Японский язык. Средний уровень. Сборник упражнений

力，読解力のいずれにおいても影響が見られなかったという 研究結果も見られる。 　日本の研究では，テレビ視聴の悪影響を支持する結果も支 持しない結果も見られる。たとえば，2001（平成13）年11 月より，“子どもに良い放送”プロジェクトが発足し，2002 年に約1,200名の0歳児を対象として映像メディア接触が発達 に及ぼす影響が縦断的に検討されてきている。調査は毎年1回 行われ，2007（平成19）年には，3歳になった子どもについ て，第4回調査が行われている。これまでの調査では，メディ アの影響に関するさまざまな結果が報告されている。たとえ ば，第2回調査では，小学校2年生，5年生，中学校2年生を対 象として，テレビ，ビデオ，テレビゲームへの接触が子ども の認知能力への影響を検討している。その結果，いずれの年 齢においても認知能力への影響は見られていない。 　テレビ視聴と学力との関連を検討したメタ分析研究では， 子どものテレビ視聴時間が1週間に10時間未満の場合にはテ レビ視聴が多いほど学力が高くなるが，10時間以上の場合に は学力が低くなることが示された。この研究からは，テレビ 視聴自体が問題ではなく，一定時間以上のテレビ視聴が問題 なのではないかということが示唆されている。 　また，テレビ視聴が創造性に及ぼす影響を検討した坂元桂 ら（1998）の研究では，小学生と中学生を対象としたパネル 調査を行い，テレビ視聴が創造性に及ぼす影響を検討してい る。その結果，日曜日のテレビ視聴が子どもの創造性の発達 を抑制することが示されている。 　このように，テレビ視聴が認知能力に及ぼす影響について は，研究間で結果が一致しているわけではなく，影響を規定 する要因の検討を含めて，さらに研究を行っていく必要があ る。この影響を規定する要因の１つに，番組の種類をあげる ことができる。番組の種類の影響としては，これまでに，多 くの実験や調査によって教育番組が子どもの認知能力を高め ることがある程度示されてきている。また，暴力的な番組の 視聴と男子の学力に負の相関があることを示した研究もあ り，今後，暴力的な番組の視聴が認知能力に及ぼす影響関係 についても，さらに検討を行っていくことが望まれる。 （２） 社会・対人的側面への影響 　テレビ視聴が社会・対人的側面に及ぼす影響については，

攻撃性，向社会性（社会の役に立とうとする，人を助けよう とすること）への影響を検討した研究がある。特に，攻撃性 については，数多くの実験，調査研究が行われており，これ までに行われた海外の実験研究，縦断調査研究，メタ分析の 結果は，テレビ番組の暴力描写が短期的，長期的に人々の攻 撃性の学習を促進するといった悪影響を及ぼす場合があるこ とを示唆している。 　しかし，逆の結果も報告されている。たとえば，日本の研 究では，上記の“子どもに良い放送”プロジェクトの第2回調 査では，小学校2年生，5年生，中学校2年生を対象として， テレビ，ビデオ，テレビゲームへの接触が子どもの攻撃性に 及ぼす影響も検討されている。その結果，小学校5年生では， テレビ接触時間が長いほど，攻撃性が低まることが示されて いる（NHK放送文化研究所 2005）。 　向社会性については，先行研究のレビューの結果，テレビ 視聴が幼児・未就学児の向社会的行動に及ぼす効果につい て，有意なものは見られなかったことが報告されている。日 本の上記の“子どもに良い放送”プロジェクトの第2回調査 でも同様に，向社会性への影響は見られていない。これに対 し，向社会的行動の一部にテレビ視聴の効果があることを示 唆する研究もある。 　このように，テレビ視聴が攻撃性，向社会性に及ぼす影響 についても，認知能力と同様に，研究間で結果が一致してい るわけではなく，影響を規定する要因の検討を行っていく必 要がある。こうした影響の規定因としては，テレビ番組の暴 力描写，向社会的行為描写の文脈的要因や，子どものテレビ 視聴に対する親の態度・行動をあげることができる。 　テレビ番組の暴力描写，向社会的行為描写の文脈的要因に ついては，海外においても，日本国内においても，詳細な内 容分析研究が進んでいる。この内容分析の手法と縦断調査を 組み合わせた研究として，2003～2006年度にかけて行われた JTVS（Japanese Television Violence Study）がある。小学生 の攻撃性の学習に対する影響としては，身体的手段による暴 力，魅力的なキャラクターによる暴力の描写が間接的攻撃性 を高める一方で，言語的攻撃の描写が間接的攻撃性を低める ことなどが示されている。また，中学生の攻撃性の学習に対 する影響では，間接的攻撃の視聴が攻撃性を高める一方で，

被害者の家族・友人の悲しみの描写の視聴が攻撃性を低める ことなどが示されている。 　子どものテレビ視聴に対する親の態度・行動の影響につい ては，上記の“子どもに良い放送”プロジェクトの第4回調 査で検討が行われている。この調査では，社会性の指標とし て，「協調性・共感性」，「能動性・自己主張性」が用いら れ，テレビ接触量，父親あるいは母親のテレビ共有機能（「 子どもと一緒に見る」「見ている内容について子どもと話 す」）と統制機能（「見てよい番組が決まっている」「見て はいけない番組が決まっている」「見せたくない内容はチャ ンネルを変える」）による影響についての検討が行われた。 その結果，テレビ接触量が社会性に及ぼす影響は見られなか ったが，母親のテレビ共有機能は弱いながらも「協調性・共 感性」，「能動性・自己主張性」に影響を及ぼしており，統 制機能も「協調性・共感性」に影響していることが示され た。このように，テレビをどのように子どもに見せるかとい う親の態度や行動が幼児期の社会性の発達に影響を及ぼすこ とが示唆されている（NHK放送文化研究所2007）。