Аргинская И.И / Методические рекомендации / 1 класс / Met_Mat1_Benen_2

Задание 90, с. 42

Задание направлено на ознакомление с элементами комби наторики. Учащимся необходимо рассмотреть различные ва рианты расположения мячей. Здесь возможна предваритель ная коллективная работа. Учитель вызывает несколько уче ников и предлагает им построиться в шеренгу различными способами (по росту; по цвету волос и т.д.). Остальные дети в это время считают количество способов построения, могут давать советы. В результате ученики должны понять, что имеется несколько способов решения таких задач и смогут са мостоятельно выполнить задание.

Задание 91, с. 42

Учащиеся закрепляют понятия «точка», «отрезок». После выполнения необходимых построений учащиеся учатся анали зировать:

– На чертеже 2 точки, получился 1 отрезок. Делаем вывод: через 2 точки возможно провести только одну прямую линию.

Задание 92, с. 42

Задание способствует концентрации внимания, развитию наблюдательности, т.к. для его выполнения учащимся необхо димо не просто быть внимательным, но и удерживать в памя ти полученные данные. Отвечая на предложенные вопросы, ученики тренируются в узнавании цифр от 1 до 9, их написа нии, обозначении количества предметов определенной циф рой.

Задание 93, с. 42

Задание не имеет однозначного ответа, а значит, имеет несколько вариантов решений. Главное напомнить детям: что такое «тримино», из скольких клеточек состоит самая малень кая часть, самая большая части тримино.

Задание 94, с. 42

Данное задание способствует развитию внимания, логи ческого мышления учащихся.

Рассматриваются сразу несколько вопросов:

–закрепляются понятия «ломаной», «кривой»;

–классификация животных (рыбы, птицы, звери);

–обозначение количества предметов определенной цифрой;

–составление равенств (неравенств);

–развитие мелкой моторики рук.

31

Тетрадь № 2

ГЛАВА «НАТУРАЛЬНЫЙ РЯД ЧИСЕЛ»

Задание 1, с. 2

Задание на пространственное мышление; расположение предметов в пространстве: «налево», «направо».

По рисунку выполняют задание, затем предлагают несколь ко вариантов построения клоунов по одному признаку, по двум признакам и т.д. (форма, цвет, размер).

Задание 2, с. 2

Задание на внимание, наблюдательность, развитие мелкой моторики пальцев, умение вычерчивать фигуры.

По образцу дорисовать остальные кораблики. Дети пере числяют фрагменты кораблика, а затем дорисовывают.

Задание 3, с. 2

Работа с фигурами направлена на развитие умения выпол нять чертеж по клеточкам, мелкой моторики рук, умение ра ботать без линейки, развивать глазомер.

Задание 4, с. 3

Задание активизирует мыслительную деятельность, логи ческое мышление. Прием классификации позволяет расши рить дидактические функции данного рисунка.

Яркие рисунки сказочных героев дают хороший настрой к работе. Дети делят сказочных героев на три группы, про нумеровывают, классифицируют их по признакам: людей, животных, добрых героев, злых героев. Запись чисел в поряд ке увеличения. Записать людей и животных: 4 + 4 = 8.

Задание 5, с. 4

Математическая игра «Тетрамино». Дети должны из четы рех квадратов составить две детали и раскрасить. Из двух на черченных деталей сложить разные фигуры, показать место каждой детали. Игра развивает внимание, наблюдательность, новое задание активизирует деятельность ребят.

Задание 6, с. 4

Рассматривая узор, дети устанавливают закономерность. Это задание дает возможность провести ученикам свои, пусть

32

небольшие, но наблюдения. Задание развивает зрительную память, мелкую моторику пальцев, аккуратность.

Задание 7, с. 5

Задание на взаимное расположение предметов в простран стве. Проговаривая номера рисунков, дети повторяют нату ральный ряд чисел. В задании присутствуют элементы клас сификации, которые указывает сам учитель.

Задание развивает внимание, наблюдательность, умение классифицировать предметы по разным признакам, а значит умение рассуждать.

Задание 8, с. 5

Задание развивает сообразительность, последовательное мышление, зрительную память.

Надо заполнить клетки так, чтобы три рисунка стали оди наковы. Картинки наглядно помогают выполнить работу. Да лее, проставляя числа, обозначить количество елок, бабочек и юлы, что поможет детям вспомнить натуральный ряд чисел.

