- •Макетный образец учебно-методического пособия
- •Содержание дисциплины
- •Раздел 1 «общая психодиагностика»
- •Тема 1.1 психодиагностика как наука
- •Тема 1.2 история развития и современное состояние психодиагностики
- •Тема 1.3 общие методологические основы психодиагностики
- •Тема 1.4 методы психодиагностики и их классификация
- •Тема 1.5 малоформализованные методы в психодиагностике
- •Тема 1.6 формализованные методы. Тестология
- •Тема 1.7 психометрические основы психодиагностики
- •Тема 1.8 психодиагностический процесс
- •Тема 1.9 качественные методы исследования
- •Раздел 2. Диагностика психического развития ребенка
- •Тема 2.1 методологические основы и технологии оценки психического развития ребенка
- •Тема 2.2 диагностика психического развития детей младенческого возраста
- •Тема 2.3 диагностика психического развития детей раннего возраста
- •Тема 2.4 психодиагностическая работа с детьми дошкольного возраста
- •Тема 2.5 методы определения готовности детей
- •Тема 2.6 психодиагностическая работа с детьми младшего школьного возраста
- •Раздел 3. Диагностика психического развития личности в подростковом и юношеском возрасте тема 3.1 особенности ПсиходиагностическиХ исследованиЙ подростков и юношей
- •Тема 3.2 психодиагностика индивидуально-типологических и характерологических особенностей личности
- •Тема 3.3 многофакторная диагностика структуры личности
- •Тема 3.4 психодиагностика эмоционально-волевой сферы личности
- •Тема 3.5 психодиагностика мотивационно-потребностной сферы и направленности личности
- •Тема 3.6 диагностика сознания и самосознания
- •Тема 3.7 диагностика познавательной сферы подростков и юношей
- •Тема 3.8 диагностика межличностных отношений
- •Раздел 4. Диагностика психического развития
- •Тема 4.3 диагностика эмоционально-волевой и мотивационной сфер личности
- •Тема 4.4 диагностика психических состояний личности
- •Тема 4.5 психодиагностика нравственной личности
- •Тема 4.6 диагностика в профессиональной
- •Дополнительная
- •Глава 1 «Общая психодиагностика»
- •1.1 Психодиагностика как наука
- •1.2 История развития и современное состояние психодиагностики
- •1. Индивидуальное тестирование.
- •2. Групповое тестирование.
- •3. Тестирование специальных способностей.
- •4. Личностная психодиагностика.
- •3 Основных этапа становления:
- •1.3 Общие методологические основы психодиагностики
- •3 Основные тенденции в развитии пд:
- •2. Проблема интерпретации ответов.
- •1.4. Методы психодиагностики и их классификация
- •I. По используемому материалу:
- •II. По количеству получаемых показателей:
- •III. По качеству ответа:
- •IV. По психической активности обследуемых:
- •I. Методический принцип.
- •II. Адресат используемого тестового материла:
- •III. Форма представления тестового материала:
- •IV. По типу анализа данных:
- •V. По направленности:
- •1.5 Малоформализованные методы в психодиагностике
- •1. Методики структурирования – оформить стимул, придать ему смысл.
- •2. Методики конструирования – требуется создать целое из отдельно оформленных деталей.
- •3. Методики интерпретации – от обследуемого требуется истолковать какое-либо событие, какую-либо ситуацию.
- •4. Методики катарсиса – требуют осуществления игровой деятельности в особо организованных условиях.
- •5. Методики изучения экспрессии – обследуемому дается задание нарисовать что-либо (либо на свободную, либо на конкретную тему).
- •7. Методики дополнения (аддитивные) – требуют завершения предложения, рассказа или истории.
- •1.6 Формализованные методы. Тестология.
- •Диагностика интеллекта
- •Векслер д. «Шкалы измерения интеллекта».
- •Рудольф Амтхауэр (Германия).
- •Гуревич – штур.
- •Прогрессивные матрицы Равена.
- •1.7 Психометрические основы психодиагностики
- •1.8 Психодиагностический процесс
- •1. Изучение практического требования.
- •2. Формулировка психологической проблемы.
- •3. Этап выдвижения гипотез.
- •4. Выбор метода обследования.
- •5. Формулировка психологического заключения.
- •6. Разработка программы психокоррекционной работы, рекомендаций, составление долговременного плана развития индивидуально-психологических особенностей ученика.
- •Глава 2. Диагностика психического развития ребенка
- •2.1.Диагностики психического развития ребенка младенческого возраста
- •2.2 Диагностика психического развития ребенка дошкольного возраста
- •2.3 Психодиагностическая работа с детьми младшего школьного возраста Психодиагностика в системе школьной психологической службы
- •1. Корректурный тест.
- •2. Метод Шульте.
- •3. Оценка внимания.
- •Оценка вербально-логического мышления «Исключение слов».
- •Глава 3 «Диагностика психического развития подростка и юноши»
- •Тест для определения мыслительных способностей «Количественные отношения»
- •1. Опросник epq.
- •Методики на изучение характерологических свойств.
- •1. Опросник акцентуаций личности (по к. Леонгарду).
- •4. Тест-опросник 14pf.
- •5. Тест-опросник 12pf.
