Что я могу узнать о своем ребенке
.pdf
ГЛАВА 8 |
191 |
ГЛАВА 8 |
192 |
ГЛАВА 8 |
193 |
ГЛАВА 8 |
194 |
ГЛАВА 8 |
195 |
196
ГЛАВА 8 |
197 |
|
ГЛАВА 8 |
198 |
Обработка |
результатов |
|
Для подсчета результатов воспользуйтесь списком |
||
«правильных |
ответов»: |
|
Подросток, отвечавший дольше среднего норма тивного времени и с меньшим количеством ошибок, считается рефлексивным, а отвечавший более корот кое время с большим количеством ошибок — им пульсивным. Кроме того, стиль мышления подрост ка может оказаться быстрым (аккуратным, точным)
имедленным (неточным).
Нормативы:
ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ М Ы Ш Л Е Н И Я УЧАЩИХСЯ
Игровые занятия проводятся с группой из 5— 12 детей. Можно проводить их и индивидуально, но тогда вам самим придется включаться в работу с ре бенком. Длительность одного занятия — 45 минут.
ГЛАВА 8 |
199 |
Частота проведения — один-два раза в неделю. Каж дая игра прокручивается несколько раз на различном материале и в течение нескольких занятий. Чтобы заинтересовать игроков, можно подчеркнуть, что: а) речь идет именно о творческом, изобретательском мышлении; б) речь идет не о формировании такого мышления (оно у вас несомненно есть!), а о его пробуждении, активизации; в) такое мышление ча сто бывает не связанным с успеваемостью; г) про буждение такого мышления — дело трудное, но воз можное, и путь к сложному мышлению начинается с относительно простых его проявлений.
С О С Т А В Л Е Н ИЕ П Р Е Д Л О Ж Е Н И Й
Берутся наугад три слова, не связанные по смыс лу, например ОЗЕРО, КАРАНДАШ и МЕДВЕДЬ. Надо составить как можно больше предложений, ко торые обязательно включали бы в себя эти три слова (можно менять падеж и использовать другие слова). Ответы могут быть банальными («Медведь опустил в озеро карандаш»), сложными, с выходом за пре делы ситуации, обозначенной тремя словами, и вве дением новых объектов («Мальчик взял карандаш и нарисовал медведя, купающегося в озере»), и твор ческими, включающими эти предметы в нестандарт ной связи.
П О И С К О Б Щ Е Г О
Берутся наугад два слова, также мало связанных, например ТАРЕЛКА и ЛОДКА. Следует выписать как можно больше общих признаков для этих пред метов. Ответы могут быть стандартными («изделия человеческих рук», «имеют глубину»), но особенно ценятся необычные, неожиданные, позволяющие увидеть эти предметы в совершенно новом свете; их оказывается не так уж и мало. Побеждает тот, у кого список общих признаков длиннее. Можно вве сти и качественные критерии — начислять дополни тельные баллы за оригинальность.
В дальнейшем поступившие ответы располагают ся в определенной иерархии в зависимости от сте-
ГЛАВА 8 |
200 |
пени значимости вскрываемых в них связей между предметами (такая работа необходима, чтобы дети предельно четко усвоили, что такое существенные и несущественные признаки).
Эта игра учит в разрозненном, несвязном мате
риале находить множество общих моментов, состы ковок и получить четкое представление о степени су щественности признаков.
И С К Л Ю Ч Е Н И Е Л И Ш Н Е Г О СЛОВА
Берутся любые три слова, например СОБАКА, П О М И Д О Р , СОЛНЦЕ . Надо оставить только те слова, которые обозначают в чем-то сходные пред меты, а одно слово, лишнее, не обладающее этим общим признаком, исключить. Следует найти как можно больше вариантов исключения лишнего сло ва, главное — больше признаков, объединяющих каждую оставшуюся пару слов и не присущих исключенному, лишнему. Не пренебрегая варианта ми, которые сразу же напрашиваются (исключить собаку, а помидор и солнце оставить, потому что они круглые), желательно поискать нестандартные и в то же время очень меткие решения. Побеждает тот, у кого ответов больше.
Эта игра развивает способность не только уста
навливать неожиданные связи между разрозненными явлениями, но и легко переходить от одних связей к другим, не зацикливаться на них. Игра учит также одновременно удерживать в поле мышления сразу не сколько предметов и сравнивать их между собой. Не маловажно, что она формирует и установку на то, что возможны совершенно разные способы объеди нения и расчленения некоторой группы предметов, и поэтому не стоит ограничиваться одним-единст- венным правильным решением, а надо искать целое их множество.
П О И С К АНАЛОГОВ
Называется какой-либо предмет или явление, на пример ВЕРТОЛЕТ. Необходимо выписать как можно больше его аналогов, то есть других предметов,