Задание 9, с. 6

Задание развивает логическое мышление, наблюдатель ность, сравнивать количество предметов. Задание на упорядо чивание чисел в натуральном ряду.

Дети наблюдают за увеличением бусин на ниточке. Нахо дят закономерность, записывают в порядке увеличения: 3, 6, 9 и в порядке уменьшения: 9, 6, 3. рассуждая выполняют срав нение, записывают 3 неравенства со знаком <:

3 < 6 на 3, 6 < 9 на 3, 3 < 9 на 6.

Работа усложняется: на средней бусине надо найти и рас красить предпоследнюю бусину, найти и раскрасить средние бусины.

Задание 10, с. 6

Задание на смекалку, ориентировку в пространстве. Работа с симметричными фигурами развивает мышление, мелкую мо торику рук, умение работать с цветными карандашами.

Задание 11, с. 7

Задание на продолжение счета предметов, классификацию по разным основаниям, сравнение групп предметов, взаимное расположение предметов в пространстве.

33

Задание 12, с. 7

Задание на классификацию предметов по разным призна кам. Дети работают от простого к сложному. Сначала находят один признак отличия, затем два признака. Сравнить похожие и найти отличие. Расположить в порядке увеличения и умень шения их размера. Задание развивает внимание, зрительную память, наблюдательность.

Задание 13, с. 8

Задание интересное, требующее не только знания порядко вого счета, но и аккуратности оформления соединения линий, чтобы показалось спрятанное животное. Задание развивает внимание, мелкую моторику пальцев.

Задание 15, с. 9

В данном натуральном ряду чисел подчеркнуть число, с ко торого начинается натуральный ряд чисел. Нахождение чисел предыдущих и последующих.

Задание развивает зрительную и слуховую память, про странственное мышление, запоминание натурального ряда чи сел (в пределах изучаемого).

Задание 16, с. 9

Подчеркнуть натуральный ряд чисел. Задание закрепляет образование натурального ряда чисел, развивает простран ственное представление: «впереди», «сзади», «между», «отсюда» и понятия «предыдущий», «последующий».

Задание 19, с. 10

Ученики устанавливают закономерность расположения фи гур в линейном узоре. Задание формирует пространственное представление: «внутри», «за», «около», «между», развивает аккуратность, мелкую моторику рук.

Задание 20, с. 10

Задание развивает зрительно слуховую память, наблюда тельность.

Чтобы исправить ошибку в записи натурального ряда чисел, нужно устно просчитать натуральный ряд чисел до 9. Выявляется запись лишнего числа 7.

Задание 21, с. 10

Задание на раскрашивание хвоста павлина разными цвета ми. Поиск цвета, количества цветов (9). Помимо нахождения

34

цвета, нужно определить, в каком тоне будут разукрашивать перья – в глубокий тон, в яркий насыщенный тон, в бледный тон. Форма этого задания активизирует творческую деятель ность ребенка.

Дополнительное задание включает пространственное представление и мышление детей. Дети изображают рисунки: справа вверху – солнышко, слева внизу – 3 птички, внизу в середине – 8 ягод, слева вверху – облако.

ГЛАВА «СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ»

Задание 23, с. 11

Цель этого задания – провести подготовку для введения действий сложения; продолжать формирование навыка устно го счета в пределах 10.

Это задание предлагается обсуждать коллективно.

–Рассмотри рисунок.

–Сколько карандашей у Оли? (4)

–У Димы? (5)

–Чтобы раскрашивать рисунки, дети объединили свои ка рандаши. Сколько карандашей они теперь могут использо вать? Покажи на чертеже.

–Что значит объединили? (Соединили.)

–4 и 5 объединили. Сколько стало? Запиши. (9)

Задание 24, с. 11

Цель этого задания – развивать пространственное мышле ние; закреплять понятия «влево», «вправо»; закреплять знание записи чисел первого десятка.

–Прочитайте задания. Какие цифры нам нужно записать? (3, 7, 5)

–Поднимите левую руку.

–Давайте напишем на доске цифру 7.

–Что значит написать 3 левее цифры 7?

Учитель пишет на доске: 7, 3.

В н и м а н и е: учитель специально заводит детей в «ло вушку», написав 3 правее 7. Дети должны найти ошибку, доказать и исправить.

Появляется запись: 3, 7.

