Вопросы для самоконтроля и самостоятельной работы

1. Как в современной дидактике определяется понятие «метод обучения»?

2. Определите соотношение понятий «метод обучения», «прием обучения». Приведите примеры метода обучения и его приема.

3. В чем отличие понятий «метод обучения» и «средство обучения»? Приведите примеры средств обучения: а) как различных видов деятельности; б) как предметов и произведений материальной и духовной культуры, привлекаемых для педагогической работы.

4. Из перечисленных понятий выберите и подчеркните методы обучения:

Рассказ, самостоятельная работа с книгой, сбор и обобщение передового педагогического опыта, дискуссия, анализ литературных источников, педагогический эксперимент, взаимное обучение, упражнение, самостоятельная познавательная деятельность, индукция, инструктаж, аналогия, поиск, классификация, контроль, систематизация, урок, биографический метод, проверка домашнего задания, объяснительно-иллюстративное обучение, проблемное обучение, исследовательский метод, беседа, чтение учебника, школьная лекция, эстетическое воспитание, консультация, естественный эксперимент, наблюдение, соревнование, диспут, метод иллюстрации и демонстрации, репродуктивный метод.

5. Чем объяснить появление различных классификаций методов обучения? Назовите важнейшие из этих классификаций.

6. Какая из известных вам классификаций методов обучения кажется наиболее удачной? Обоснуйте свой выбор.

7. Какие методы обучения в настоящее время имеют тенденцию к более частому применению в учебном процессе? Почему?

8. Какая связь существует между методами обучения и активизацией познавательной деятельности учащихся? В чем она проявляется?

9. Докажите положение о том, что методы контроля имеют в условиях 10-балльной оценки результатов учебно-познавательной деятельности учащихся не только и не столько контролирующе-оценочную функцию.

10. Назовите основные условия, которые определяют оптимальный выбор и эффективность использования методов обучения.

Литература:

1. Выбор методов обучения в современной школе. / Под ред. Ю.К. Бабанского. – М., 1981.

2. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер. – М., 1981.

3. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. 4-е изд. – М.: Школьная Пресса, 2002.

4. Подласый, И.П. Методы обучения. Выбор методов обучения. // Педагогика: 100 вопросов – 100 ответов: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.П. Подласый. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. – С. 201 – 225.

5. Пуйман, С.А. Концепции методов обучения в современной дидактике // Педагогика. Основные положения курса / С.А. Пуйман. – Минск: ТетраСистемс, 2001. –С. 116 – 126.

6. Проблемы методов обучения в современной общеобразовательной школе. – М., 1980.

7. Прокопьев, И.И. Методы обучения // Педагогика. Основы общей педагогики. Дидактика / Учеб. пособие. И.И. Прокопьев, Н.В. Михалкович. – Минск: ТетраСистемс, 2002. – С. 344 – 377.

8. Харламов, И.Ф. Педагогика: Учеб. Пособие. 2-е изд., перераб. и доп. / И.Ф. Харламов. – М.: Высшая школа, 1990.

9. Харламов, И.Ф. Педагогика. Изд.-е 6-е. / И.Ф. Харламов. – Минск, 2000. Гл. 11.

10. Шамова, Т.И. Активизация учения школьников / Т.И. Шамова. – М., 1982.

11. Щукина, Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебно-познавательном процессе / Г.И. Щукина. – М., 1979.