Тема 12. Методы обучения и их классификация

Сущность и определение понятия «метод обучения». Соотношение понятий «метод обучения», «прием обучения», «средство обучения».

Понятие о классификации методов обучения. Многообразие подходов к классификации методов обучения, их достоинства и недостатки: по источнику учебной информации (Е.Я. Голант, Е.И. Перовский, Д.О. Лордкипанидзе); по характеру учебно-познавательной деятельности учащихся (И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин); по характеру дидактических целей и решению познавательных задач (М.А. Данилов, Б.П. Есипов); по характеру деятельности учителя и учащихся в процессе обучения (И.Ф. Харламов).

Характеристика методов устного изложения знаний учителем и активизации познавательной деятельности учащихся. Методы закрепления изученного материала. Методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала. Методы учебной работы по применению знаний на практике и выработке практических умений и навыков. Методы проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся.

Условия оптимального выбора и эффективного применения методов обучения.

Тема 13. Формы организации обучения. Урок – основная форма организации учебного процесса в школе

Понятие о формах обучения и формах организации обучения. Индивидуальная, индивидуально-групповая, групповая, коллективная и фронтальная формы обучения, их достоинства и недостатки.

Из истории развития форм и организационных форм обучения: возникновение классно-урочной системы обучения, белл-ланкастерская система обучения, далтон-план (метод проектов) как организационная форма обучения, бригадно-лабораторная форма организации обучения.

Внеурочные (другие, альтернативные уроку) формы организации обучения, их характеристика: экскурсии, факультативы, дополнительные занятия и консультации, домашний учебный труд учащихся, внеклассная учебная работа по предмету.

Урок – основная коллективная форма организации учебного процесса, его характеристики. Типология и структура уроков. Техника проведения уроков различных типов.

Понятие о нестандартном уроке, его структура и виды. Общие дидактические требования к проведению нестандартных уроков.

Современные требования к уроку: общие, дидактические, воспитательные и развивающие, организационные; валеологические (психологические, санитарно-гигиенические).

Раздел іv. Педагогические системы и технологии

Тема 14. Теоретические основы развития педагогических систем и технологий

Понятие «педагогическая система». Виды педагогических систем. Система образования и воспитания в Республике Беларусь, ее структура (подсистемы). Средняя школа как педагогическая система, центральное звено в системе обучения и воспитания.

Авторские педагогические системы, их сравнительный анализ.

Генезис понятия «педагогическая технология». Сущность педагогической технологии. Структура педагогической технологии. Технологичность педагогической деятельности, ее компоненты признаки. Критерии технологичности педагогического процесса.

Соотношение понятий «педагогическая технология», «методы обучения и воспитания», «приемы обучения и воспитания», «методики обучения и воспитания».