Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Энциклопедия глубинной психологии. Т.III. Последователи Фрейда
.pdf
ПСИХОАНАЛИЗ. Последователи Фрейда
воздействия», чтобы показать, в частности, что интерпретации оказывают воздей$
ствие на соответствующие феномены, выходящее за рамки непосредственного «ло$
кального» воздействия, поскольку они изменяют равновесие психических энергий
и оказывают динамическое влияние на множество взаимосвязанных процессов.
Это становится понятным благодаря роли структурных и генетических взаимоот$
ношений, которая не ограничивается исключительно ассоциированием и которую
лучше всего представлять как результат того, что психические процессы разыгры$
ваются, так сказать, в неком «поле», если употребить понятие, оправдавшее себя
в других областях науки.
НАУЧНЫЕ АСПЕКТЫ ПСИХОАНАЛИЗА
Требование упрощения и «онаучнивания» психоанализа является следствием
широко распространенного интереса к психоанализу и проникновения в его тео$
рии представлений, возникших благодаря исследованиям во многих родственных
дисциплинах. Гартманн предпринял попытку обсудить проблемы, вытекающие
из этого требования, в двух важных работах, появившихся в 1958 и 1959 го$
дах, а в своей последней публикации «Формирование понятий в психоанализе»,
представляющей собой перевод двух первых глав его книги 1927 года, он вновь
стремится осуществить свое извечное стремление внести методологическую
ясность.
В результате исследований, проводившихся вначале, как правило, в терапевтиче$
ских целях, причем людьми с разной способностью к научному мышлению и мето$
дологической последовательности, психоанализ со времен Фрейда накопил мно$
жество теоретических утверждений. Кроме того, данные о поведении, которые
исследуются в любом анализе, часто далеки от психических процессов, мотивацию
и значение которых стремятся понять аналитики. Гипотезы сложным и не всегда
понятным образом переплетаются с материалом, полученным в результате наблю$
дения, хотя и имеющим эвристическую ценность. Дополнительными трудностями,
возникавшими вследствие особого исторического развития этой молодой науки,
являлись неточность или разобщенность определений многих основных понятий
и подходов, а также то, что результаты, полученные при использовании различных
исследовательских подходов, излагались по$разному. Вследствие этого неизбежно ог$
раничивается возможность формулировать гипотезы таким образом, чтобы их мож$
но было проверить с помощью дополнительных исследований, равно как и возмож$
ность обсуждать теории и представлять данные непосредственного наблюдения
таким способом, который мог бы обеспечить или, по крайней мере, сделать более
простым интрасубъективное понимание.
Известно, что другие науки на разных стадиях своего развития испытывали
те же трудности. Поэтому требование методологической элегантности высокораз$
витой науки является неадекватным. Поскольку в аналитической ситуации должны
проводиться необходимые наблюдения и проверяться гипотезы, задача системати$
зировать и объяснять теории в психоанализе в первую очередь должна решаться са$
мими аналитиками. Гартманн перечисляет несколько существующих свойств пси$
хоанализа как научного метода и теории, на которых будет строиться будущее
понимание. Прежде всего он подчеркивает постоянное взаимодействие между на$
блюдением и теоретическим мышлением. Влияние гипотез, которые задают направ$
ление мысли и побуждают аналитиков различать факторы и паттерны продуцируе$
мого материала и поведения пациента, сопровождается стимулом к формированию
76
Хайнц Гартманн и современный психоанализ (Герберт Ф. Вальдхорн)
новых понятий, возникающих в результате наблюдения за реакциями на точно ис$
следованные переменные и интервенции. Научными понятиями крайне сложно
описать роль интроспекции и интуиции в аналитической работе, однако отрицать
их огромное значение невозможно. Любая интерпретация предлагается как попыт$
ка толкования и представляет собой гипотезу, которая проверяется посредством
возникающих на нее ответов. Если во многих науках для проверки наиболее пригод$
ны исследовательские подходы с минимальным числом переменных, то в анализе
благодаря «конструктивной энергии аналитика, который интегрирует свое знание
и теоретическое мышление» (Hartmann 1964a, 306), становится возможным эф$
фективное использование интерпретаций, включающих в себя большое число пе$
ременных.