– Что значит написать 7 левее цифры 5? (3, 7, 5)

35

Задание 25, с. 11

Цель этого задания – продолжать подготовку для введения действия сложения; создание ситуации успеха для слабых учеников.

Задание предлагается для самостоятельной работы детей. Проверка:

–Сколько ластиков в первом пенале? (2)

–Сколько ластиков во втором пенале? (4)

–Сколько ластиков стало в коробке?

Задание 26, с. 12

Цель задания – развивать внимание; продолжить формиро вание навыка сравнения, используя слова «столько же», «оди наково». Задание выполняется самостоятельно.

– Напишите одинаковое количество цифр 2 и 8.

В н и м а н и е: у учащихся могут быть разные ответы, глав ное, чтобы количество 2 и 8 было одинаково. После работы взаимопроверка. (Учащиеся меняются тетрадями.)

Задание 27, с. 12

Цель задания – развивать логическое мышление, внимание; формировать знания детей о натуральном ряде чисел.

Это задание предлагается обсуждать коллективно.

–Прочитайте задачу. Назовите героев. (Пятачок, Винни Пух и Кролик.)

–Пятачок и Кролик работал синей ручкой. Тогда кто ра ботал черной? (Винни Пух.)

–Соедините стрелочкой рисунок Винни Пуха и натураль ный ряд написанный черной ручкой.

–Кто из героев остался? (Пятачок и Кролик.)

–В задаче сказано, что Кролик и Винни Пух сделали запись натурального ряда чисел. Назови натуральный ряд чисел. (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9)

–Назовите таблички с натуральным рядом чисел. (Первая

итретья.)

–Раз Винни Пух написал черной ручкой, то кролик напи сал какую табличку? (Первую.)

–Какую табличку написал Пятачок? (Вторую.)

Задание 28, с. 12

Цель задания – развивать внимание, моторику рук. Задание выполняется самостоятельно.

36

Учитель обращает внимание детей на чередование синего элемента с красным. Рядом с синим элементом две красные точки, поставленные в середине клеточки. Рядом с красным элементом – две синие точки.

Задание 29, с. 13

Цель задания – развивать внимание, наблюдательность, логическое мышление; продолжать формирование навыка счета; складывать числа; закреплять навыки сравнения пред метов.

Это задание предлагается обсуждать коллективно.

–Посмотрите на флажки. Найдите зависимость. (Чере дуется цвет и направление. Желтый цвет с зеленым. Один флажок вправо, другой влево.)

–Какой флажок нужно нарисовать на верхней картинке? (Зеленый флажок вправо с красной полоской.)

–На нижней картинке? (Один флажок желтый влево

скрасной полоской, другой зеленый вправо с синей полос кой.)

–Сколько флажков с красной полосой? С синей? Как узнать общее число флажков? (Сложить.)

–Всем ли гномам достанется по флажку. Подтвердите от вет равенством или неравенством.

Задание 31, с. 14

Цель задания – продолжать знакомство учащихся с ариф метическим действием сложения, используя знак «+».

Задание выполняется самостоятельно. Создается ситуация успеха для слабых учеников.

Задание 32, с. 14

Цель задания – развивать пространственное мышление, ис пользуя понятия «вправо», «влево», «вверх», «вниз»; закреп лять работу с геометрическими фигурами «прямая», «кривая», «ломаная», «замкнутая», «незамкнутая».

Графический диктант.

– Какая линия получилась? Подчеркните подходящее наз вание. (ЗАМКНУТАЯ ЛОМАНАЯ.)

Задание 34, с. 15

Цель задания – развивать логическое мышление, внимание; находить сумму; отвечать на вопрос «на сколько больше».

Это задание предлагается обсуждать коллективно.

37

–Найдите закономерность по верхним двум рисункам. (По цвету, расположениям и количеству костяшек домино.)

–Заполните пропуски на остальных рисунках, сохраняя закономерность.

Детям нужно учесть, что на костяшках слева обозначено количество красных карандашей, справа – синих.

Под каждой костяшкой домино детям нужно записать под ходящую сумму и найти ее значение.

Задание 36, с. 16

Задание продолжает работу над развитием моторики рук; закрепление знаний детей о «замкнутых линиях».

Задание выполняется самостоятельно. Создается ситуация успеха для слабых учеников.

Задание 37, с. 16

Цель задания – развивать внимание; учить детей находить последовательность; выполнять действие сложения в преде лах 10. Задание выполняется самостоятельно. Создается си туация успеха для слабых учеников.

