Вопросы для самоконтроля и самостоятельной работы:

1. Определите сущность дидактики как педагогической дисциплины, ее проблемы исследования, категории и понятия.

2. Определите сущность понятия “дидактика”. В чем сходство и различие между дидактикой и частными методиками преподавания?

3. Составьте тезисы к вопросу “Проблемы исследования дидактики”. Докажите, что выписанные Вами основные положения представляют собой проблемы, требующие своей разработки.

4. Назовите виднейших дидактов прошлого. В чем заключается их вклад в развитие теории обучения?

5. Составьте библиографический список по теме “Разработка вопросов дидактик в трудах советских и современных педагогов” (не менее 12 книг, имеющих важное значение в дидактике как науке) .

6. Сравните приведенные в лекции определения содержания образования. В чем их отличия? Отражают ли эти определения общую суть рассматриваемого понятия, в чем эта суть?

7. Поработайте с таблицей «Сравнительная характеристика теорий формального и материального образования» (С.А. Пуйман), представленной в лекции. Попытайтесь раскрыть сущность этих теорий, показать из односторонность и педагогическую несостоятельность. Почему появились данные теории? Почему современному учителю необходимо знать об их существовании?

8. И.Я. Лернер, имея в виду четыре элемента социального опыта, писал: “... не только все содержание образования состоит из четырех элементов, но и каждый учебный предмет воплощает в себе эти элементы. В подавляющем большинстве случаев эти элементы должны быть предусмотрены и в рамках каждой темы” [с. 67].

— Раскройте Ваше понимание позиции автора. Какие учебные предметы в средней (высшей) школе можно отнести к:

1) дисциплинам, изучение которых в основном обеспечивает усвоение предметных научных знаний;

2)... формирование способов деятельности;

3) ... развитие свободного творчества;

4) ...способствует определенному эмоционально-образному видению мира?

— Покажите на конкретном примере, какие способы деятельности могут быть сформированы в процессе изучения того или иного учебного предмета.

9. Выпишите определения следующих понятий, характеризующих элементы содержания образования: знание, умение, навык, способ деятельности, творчество, творческая деятельность, социальный опыт, культура, ценность, эмоционально-ценностное отношение, чувство.

— Какие из этих понятий являются собственно дидактическими, а какие заимствованы из других наук?

— Каким образом межпредметные связи дидактики с другими науками содействуют решению проблемы совершенствования содержания среднего и высшего образования?

10. Составьте таблицу “Особенности содержания школьного образования в Республике Беларусь на современном этапе”. Обоснуйте возникновение специфики содержания образования в школах Беларуси в конце ХХ — начале ХХ1 века.

Литература:

1. Айсмонтас, Б.Б. Содержание образования // Айсмонтас Б.Б. Теория обучения: Схемы и тесты. — М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. — С. 78 — 88.

2. Атутов, П.Р. Политехническое образование школьников в современных условиях/ П.Р. Атутов. — М., 1985.

3. Голуб, Б. Основы общей дидактики / Б. Голуб. — М.: ВЛАДОС, 1999.

4. Гончаров, Н.П. Педагогическая система К.Д. Ушинского / Н.П.Гончаров. — М.: Педагогика, 1974.

5. Дидактика. // Российская педагогическая энциклопедия. В 2-х т. Т. 1. — М., 1993. — С. 265 — 269.

6. Дидактика средней школы / Под ред. М.Н. Скаткина. Изд. 2-е. — М., 1982.

7. Двенадцатилетняя школа. Проблемы и перспективы развития общего среднего образования / Под ред. В.С. Леднева, Ю.И. Дика, А.В. Хуторского. — М., 1999.

8. Закон Республики Беларусь об образовании. — Минск, 1991.

9. Зорина, Л.Я. Программа — учебник — учитель./ Л.Я. Зорина.— М., 1989.

10. Коменский, Я.А. Великая дидактика, содержащая универсальное искусство учить всех всему... // Педагогическое наследие / Сост. В.М. Кларин, А.Н. Джуринский. — М.: Педагогика, 1989. — С.11 — 135.

11. Концепция национальной школы Беларуси / Гусаковский Н.А., Бобков И.Н., Кочергин В.Я. и др. — Минск: НИО, 1993. — 86 с.

12. Концепция непрерывного воспитания и образования детей и молодежи в Республике Беларусь. – Минск, 2006.

13. . Куписевич, Ч. Основы общей дидактики / Ч. Куписевич. Пер. с польск. — М., 1986.

14. Латыш, Н.И. Образование на рубеже веков / Н.И. Латыш. — Минск: НИО, 1994.

15. Леднев, В.С. Содержание общего среднего образования. / В.С. Леднев. — М., 1989.

16. Лернер, И.Я. Дидактика средней школы / И.Я. Лернер // Под ред. М.Н. Скаткина, изд-е 2-е. — М., 1992.

17. Лихачев, Б.Т. Содержание среднего общего образования // Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций / Учеб. пособие для студентов педагог. учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК. — 4-е изд., перераб. и доп. — М.: Юрайт, 2000. — С. 380 — 387.

18. Оконь,В. Введение в общую дидактику / В. Оконь, пер. с польск. — М., 1990.

19. Основы дидактики / Под ред. Б.П. Есипова. — М., 1967.

20. Прокопьев, И.И. Содержание образования. // И.И. Прокопьев, Н.В. Михалкович Педагогика. Основы общей педагогики. Дидактика / Учеб. пособие. — Минск: ТетраСистемс, 2002. — С. 298 — 308.

21. Пуйман, С.А. Содержание образования // А.С. Пуйман Педагогика. Основные положения курса. — Минск: ТетраСистемс, 2001. — С. 93 — 101.

22. Скаткин, М.Н. Содержание общего среднего образования. Проблемы и перспективы./ М.Н. Скаткин, В.В. Краевский.— М., 1981.

23. Ушинский,К.Д. Избранные педагогические сочинения: В 2 Т./ К.Д. Ушинский. — М.: Учпедгиз РСФСР, 1953. — Т. 1.

24. Харламов, И.Ф. Педагогика: Компакт. учеб. курс: для студентов ун-тов и пед. ин-тов. — Минск: Университетское, 2001. — С. 79 — 87.