Многие авторы, критикующие научные притязания психоанализа, приводят ар$
гумент, что он имеет дело лишь с небольшим числом случаев. Однако фактические
данные, которые получают аналитики в ходе необычайно детального исследования
каждого такого случая, составляют — выражаясь научно — эквивалент сотни случа$
ев. Помимо реконструкции, которая затрагивает даже невербальные периоды чело$
веческого развития, все более активная исследовательская деятельность, включаю$
щая в себя непосредственное наблюдение за детьми, позволяет соотнести гипотезы
о развитии и данные, получаемые в результате непосредственного наблюдения.
Кроме того, изучение бесконфликтной сферы и адаптивного взаимодействия с окру$
жением — если использовать термины, на которых делал акцент Гартманн в своем
обсуждении автономии Я, — а также исследование нормального функционирова$
ния индивида и групп дает дополнительный материал для успешного построения
научных концепций. Все это способствует усилению одного из важнейших аспектов
психоаналитического метода — постоянного построения гипотез и их проверки
в любой момент времени на каждом сеансе. Если определенные конструкты, многие
из которых были изобретены в процессе теоретизирования, сложно подтвердить
или если они напрямую не согласуются с наблюдаемыми фактами, то это совершен$
но не означает, что они являются неверными. Скорее, они должны оцениваться
с точки зрения их возможной пользы в качестве проясняющей идеи — при условии,
что они не противоречат опыту.
Точно так же сложности, возникающие при квантификации многих основных
психоаналитических понятий, не свидетельствуют об их ненаучности или о невоз$
можности продуктивного использования и обсуждения содержащихся в них идей.
Области психологии, в которых точная квантификация в той или иной степени не$
возможна, изучают процессы, которые по отношению к психологии личности явля$
ются периферическими.
В том случае, если в психоанализе подразумеваются количественные измене$
ния — например, когда мы говорим об энергии влечений, силе сопротивления, си$
ле Я или о влиянии рациональных тенденций, — то мы вполне можем опираться
на сравнительные характеристики, такие, как больше, меньше, больше чем, меньше
чем, возрастающий или убывающий и т. д., а не на описание с помощью чисел. Кроме
того, мы можем количественно оценить поведение, доступное наблюдению, и фи$
зиологические процессы в нервной системе, которые, как мы считаем, связаны с пси$
хическими процессами, и таким образом попытаться дать количественную оценку
психическим феноменам. Такие подходы применяются в экспериментальной рабо$
те, и они используются также в общем клиническом наблюдении. Известный ис$
следовательский подход, применявшийся в прежние годы для изучения сновиде$
ний и когнитивных феноменов, имеет, например, ту же традицию, что и предыдущая
работа Гартманна в сотрудничестве с Бетльхеймом, и служит тому, чтобы валиди$
зировать аналитические гипотезы за пределами аналитической ситуации. Можно
77
ПСИХОАНАЛИЗ. Последователи Фрейда
только надеяться, что распространение аналитических идей на смежные дисципли$
ны предоставит возможность и послужит стимулом для исследований, которые свои$
ми результатами подтвердят или опровергнут гипотезы. Вместе с тем Гартманн вы$
разил также надежду, что особое внимание, которое уделяется методологическим
сторонам психоанализа как науки, позволит сделать их одним из аспектов аналити$
ческого обучения, поскольку существует еще многое, чему можно научить и что долж$
но быть изученным.