Отвечая на вопросы под рисунком, дети найдут последова тельность в рисовании рыбки. Ответят на вопрос: Сколько готовых рисунков рыбки? Сколько незавершенных? Сколько всего рисунков? Запишут сумму и найдут ее значение.

Задание 39, с. 18

Работу по этому заданию можно выполнять группами (учащиеся в группе должны выбрать ученика, который будет отвечать). Выслушать все группы. Записать все возможные варианты.

Задание 42, с. 19

Цель задания – продолжать работу с натуральным рядом чисел; готовить учащихся к решению задач; развивать про странственное мышление.

Это задание предлагается обсуждать коллективно.

–Найдите флажки с натуральным рядом чисел. Раскрасьте синим карандашом, если флажок в правой руке, зеленым – если в левой.

–Сколько флажков у мальчика? (2)

–Сколько флажков у девочки? (2)

–Сколько всего флажков? Запишите сумму и найдите ее значение. (2 + 2 = 4)

38

Задание 43, с. 20

Это задание предлагается обсуждать коллективно.

– Отгадайте загадки:

Встает на заре, Поет во дворе, На голове гребешок.

Кто же это? (Петушок)

Шесть ног без копыт, Летит – жужжит,

Упадет – землю роет. (Жук)

–Чем отличаются птицы от насекомых? (У птиц – перья,

унасекомых – 6 ног.)

–Рассмотрите рисунок. Найдите птиц. Найдите насеко

мых.

–Катя и Витя нарисовали поляну с птицами и насеко мыми. Кто то из них рисовал птиц, кто то насекомых. Витя не рисовал насекомых.

–Кого же рисовал Витя? (Птиц.)

–Тогда Катя кого рисовала? (Насекомых.)

–Около Катиных рисунков напиши цифру 8. Витиных – 7.

–Сколько на рисунке насекомых? (6)

–Сколько птиц? (6)

–Что можно сказать о числе птиц и насекомых? (Одина ково.)

–Запишите неравенство или равенство.

Задание 44, с. 20

Цель задания – развивать внимание; учить детей сравни вать отрезки, отличать их от прямой и луча.

Задание выполняется самостоятельно. Осуществляется взаи мопроверка.

– Обведите самый короткий отрезок синим карандашом, самый длинный – зеленым. Остальные отрезки – оранжевым карандашом.

Нужно предупредить детей, чтобы они не попались в «ло вушку»: на рисунке есть прямая и луч.

Задание 46, с. 21

Цель задания – формировать навык нахождения ломаной, количества звеньев и вершин; находить сумму; развивать пространственное мышление.

39

Задание выполняется парами.

–Среди фигур найдите ломаную.

–Добавьте одно звено так, чтобы число вершин не измени

лось.

–Сколько звеньев стало? (9)

–Запишите сумму и ее значение. (8 + 1 = 9)

–Подчеркните синим карандашом первое слагаемое, а зе леным значение суммы.

–У полученной ломаной сравни число вершин. Запишите равенство или неравенство.

Задание 49, с. 23

Задание направлено на подготовительную работу учащихся

крешению задач: понятия «условие задачи», «вопрос задачи»; продолжать работу по нахождению суммы; развивать внимание.

По рисунку дети составляют условие задачи, ставят вопрос

кней. Записывают полученные суммы и находят их значение. Подчеркивают суммы с одинаковыми слагаемыми.

Задание 50, с. 23

Цель задания – познакомить учащихся с числом и циф рой 0 (ноль); развивать мелкую моторику рук.

– Посмотрите, как выглядит цифра, с помощью которой записывают число «ноль». На что похожа цифра 0?

Могу назвать его мячом.

Ахочешь, дыркой назовем,

Аможно бубликом, Почти что кругленьким. Но как его ни назовем Он называется нулем!

–Напишите цифру 0 так, как показано на образце. Задание выполняется самостоятельно. Создается ситуация

успеха для слабых учеников.

Задание 52, с. 24

Задание на развитие пространственного и логического мышления; на формирование навыка по составлению суммы и нахождению ее значения.

Работа группами. У каждой группы геометрические фигуры.

–Из скольких деталей тетрамино состоит каждая фигура?

–Сколько деталей в двух фигурах?

–Запишите сумму и найди ее значение.

40