- •Программа к экзамену по курсу
- •Тема 2. Школы и педагогическая мысль в средние века
- •Тема 3. Воспитание, школа и педагогическая мысль на Руси с древних времен до χііі века.
- •Тема 4. Воспитание, школа и педагогическая мысль в Беларуси в іχ – χvіі веках
- •Раздел іі. Этап становления научной педагогической мысли (с середины χvіі века до конца χіχ века )
- •Тема 5. Школа и педагогика в странах Западной Европы в χvіі – χvііі веках
- •Тема 6. Школа, педагогическая мысль России и Белоруссии в χvіі – χvііі веках
- •Тема 7. Классики западноевропейской педагогики χіχ века
- •Тема 8. Становление системы образования в России и Беларуси в первой половине хіх века
- •Тема 9. Педагогическая мысль в России и Беларуси во второй половине хіх века
- •Раздел ііі. Этап обогащения педагогической наука новыми теориями, концепциями, методами и формами педагогической деятельности
- •Тема 10. Движение за реформу школьного образования в начале хх века
- •Тема 11. Педагогические течения начала хх века
- •Тема 12. Строительство советской системы образования и разработка ее теоретических основ в 1917 – 1945 гг.
- •Тема 13. Развитие системы народного образования в ссср с 1945 – по 1992 гг.
- •Тема 14. Школа и педагогика в Западной Европе и сша во второй половине χχ века
- •Программа к экзамену по педагогике для студентов 2 курса факультета технологии и физико-математического факультета
- •Раздел іі. Педагогика современной школы. Теория воспитания.
- •Тема 4. Сущность, закономерности, принципы процесса воспитания и самовоспитания
- •Тема 5. Методы, формы и средства воспитания и самовоспитания
- •Тема 6. Формирование мировоззрения, нравственно-эстетической и гражданской культуры личности
- •Тема 7. Формирование экологической культуры и здорового образа жизни учащихся
- •Тема 8. Воспитание учащихся в коллективе, семье и социуме
- •Тема 9. Педагогическое общение. Конфликты в педагогическом общении
- •Раздел ііі. Педагогика современной школы. Теория обучения (дидактика)
- •Тема 10. Содержание образования как средство формирования базовой культуры личности и ее развития
- •Тема 11. Процесс обучения. Структура, закономерности и принципы обучения
- •Тема 12. Методы обучения и их классификация
- •Тема 13. Формы организации обучения. Урок – основная форма организации учебного процесса в школе
- •Раздел іv. Педагогические системы и технологии
- •Тема 14. Теоретические основы развития педагогических систем и технологий
- •Тема 15. Технологии личностно ориентированного и развивающего обучения
- •Тема 16. Технологии эффективного управления процессом обучения
- •Тема 17. Технология организации педагогической деятельности классного руководителя
- •Тема 18. Технологии развития интеллектуального и творческого потенциала личности
- •Тема 19. Технология предупреждения и преодоления школьной неуспеваемости
- •Тема 20. Информационные технологии в образовании
Тема 13. Развитие системы народного образования в ссср с 1945 – по 1992 гг.
Восстановление и развитие советской школы после Великой Отечественной войны. Введение обязательного семилетнего образования.
«Закон об укреплении связи школы с жизнью и дальнейшем развитии системы народного образования в СССР» (1958).
Создание Министерства просвещения СССР и Академии педагогических наук СССР.
Преобразования советской школы в 60-е годы ХХ века. Закон о всеобщем среднем образовании (1970), переход к 11-летнему образованию.
Появление новых типов школ в 80 – 90-е гг. ΧΧ века.
Педагогическая наука в СССР во второй половине ΧΧ века. Формирование гуманистической педагогической концепции В.А. Сухомлинского. Теоретическое обоснование и разработка видов развивающего обучения (Л.В. Занкова, Д.Б. Эльконин, Т.А. Ильина, Г.И. Щукина и др.).
Развитие личностно-ориентированной технологии обучения и воспитания «Педагогики сотрудничества». Деятельность педагогов-новаторов (И.П. Иванов, Ш.А. Амонашвили, И.П. Волков, Е.Н. Ильин, В.Ф. Шаталов, С.Н. Лысенкова и др.).
Тема 14. Школа и педагогика в Западной Европе и сша во второй половине χχ века
Тенденции развития школьных систем в мире (демократизация, диверсификация [от лат. Diversus – разный и fasio – делаю; в данном контексте слово обозначает процесс создания разнообразных педагогических систем] и дифференциация образования; гуманистическая направленность обучения и воспитания; модернизация классно-урочной системы; развитие опытно-экспериментальной педагогической деятельности; использование в системе образования новейших технических средств; интеграция школьного и внешкольного воспитания и образования).
Состояние системы образования, школ в Западной Европе и США во второй половине ΧΧ века. Система дошкольных учреждений воспитания и образования. Изменения в начальном звене школы. Функции и типология средней школы.
Модернизация обучения и воспитания в западной Европе и США во второй половине ΧХ в. – в начале ХХІ столетия. Реформа программ образования на основе дифференциации обучения.
Кризисные явления в обучении и воспитании школьной молодежи и меры, направленные на их преодоление.
Система образования и педагогическая мысль в Республике Беларусь в конце ХХ – начале ΧΧІ века
Государственная политика в области реформирования средней школы в Республике Беларусь. Основополагающие документы о становлении и развитии образования и воспитания в Республике Беларусь. Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь. Закон «Об образовании в Республике Беларусь». Закон « О правах ребенка». Значение данных документов в совершенствовании процессов обучения и воспитания подрастающих поколений.
Реформа белорусской школы (1998): задачи, направления, результаты.
Изменения в работе белорусской школы (2008).
Развитие педагогической мысли в Республике Беларусь в конце ΧХ – начале ХΧІ века.
Программа к экзамену по педагогике для студентов 2 курса факультета технологии и физико-математического факультета
Доцент Т.Н. Савенко
Раздел І. Педагогика современной школы. Общие вопросы педагогики (теория педагогики)
Тема 1.
Педагогика как наука и учебный предмет. Становление педагогической науки. Объективные социально-экономические предпосылки возникновения и развития педагогической теории. Объект и предмет педагогической науки, проблемы ее исследования. Основные категории педагогики. Система педагогических наук, дифференциация педагогики по отраслям. Связь педагогики с другими науками.
Тема 2. Методология и методы педагогического исследования
Понятие методологии, методологии педагогической науки. Основные философские учения как фундамент научного поиска. Методологические посылки развития теории обучения и воспитания. Понятие о методах педагогического исследования. Эмпирические и теоретические методы педагогического исследования. Педагогический эксперимент и его разновидности.
Тема 3. Личность ученика как субъекта образования и развития
Понятия «человек», «индивид», «индивидуальность», «личность»: существенные признаки, общее и особенное. Трактовка источников, движущих сил, факторов развития и формирования личности. Среда как важный фактор развития и формирования личности. Роль природной и социальной среды в личностном развитии человека. Воспитание как определяющий фактор развития личности. Активность личности в собственном развитии. Роль наследственности в развитии личности. Возрастные и индивидуальные особенности личностного развития учащихся, их учет в педагогическом процессе.