В заключение этого краткого обзора представлений Гартманна о научных аспек$
тах психоанализа я хотел бы здесь повторить его замечание по поводу теории и сис$
тематизации. «Комплексность теоретической структуры психоанализа не выглядит
для меня теоретизированием ради теории. Несмотря на противоречивые и об$
щераспространенные требования упрощения, эта комплексность может содер$
жать необходимый и богатый по содержанию ответ на ожидания, которые возлага$
ет сегодня на нас широкое понятие личности. В историческом отношении верно,
что в психологии Фрейда было распространено явно выраженное недоверие к тео$
рии; и такая установка по$прежнему существует в различных областях социальных
наук. В нынешней фазе развития психоанализа не существует никакого сомнения
в том, что она представляет собой фазу возрастающей сложности. За все попытки
упрощения — а их огромное множество — и попытки концентрироваться на одном
аспекте в ущерб другому приходится расплачиваться ограничением объяснительных
возможностей и прогностической ценности анализа. Вполне вероятно, что оптималь$
ное соотношение между комплексностью теории и возможностями познания
на разных этапах развития теоретической системы различается. Поэтому надо наде$
яться и, пожалуй, даже ожидать, что в недалеком будущем мы сумеем достичь гораз$
до более привлекательной и более удовлетворительной ступени, если простые фор$
мулировки приобретут подобающую или более высокую ценность» (Hartmann
1964а, 313).
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ ЗАМЕЧАНИЯ
Правильная оценка значения Гартманна и его вклада в психоанализ предпола$
гает всеобъемлющее изучение его трудов. Многочисленные статьи, появившиеся
в психоаналитической литературе за последние тридцать лет, делают очевидным
воздействие его стимулирующих идей. Его представления в значительной степе$
ни повлияли на развитие современного психоанализа и формирование психоло$
гии Я в качестве основного звена ее теории и руководства к важнейшим измене$
ниям метода. О признании позиции Гартманна в психоанализе свидетельствует
издание двух прекрасных юбилейных сборников, приуроченное к семидесятиле$
тию со дня его рождения, книга, изданная Лёвенштейном и др. (Loewenstein et
al. 1966), а также номер «Международного журнала психоанализа» (1965). В эссе
Рэнджелла, посвященном Гартманну, содержится прекрасное резюме вклада
Гартманна, которым мы можем заключить наш обзор. Он пишет: «Если попы$
таться перечислить особенности, которые более всего проявляются в теоретиче$
ской конструкции Гартманна, то можно сказать, что она включает в себя следу$
ющее:
1. Акцент на нормальных, бесконфликтных аспектах Я и на процессе адаптации
(причем то и другое не являются синонимами).
2. Использование автономного аппарата Я, который не зависит от конфликта
и активности влечений.
78
Хайнц Гартманн и современный психоанализ (Герберт Ф. Вальдхорн)
3. Существование врожденного конституционального ядра Я.
4. Способность Я с самого начала располагать особой энергией — ‘первичной
энергией Я’.
5. Разработка структуры Я, его внутреннего мира и точное определение его гра$
ниц. Признание целостности функций Я.
6. Среди этих функций — оценка главной роли синтезирующих и организую$
щих функций Я.
7. С экономической точки зрения — роль нейтрализованной энергии, служащей
на протяжении всей жизни Я и осуществлению множества психических функций.
Аккумуляция такого резервуара энергии.
8. Акцент на значении структурного подхода в целом и его воздействии на пси$
хические процессы.
9. Разделение функции, генеза, структуры и содержания.
10. Систематическое расширение психоанализа от психопатологии до общей
психологии.
11. Более детальное уточнение генетического, эволюционного континуума
от ‘животного инстинкта’ до дифференциации Оно и Я человека.
12. В рамках организации Я — новое понимание роли агрессивного влечения,
соответствующего по своей роли либидинозному влечению.
13. Акцент на постоянных отношениях и взаимодействии между интрапсихиче$
ской организацией и «среднеожидаемым окружением» или на отклонениях в этом
взаимодействии.
14. В связи с вышеуказанными разработками — новое определение отдельных
особых психологических феноменов, таких, например, как сублимация, которые
вполне могут служить моделью для других механизмов.
