Роль семьи в воспитании подростков с девиантным поведением

Девианиное поведение определяется как поведение, которое отвергается от нормы, то есть как отдельные поступки или система поступков, которые противоречат общепринятым в обществе правовым и моральным нормам. В психолого-педагогической литературе существует и дифференцированный подход к характеристике самого поведение. Так выделяют четыре варианта поведения:

- первый - отклонения, которые не является нарушением общепринятых этических норм. Это может быть поведение, которое не отвечает возрастным при нормальном психическом развитии (подросток любит играть с игрушками);

- второй - нарушение общепринятых норм, которые не являются правонарушениями, например, жадность, эгоизм, замкнутость, недоверчивость, жестокость, которые если их не преодолеть, приведут к правонарушениям;

- третий - правонарушения, то есть поведение, которые поднимает правовые нормы, статьи административного или уголовного законодательства;

- четвертый - поведение, которое отвергается, в значительной степени обусловленное патологическими факторами, заболеваниями. Оно может быть у подростков с психопатическими чертами личности, у неврастеников, у психически больных учеников.

В других классификациях поведение, которое отвергается, связано с неблагоприятными условиями социального развития и характеризуется как стойкое проявление отклонения от социальных норм, которое имеет социально-пассивную, корыстную и агрессивную направленность.

Все эти качества и свойства личности таких подростков, сложности в отношениях с окружающими и обращении ведут к трудности их обучения и воспитания.

К числу факторов, которые обуславливают развитие девиантного поведения, ученые относят следующие:

1) индивидуальный фактор;

2) психолого-педагогический фактор, который оказывается в дефектах воспитания;

3) социально-психологический фактор;

4) личностный фактор;

5) социальный фактор.

К условиям, которые оказывают содействие проявлению девиантного поведения, следует отнести:

1) безнадзорность;

2) безнаказанность;

3) недостатки и недосмотры в организации досуга по месту проживания;

4) пробелы в правовом воспитании подростков;

5) несовершенство системы профилактической работы с подростками в конкретном учреждении, районе, городе;

6) рост токсикомании и наркомании, пьянства и половой распущенности среди подростков и их родителей;

7) привлечение несовершеннолетних в преступную деятельность взрослыми преступниками или подростками, которые уже имеют преступный опыт;

8) отставание в физическом, а главное, в умственном развитии;

9) продолжительная незанятость подростков;

10) процессы, связанные с миграцией, урбанизацией, национальными и этническими проблемами;

11) отрицательные следствия экономических кризисов, резкое возрастание стрессовых и конфликтных ситуаций.

Педагогически запущенный - это такой подросток, уровень невоспитанности которого выражается в несформированности важнейших социальных качеств личности, актуальных для соответствующего возраста. Черты и качества педагогически запущенного ученика обуславливают его неадекватные реакции на педагогические влияния. Для данной категории подростков характерно хроническое отставание по ряду учебных предметов, интенсивное сопротивление педагогическим влияниям, отрицательное отношение к обучению, разные асоциальные проявления.

Педагогическая заброшенность может быть не только следствием, но и итогом воспитания, которое усиливает ее и приводит подростка к социальной заброшенности и правонарушениям. Социально запущенные дети и подростки - это трудновоспитуемые и педагогически запущенные несовершеннолетние, у которых отсутствуют профессиональная направленность, полезные умения, резко суженная сфера социальных интересов. Для них характерно глубокое отчуждение от семьи и обучения, а их формирование происходит под влиянием асоциальных подростков, им присущи серьезные социальные отклонения (бродяжничество, наркомания, алкоголизм, аморальное поведение, правонарушения).

Семье отводится решающая роль в определении направленности поведения подростка. Семейное общение носит противоречивый характер. Подростки, с одной стороны, стремятся к общению со взрослыми, а с другой - в них наблюдается снижение интереса к семейному общению. Противоречивость в особенности остро оказывается в неблагополучных семьях. Неполные семьи подрывают логику общения подростка. Показателем благополучия семьи и ее влияний на ребенка есть отношения к общественным нормам и ценностям. Существуют три типа семей, которые отрицательно влияют на подростков:

1) педагогически несостоятельные, воспитательные влияния на подростков непоследовательные. Они подвергнуты испытанию трудностей в выборе методов воспитания;

2) педагогически пассивные - семейное общение носит эпизодический характер. Родители не проявляют необходимой социальной активности;

3) антипедагогические, которые своим поведением, отношением к общественным нормам формируют отрицательные взгляды (накопления, корысть, пьянство).

В предупреждении и преодолении девиантного поведения подростков, в коррекции общения и взаимоотношений в семьях существуют разные пути и средства педагогического влияния на родителей. Эти влияния могут иметь как прямой, непосредственный, так и косвенный, опосредствованный характер.

В концептуальном плане в профилактических технологиях выделяется прежде всего информационный подход. Он опирается на то, что отклонения в поведении подростков происходят потому, что несовершеннолетние их просто не знают. Итак, направлением работы должно стать информирование подростков об их правах и обязанностях, требования, предлагаемые государством к выполнению установленных для данной возрастной группы социальных норм.

Социально-профилактический подход в качестве основной цели рассматривает выявление, устранение и нейтрализацию причин и условий, которые вызовут разного рода отрицательные явления. Сущность этого подхода есть система социально-экологических, правовых и воспитательных мероприятий, которые проводятся обществом для устранения причин девиантного поведения.

Среди основных направлений профилактики занимает медико-биологический подход. Его сущность - в предупреждении возможных отклонений от социальных норм целенаправленными мерами лечебно-профилактического характера относительно лиц, которые страдают разными психическими аномалиями, патологией на биологическом уровне.

Социально-педагогический подход состоит в восстановлении или коррекции качеств личности подростка с девиантным поведением, в особенности его моральных и волевых качеств личности.

Знания данных аспектов содержания работы с подростками поможет преподавателям, воспитателям и кураторам добиться эффективности в работе по их обучению и воспитанию.