13. Проективные методы и их использование в психодиагностике.

Эта группа методик предназначена для диагностики Личности. Для них характерен глобальный подход к оценке Личности, а не выявление отдельных черт.

Был определен Юнгом. Если косвенным образом воздействовать на значимые области переживаний человека, то можно вызвать изменения в экспериментальной Деятельности.

Испытуемый должен сам дополнять, интерпретировать, развивать неопределенные стимулы. Цель проективных методик относительно замаскирована, что уменьшает возможность давать испытуемому благоприятные ответы.

Все действия человека имеют отпечаток его психологического состояния:

1. Приписывание другим людям социально неприемлемых желаний.

2. Символический перенос во вне содержания внутреннего мира.

Особенности методик:

1. Неопределенность стимульных условий.

2. Неопределенная ситуация обследования. Действия не определены стандартами, не заданы четко.

3. Ответы на задания приобретают смысл в связи с личностным значением, которое им придается испытуемым. Поэтому ответы на задания не оцениваются по критерию правильности и неправильности. Любой ответ принимается и интерпретируется.

Группы проективных методик:

• методики структурирования: формирование стимулов, придание им смысла (тест Роршаха);

• методики конструирования: создание из деталей единого целого;

• методики интерпретации: истолкование какого-либо события, ситуации (ТАТ);

• методики катарсиса: осуществление игровой Деятельности в специально организованных условиях (психодрама);

• экспрессивные: рисование на свободную или заданную тему;

• импрессивные: требуют предпочтение одних стимулов другим (тест Люшера);

• адаптивные или методики дополнения: требуется завершить что-то (предложение, рассказ и т.д.).

14. Изучение мотиваций в поведении дошкольников.

Мотив — это побуждение к совершению поведенческого акта, порожденное системой потребностей человека и с разной степенью осознаваемое либо неосознаваемое им вообще. Термином «мотивация» в современной психологии обозначаются как минимум два психических явления: 1) совокупность побуждений, вызывающих активность индивида и определяющую ее активность, т.е. система факторов, детерминирующих поведение; 2) процесс образования, формирования мотивов, характеристика процесса, который стимулирует и поддерживает поведенческую активность на определенном уровне.

15. Методика исследования представлений о сохранении (ж.Пиаже).

Представление о сохранении — в концепции Ж. Пиаже выступает в качестве критерия возникновения логических операций. Оно характеризует понимание принципа сохранения количества вещества при изменении формы предмета. Пиаже интересуют особенности детской логики и, главное, механизмы познавательной деятельности ребенка, которые скрыты за внешней картиной его поведения. Для выявления этих механизмов, скрытых, но все определяющих, Пиаже разработал новый метод психологического исследования - метод клинической беседы, когда изучаются не симптомы (внешние признаки явления), а процессы, приводящие к их возникновению. Этот метод чрезвычайно трудный. Он дает необходимые результаты только в руках опытного психолога. По выражению Э.Клапареда, метод Пиаже - это умственная аускультация и перкуссия, это искусство - искусство спрашивать. Исходный принцип исследования для Пиаже состоит в том, чтобы рассматривать ребенка как существо, которое ассимилирует вещи, отбирает и усваивает их согласно своей собственной умственной структуре. Факты, установленные Пиаже с помощью клинического метода в его ранних исследованиях содержания и формы детской мысли: открытие эгоцентрического характера детской речи, качественных особенностей детской логики, своеобразных по своему содержанию представлений ребенка о мире