15. Применение вышеуказанных идей к особым клиническим проявлениям, на$
пример, к шизофрении или к детским неврозам; выводы психологии Я, касающиеся
изменения метода.
16. Прояснение проблем научной методологии и формирования теории, а так$
же укрепление научной роли психоанализа. Попутно подчеркивается необходимость
как эмпирических наблюдений, так и построения гипотез.
17. Распространение психоанализа на неаналитические методы, прежде всего
на непосредственное наблюдение за поведением детей и на экспериментальные
исследования. Психоанализ может обогатить такие методы и вместе с тем проверить
и, возможно, валидизировать их гипотезы.
18. Стремление сблизить психоанализ с другими областями и смежными дисци$
плинами, такими, как общая или экспериментальная психология, социальные нау$
ки (социология, антропология, история, экономика), философия, психология, меди$
цина и биология. Подчеркивание интереса психоанализа к биологии и социологии.
19. Постоянный акцент на исторической перспективе и на всеобъемлющей пси$
хоаналитической метапсихологической системе.
20. Указания на будущее — на необходимость решения определенных задач,
таких, как разработка психоаналитической теории поведения или теории объ$
ектных отношений. Постановка цели разработать законченную психоаналити$
ческую теорию человеческого поведения, которая займет свое место среди дру$
гих наук.
Гартманн делает это и многое другое. И он делает это по$своему, характерным
для него способом, достоинства которого невозможно переоценить, который харак$
теризуется глубокой основательностью концепции и изобилием содержания и ко$
торый еще долгое время будет служить стимулом и приносить пользу ученым$пси$
хоаналитикам» (Rangell 1965).
79
ПСИХОАНАЛИЗ. Последователи Фрейда
ПРИМЕЧАНИЕ
1
Юлиус Вагнер$Яурегг, современник Фрейда,
первым среди психиатров в 1927 году получил
Нобелевскую премию за свои открытия недос$
татка йода при кретинизме и возможности ле$
чения прогрессирующего паралича при помощи
пиротерапии, принесшие ему мировую извест$
ность. Кроме того, он способствовал реформе
австрийских законов в отношении психических
больных. О существовавших между ним и Фрей$
дом напряженных отношениях, а также о так на$
зываемом процессе Вагнера$Яурегга см. Eissler,
K. R.: Julius Wagner$Jaureggs Gutachten ьber
ПУБЛИКАЦИИ ХАЙНЦА ГАРТМАННА В ХРОНОЛОГИЧЕСКОМ ПОРЯДКЕ
1917: -, ZILA, L.: Über die sogenannte Chining-
ewöhnung, Münch. med. Wochschr., 64,
1597—1598
1918: -, ZILA, L.: Das Schicksal des Chinins im
Organismus. Arch. exper. Pathol. u. Pharmakol.,
83, 221-234
1922a: Ein Fall von Depersonalisation. In: Z. Neurol.
u. Psychiat. 4, 74, 593—601
1922b: Zur Frage der Selbstblendung. Jb. Psychiat.
u. Neurol., 41, 171—188
1923: -, SCHILDER, P.: Zur Klinik und Psychologie
der Amentia. In: Z. Neurol. u. Psychiat., 92,
531—596
1924a: Ein Beitrag zur Frage der katatonischen
Pupillenstarre. Wien. klin. Wochschr., 37,
1013—1015
1924b: -, BETLHEIM, S.: Über Fehlreaktionen bei der
Korsakoffschen Psychose. Arch. Psychiat. u.