- •3. Тест-опросник 16pf.
- •Первичные факторы
- •Вторичные факторы
- •3. Опросник изучения агрессивност Баса-Дарки.
- •Глава 4 «Диагностика психического развития взрослого»
- •1. Методика диагностики темперамента я.Стреляу.
- •Сангвиник – суп
- •I. По видам психических функций:
- •II. По видам деятельности:
- •Тест ловкости манипулирования с мелкими предметами Крауфорда.
- •Методики диагностики мсл:
- •Диагностика эмоциональной сферы личности.
- •Методики на изучение эмоциональной сферы личности.
- •1. Рисуночный фрутрационный тест с.Розенцвейга.
- •1. По направленности реакции подразделяются на:
- •2. По типу реакции:
- •6. Общая интерпретация результатов:
- •4. Методики личностной тревожности (лт и лтнп).
- •Вопросы для самоконтроля Вопросы к экзамену по дисциплине «Основы психодиагностики»
- •Раздел 2. Диагностика психического развития личности ребенка
- •Вопросы к зачету по дисциплине «Основы психодиагностики» разделы 3,4 «Диагностика психического развития подростка, юноши, взрослого»
- •Список основной литературы
- •Список дополнительной литературы
- •Перечень психодиагностических методик по дисциплине «Основы психодиагностики» (раздел «Диагностика психического развития ребенка»)
- •Перечень психодиагностических методик
4. Тест-опросник 14pf.
Отличия:
Область применения: юношеский возраст (8–11 класс).
Краткое описание методики: состоит из 142 вопросов, на которые возможно 3 варианта ответа.
Краткая характеристика шкал:
Новая шкала D – Возбудимость (беспокойство, нетерпеливость) –– Флегматичность (спокойствие, уравновешенность).
Шкала L = обозначается J.
Отсутствуют шкалы: M, N, Q1.
5. Тест-опросник 12pf.
Отличия:
Область применения: детский вариант (8–12 лет).
Краткое описание методики: опросник состоит из 120 пар утверждений, из коорых необходимо выбрать одно, наиболее характерное для испытуемого. В некоторых случаях предлагается 3 варианта ответа: в бланке необходимо написать нужное слово (в основном, это вопросы на интеллект).
Краткая характеристика шкал: в отличие от 16PF
Новая шкала D – Возбудимость (беспокойство, нетерпеливость) –– Флегматичность (спокойствие, уравновешенность).
Отсутствуют шкалы: L, M, N, Q1, Q2.
Общие теоретические положения: основывается на типологии акцентуаций личности по Карлу Леонгалду.
Область применения: подростковый возраст.
Организация: индивидуальная или групповая.
Краткое описание методики: состоит из 88 вопросов, на которые возможно 2 варианта ответа: «Да» или «Нет».
Обработка результатов: по ключу, за каждое совпадение = 1 балл. Полученные баллы по каждой шкале умножаются на определенный индекс (это необходимо для того, чтобы уравновесить ответы (привести их в единую систему отсчета), т.к. количество вопросов в разных шкалах – разное).
В результате выявляется 4 степени выраженности акцентуаций:
0-14 баллов – норма, т.е. акцентуация не выражена.
15-20 баллов – скрытая акцентуация (тенденция).
20-24 балла – явная акцентуация.
* дальше – патология.
Краткое описание шкал:
Типы акцентуаций личности по Леонгарду.
Демонстративный – легкость установления контактов, любят быть в центре внимания, склонны к фантазированию, очень неглубоки в чувствах, стремятся к лидерству, артистичны; эгоизм, лицемерие, хвастовство.
Застревающий – умеренная общительность, занудность, склонность к нравоучениям, упорство, целеустремленность; инициатор в конфликте; очень мнительны, уязвимы; долго «застревают» на какой-то проблеме.
Педантичный – редко вступают в конфликты, скорее пассивны в конфликтах, много формальных требований к себе и др., аккуратны, скрупулезны, склонны действовать по плану, педантичны; аккуратны, но брезгливы; занудны, нуждаются в заботе; рано формируются моральные ценности, остро реагируют на отношение окружающих, очень тревожны.
Возбудимый – низкая контактность, замедленность в реакциях, неуживчивы, властность, активны в конфликте, равнодушны к будущему; нередко бывают добросовестны, аккуратны в спокойном состоянии.
Гипертимный – радужный, активный тип; могут быть безответственными.
Дистимический – подавленность настроения, серьезность, пессимизм, заниженная самооценка, обостренное чувство справедливости, пассивность.
Тревожно-боязливый – низкая контактность, робость, неуверенность в себе, минорное настроение.
Аффективно-экзальтированный – контактны, словоохотливы, влюбчивы; очень остро все переживают, очень быстрая перемена настроений, очень улыбчивы, склонны восторгаться, восхищаться.
Эммотивный – узкий круг общения, редко сами вступают в конфликты, эмоциональность, чувствительность, тревожность, гуманность, сопереживание др., доброта, сострадательность, очень сентиментальны.
Циклотимный/аффективно-лабильный – частая смена настроения – то (+), то (–); зависимы от внешних обстоятельств, с возрастом преобладают (–).
* не учитывает экстравертированный и интровертированный типы.