
- •Макетный образец учебно-методического пособия
- •Содержание дисциплины
- •Раздел 1 «общая психодиагностика»
- •Тема 1.1 психодиагностика как наука
- •Тема 1.2 история развития и современное состояние психодиагностики
- •Тема 1.3 общие методологические основы психодиагностики
- •Тема 1.4 методы психодиагностики и их классификация
- •Тема 1.5 малоформализованные методы в психодиагностике
- •Тема 1.6 формализованные методы. Тестология
- •Тема 1.7 психометрические основы психодиагностики
- •Тема 1.8 психодиагностический процесс
- •Тема 1.9 качественные методы исследования
- •Раздел 2. Диагностика психического развития ребенка
- •Тема 2.1 методологические основы и технологии оценки психического развития ребенка
- •Тема 2.2 диагностика психического развития детей младенческого возраста
- •Тема 2.3 диагностика психического развития детей раннего возраста
- •Тема 2.4 психодиагностическая работа с детьми дошкольного возраста
- •Тема 2.5 методы определения готовности детей
- •Тема 2.6 психодиагностическая работа с детьми младшего школьного возраста
- •Раздел 3. Диагностика психического развития личности в подростковом и юношеском возрасте тема 3.1 особенности ПсиходиагностическиХ исследованиЙ подростков и юношей
- •Тема 3.2 психодиагностика индивидуально-типологических и характерологических особенностей личности
- •Тема 3.3 многофакторная диагностика структуры личности
- •Тема 3.4 психодиагностика эмоционально-волевой сферы личности
- •Тема 3.5 психодиагностика мотивационно-потребностной сферы и направленности личности
- •Тема 3.6 диагностика сознания и самосознания
- •Тема 3.7 диагностика познавательной сферы подростков и юношей
- •Тема 3.8 диагностика межличностных отношений
- •Раздел 4. Диагностика психического развития
- •Тема 4.3 диагностика эмоционально-волевой и мотивационной сфер личности
- •Тема 4.4 диагностика психических состояний личности
- •Тема 4.5 психодиагностика нравственной личности
- •Тема 4.6 диагностика в профессиональной
- •Дополнительная
- •Глава 1 «Общая психодиагностика»
- •1.1 Психодиагностика как наука
- •1.2 История развития и современное состояние психодиагностики
- •1. Индивидуальное тестирование.
- •2. Групповое тестирование.
- •3. Тестирование специальных способностей.
- •4. Личностная психодиагностика.
- •3 Основных этапа становления:
- •1.3 Общие методологические основы психодиагностики
- •3 Основные тенденции в развитии пд:
- •2. Проблема интерпретации ответов.
- •1.4. Методы психодиагностики и их классификация
- •I. По используемому материалу:
- •II. По количеству получаемых показателей:
- •III. По качеству ответа:
- •IV. По психической активности обследуемых:
- •I. Методический принцип.
- •II. Адресат используемого тестового материла:
- •III. Форма представления тестового материала:
- •IV. По типу анализа данных:
- •V. По направленности:
- •1.5 Малоформализованные методы в психодиагностике
- •1. Методики структурирования – оформить стимул, придать ему смысл.
- •2. Методики конструирования – требуется создать целое из отдельно оформленных деталей.
- •3. Методики интерпретации – от обследуемого требуется истолковать какое-либо событие, какую-либо ситуацию.
- •4. Методики катарсиса – требуют осуществления игровой деятельности в особо организованных условиях.
- •5. Методики изучения экспрессии – обследуемому дается задание нарисовать что-либо (либо на свободную, либо на конкретную тему).
- •7. Методики дополнения (аддитивные) – требуют завершения предложения, рассказа или истории.
- •1.6 Формализованные методы. Тестология.
- •Диагностика интеллекта
- •Векслер д. «Шкалы измерения интеллекта».
- •Рудольф Амтхауэр (Германия).
- •Гуревич – штур.
- •Прогрессивные матрицы Равена.
- •1.7 Психометрические основы психодиагностики
- •1.8 Психодиагностический процесс
- •1. Изучение практического требования.
- •2. Формулировка психологической проблемы.
- •3. Этап выдвижения гипотез.
- •4. Выбор метода обследования.
- •5. Формулировка психологического заключения.
- •6. Разработка программы психокоррекционной работы, рекомендаций, составление долговременного плана развития индивидуально-психологических особенностей ученика.
- •Глава 2. Диагностика психического развития ребенка
- •2.1.Диагностики психического развития ребенка младенческого возраста
- •2.2 Диагностика психического развития ребенка дошкольного возраста
- •2.3 Психодиагностическая работа с детьми младшего школьного возраста Психодиагностика в системе школьной психологической службы
- •1. Корректурный тест.
- •2. Метод Шульте.
- •3. Оценка внимания.
- •Оценка вербально-логического мышления «Исключение слов».
- •Глава 3 «Диагностика психического развития подростка и юноши»
- •Тест для определения мыслительных способностей «Количественные отношения»
- •1. Опросник epq.