Nervenkr., 72, 278—286. На английском языке
(в сокращенном варианте): On Parapraxes in
the Korsakow Psychosis. In: D. Rapaport (Hg.):
Organiyzation and Pathology of Thought. New
York: Columbia
1924c: Halluzinierte Flächenfarben und Bewegun-
gen. Mschr. Psychiat. u. Neurol., 56, 1—14
1924d: -, Schilder, P.: Zur Klinik und Psychologie
der Amentia. Mschr. Psychiat. u. Neurol., 55,
321—327
1925a: Ein Beitrag zur Lehre von den reaktiven Psy-
chosen. Mschr. Psychiat. u. Neurol., 57, 89—108
1925b: Kokainismus und Homosexualität. Z. Neurol.
u. Psychiat., 95, 79—94
1925c: -, SCHILDER, P.: Zur Psychologie Schädel-
verletzter. Arch. Psychiat. u. Nervenkr., 75,
287—300
1925d: Ein weiterer Beitrag zur Selbstblendungs-
frage. Jb. Psychiai, u. Neurol., 44, 31—36
1925e: -, SCHILDER, P.: Hypnoseversuche an Para-
lytikern. Jb. Psychiat. u. Neurol., 44, 194—202
1927a: Zur Frage organische Amnesie und Hyp-
nose: Versuche an Korsakoffkranken. Wien. klin.
Wochschr., 40, 1507—1508
1927b: -, SCHILDER, P.: Körperinneres und Körpers-
chema. Z. Neurol. u. Psychiat., 109, 666—675
1927c: Die Grundlagen der Psychoanalyse. Leip-
zig: Thieme. На английском языке (гл. 1 и 2);
Concept Formation in Psychoanalysis. Psychoanal. Study of the Child, 19, 1964, 11—47.
(гл. 3): Understanding and Explanation. Essays,
1964 d, 369—403. На немецком языке: Verstehen und Erklaren. In: Ich-Psychologie. Stuttgart: Klett 1972 a, 355 f.
1928a: -, STUMPF, E.: Ein zwillingspathologischer
Beitrag zur Frage: Idiotypus, Paratypus und
Neurose. Wien. med. Wochschr., 78, 911—915
1928b: Psychoanalyse und Wertproblem. Imago,
14, 421—440
1928c: Kokainismus und Homosexualität. Dtsch.
med. Wochschr., 54, 268—275
1929: Über genetische Charakterologie, insbeson-
dere über psychoanalytische. Jb. Charakterol., 6,
73—96
1930a: Abreagieren. Assoziationen. Fausse recon-
naissance, déjà vu, déjà eprouvé. Komplexreaktionen. Psychische Energie. Psychoanalyse.
Tagträume. Traum. Trieb. Unbewußtes. Verdrängung. Artikel. In: K. Birnbaum (Hg.): Handwörterbuch für med. Psychol. Leipzig: Thieme
1930b: -, STUMPF-, E.: Psychosen bei eineiigen Zwil-
lingen. Z. Neurol. u. Psychiat., 123, 251—298
1930c: Gedächtnis und Lustprinzip: Untersuchung
an Korsakoffkranken. Z. Neurol. u. Psychiat.,
126, 496—519
1931a: -, STENGEL, E.: Studien zur Psychologie des
induzierten Irreseins. Arch. Psychiat. u. Nervenkr., 95, 584-600
1931b: , ADLER, A.: Malariabehandlung einer schwan-
geren Paralytikerin. Dtsch. med. Wochschr., 57,
2018—2019
80
Хайнц Гартманн и современный психоанализ (Герберт Ф. Вальдхорн)
1931c:-, WEISSMANN, M.: Zur Decholinbehandlung
der Melancholie. Med. Klin., 27, 1819—1820
1932a: -, STENGEL, E.: Studien zur Psychologie des
induzierten Irreseins. Jb. Psychiat. u. Neurol.,
48, 164—183
1932b: Zwillingsforschung in der Psychiatrie. Wien.
klin, Wochschr., 45, 1592
1932c: -, WEISSMANN, M.: Photodynbehandlung bei
Melancholie. Wien. med. Wochschr., 82, 1526
1933a: Psychoanalyse und Weltanschauung. Psy-
choanal. Bewegung, 5, 416—429
1933b: Der entwicklungspsychologische Gedanke
in der Neurosenlehre. Wien. med. Wochschr., 83,
973—973
1933 c: Über Zwillingsforschung in der Psychiatrie.
Wien. med. Wochschr., 83, 781—785, 809—811
1933d: Psychiatrische Zwillingsstudien. Jb. Psychiat.
u. Neurol., 50, 195—242 (см. также 1934—1935).
На английском языке см. 1964
1933e: Ein experimenteller Beitrag zur Psychologie
der Zwangsneurose: Über das Behalten erledigter
und unerledigter Handlung. Jb. Psychiat. u.
Neurol., 50, 245-278. На английском языке: An
Experimental Coniribution to the Psychology of
Obsessive-Compulsive Neurosis: On Remembering Completed and Uncompleted Tasks. Essays (1964), 404—418
1933f: -, STUMPFL, F.: Ein Beitrag zum Thema: Zwill-
ingsprobleme und Schizophrenie und zur Frage
der Vererbung musikalischer Begabung. Z.
Neurol. u. Psychiat., 143, 349—380
1934: Psychiatrische Zwillingsstudien (включает
в себя статью под таким же названием 1933 го
да и статью о близнецах)
1935a: (1935) Berlin: Springer. Leipzig: Barth. На ан
глийском языке (сокращенный вариант): Psy-
chiatrie Studies of Twins. Essays 1964, 419—445
1935b: Das Korsakoffsche Syndrom. Wnien. klin.
Wochschr., 48, 457—459
1935c: Zur Charakterologie erbgleicher Zwillinge.
Jb. Psychiat. u. Neurol., 52, 57—118, см. также
1954-1955a. На английском языке (сокращен
ный вариант) см. 1964
1936: Sigmund Freud: Zum achtzigsten Geburts-
tag. Neue Ereie Presse, May 5
1939a: Ich-Psychologie und Anpassungsproblem.
Intern. Z. f. Psychoanal., 24, 62—135. На анг
лийском языке (сокращенный вариант): Ego
Psychology and the Problem of Adaptation. In:
D. Rapaport (Hg.): Organization and Pathology
of Thought. New York: Columbia. University
Press 1951, 362—396, см. также 1958a
1939b: Psychoanalysis and the Concept of Health.
Int. J. Psychoanal., 20, 308-321, 1964, 118
1943: Psychiatry: Its Relationship to Psychological
Schools of Thought. In: F. J. Sladen (Hg.):
Psychiatry and the War. Springfield III, 17—28
1944a: The Psychiatric Work of Paul Schilder. Psy-
choanal. Rev., 31, 287—298
1944b: Psychoanalysis and Sociology. In: S. Lorand
(Hg.): Psychoanalysis today, New York: International University Press, 326-541, Essays, 1964, 19—36
1945:-, KRIS, E.: The Genetic Approach in Psycho-
analysis. Psychoanal. Study of the Child, I,
11—30, также в: The Yearbook of Psychoanalysis, 2, 1—22, New York: International
University Press 1946, Psychol. Issues, 14, 1964,
7—26. На немецком языке: Die genetische Betrachtungsweise in der Psychoanalyse. Psyche,
5, 1949, 1—17
1946: , KRIS. E., Loewenstein, R. M.: Comments on
the Formation of Psychic Structure. Psychoanal.
Study of the Child, 2, 11—38; Psychol. Issues, 14,
1964, 27—55. На испанском языке: Comentarios sobre la formacion de la estructura psiquical. Rev. Psicoanal., 8, 1951, 222—248
1947: On Rational and Irrational Action. Psycho-
analysis and the Social Sciences, 1, 359—392; Essays 1964, 57—68
1948: Comments on the Psychoanalytic Theory of
Instinctual Drives. Psychoanal. Quart., 17,
368—388; Essays, 1964, 69—89
1949a: The New York Psychoanalytic Treatment
Center. Bull. Am. Psychoanal. Ass., 5, 11—13
1949b: -, KRIS, E., LOEWENSTEIN, R. M.: Notes on the
Theory of Aggression. Psychoanal. Study of the
Child, 3/4, 9—36; Psychol. Issues, 14, 1964,
56—85. На испанском языке: Notas sobre la theoria
de la agression. Rev. Psicoanal., 8, 1951, 402—429
1950a: The Application of Psychoanalytic Con-
cepts to Social Science. Psychoanal. Quart, 19,
385—392; The Yearbook of Psychoanalysis, 7,
1951, 81—87; Essays, 1964, 90—98. На немец
ком языке: Die Anwendung psychoanalytischer
Begriffe auf die Sozialwissenschaft. Psyche, 18,
1964, 367–574
1950b: Psychoanalysis and Developmental Psycho-
logy. Psychoanal. Study of the Child, 5, 7—17;
Essays, 1964, 99—112. На немецком языке:
Psychoanalyse und Entwicklungspsychologie.