- •Методики на изучение характерологических свойств.
- •1. Опросник акцентуаций личности (по к. Леонгарду).
- •4. Тест-опросник 14pf.
- •5. Тест-опросник 12pf.
- •3. Тест-опросник 16pf.
- •Первичные факторы
- •Вторичные факторы
- •3. Опросник изучения агрессивност Баса-Дарки.
- •Глава 4 «Диагностика психического развития взрослого»
- •1. Методика диагностики темперамента я.Стреляу.
- •Сангвиник – суп
- •I. По видам психических функций:
- •II. По видам деятельности:
- •Тест ловкости манипулирования с мелкими предметами Крауфорда.
- •Методики диагностики мсл:
- •Диагностика эмоциональной сферы личности.
- •Методики на изучение эмоциональной сферы личности.
- •1. Рисуночный фрутрационный тест с.Розенцвейга.
- •1. По направленности реакции подразделяются на:
- •2. По типу реакции:
- •6. Общая интерпретация результатов:
- •4. Методики личностной тревожности (лт и лтнп).
- •Вопросы для самоконтроля Вопросы к экзамену по дисциплине «Основы психодиагностики»
- •Раздел 2. Диагностика психического развития личности ребенка
- •Вопросы к зачету по дисциплине «Основы психодиагностики» разделы 3,4 «Диагностика психического развития подростка, юноши, взрослого»
- •Список основной литературы
- •Список дополнительной литературы
- •Перечень психодиагностических методик по дисциплине «Основы психодиагностики» (раздел «Диагностика психического развития ребенка»)
- •Перечень психодиагностических методик
3. Тест-опросник 16pf.
Автор: Р.Кеттелл (адаптация А.Г. Шмелева, В.И. Пихолько, А.С. Соловейчика).
Цель: оценка степени выраженности 16 личностных черт.
Общие теоретические положения:
Область применения: с 16 лет.
Организация: индивидуальная или групповая.
Процедура обследования: обычно предполагает проведение 2-х сеансов-обследований: вначале с использованием одной формы теста (А, С, Е - по уровню образования), затем, как правило, в другой день - соответствующей параллельной формы (В, D, F).
Краткое описание методики: Наиболее часто применяемые формы А и В включают перечень из 187 вопросов, отнесенных к одному из 16 факторов; предполагает 3 ответа: а), б) и в). В письменном варианте для проведения требуются комплект тестовых буклетов с инструкцией испытуемому и списком вопросов.
Обработка результатов: стандартная: по ключу.
* Во втором факторе совпадение с ключом равно 1 баллу.
В остальных факторах совпадение с «б» равно 1 баллу, а совпадение с буквами «а» и «в» по ключу равно 2 баллам.
После проведения обследования подсчитывается количество «сырых» баллов по разным шкалам. После присвоения баллов за ответы по всем вопросам данной шкалы определяется общая сумма баллов по конкретной шкале. Далее «сырые баллы» переводятся в стены. Использование шкалы стенов позволяют соотнести результаты конкретного испытуемого с данными выборки людей, на которой стандартизировался тест.
Учитываются различия по возрасту и полу.
Результаты делятся на 4 уровня выраженности: 0 – 3 стена, 4 стена, 7 стенов, 8 – 10 стенов.
Краткое описание шкал:
Первичные факторы
А – Аффектотимия (сердечность доброта) – шизотимия (обособленность, отчужденность)
В – Высокий интеллект — низкий интеллект
С – Сила «Я» (эмоциональная устойчивость) — слабость «Я» (эмоциональная неустойчивость)
E – Доминантность (настойчивость, напористость) – конформность (покорность, зависимость)
F – Сургенсия (беспечность) — десургенсия (озабоченность)
G – Сила «Сверх – Я» (высокая совестливость) — слабость «Сверх -Я» (недобросовестность) .
Н – Пармия (смелость) — тректия (робость)
I – Премсия (мягкосердечность, нежность) —харрия (суровость, жестокость)
L – Протенсия (подозрительность) — алаксия (доверчивость)
М – Аутия (мечтательность) — праксерния (практичность)
N – Искусственность (проницательность, расчетливость) — безыскусственность (наивность, простота)
О – Гипотимия (склонность к чувству вины) — гипертимия (самоуверенность)
Q1 – Радикализм (гибкость) — консерватизм (ригидность)
Q2 – Самодостаточность (самостоятельность) — социабельность (зависимость от группы)
Q3 – Контроль желаний (высокий самоконтроль поведения) — импульсивность (низкий самоконтроль поведения)
Q4 – Фрустрированность (напряженность) — нефрустрированность (расслабленность)
Вторичные факторы
Определяются по специальным формулам расчета; делятся на 2 степени выраженности – низкие баллы и высокие баллы.
F1 – Приспособленность в отличие от тревоги
F2 – Интроверсия в отличие от экстраверсии
F3 – Хрупкая эмоциональность в отличие от реактивной уравновешенности
F4 – Подчиненность в отличие от независимости