Psyche, 18, 1964, 354—366
1950c: Comments on the Psychoanalytic Theory of
the Ego. Psychoanal. Study of the Child, 5,
74—96; Essays, 1964, 113—141. На немецком
языке: Bemerkungen zur psychoanalytischen
Theorie des Ichs. Psyche, 18, 1964, 330—353
1951a: Technical Implications of Ego Psychology.
Psychoanal. Quart., 20, 31—43; Essays, 1964,
142–154
81
ПСИХОАНАЛИЗ. Последователи Фрейда
1951b: -, KRIS, E., LOEWENSTEIN, R. M.: Some Psy-
choanalytic Comments on “Culture and Personality”. In: G. B. Wilbur (Hg.):
Psychoanalysis and Culture. New York: Internatio-
nal University Press, 3—31. W. Muensterberger
(Hg.): Psychol. Issues, 34, 1964, 86—116
1952: The Mutual Influences in the Development
of Ego and Id. Psychoanal. Study of the Child, 7,
9—30; Essays, 1964, 155 bis 181. На немецком
языке: Die gegenseitige Beeinflussung von Ich
und Es in der psychoanalytischen Theoriebildung. Psyche, 9, 1955, 1—22
1953 a:-, KRIS, E., LOEWENSTEIN, R. M.: The Func-
tion of Theory in Psychoanalysis. In: R. M.
Loewenstein (Hg.): Drives, Affects, Behavior.
New York: International University Press, 1,
13—37; Psychol. Issues, 14, 1964, 117—143
1953b: Contribution to the Metapsychology of
Schizophrenia. Psychoanal. Study of the Child,
8, 177—198; Essays, 1964, 182—206. На немец
ком языке: Ein Beitrag zur Metapsychologie der
Schizophrenie. Psyche, 18, 1964, 375—396
1954: Problems of Infantile Neurosis: A Discussion.
Psychoanal. Study of the Child, 9, 16—71; Essays, 1964, 207—214
1955: Notes on the Theory of Sublimation. Psycho-
anal. Study of the Child, 10, 9—29; Essays, 1964,
215—240. На немецком языке: Bemerkungen
zur Theorie der Sublimierung. Psyche, 10, 1956,
41—62, und in: A. Mitscherlich (Hg.): Entfaltung der Psychoanalyse. Stuttgart: Klett 1956,
41—62
1956a: Notes on the Reality Principle. Psychoanal.
Study of the Child, 11, 31—53; Essays, 1964,
241—267. На немецком языке: Bemerkungen
zum Realitätsproblem. Psyche, 18, 1964,
397—419
1956b: The Development of the Ego Concept in
Freud’s Work. Intern. J. Psychoanal., 37,
425—438; Essays, 1964, 268—298. На немецком
языке: Die Entwicklung des Ich-Begriffes bei
Freud. Psyche, 18, 1964, 420—444
1957: -, KRIS, E.: 1900—1957. Psychoanal. Study of
the Child, 12, 9—15
1958a: Ego Psychology and the Problem of Adap-
tation. J. Am. Psychoanal., Monograph Nr. 11,
New York: International University Press. На
испанском языке: La psicologia del yo y el
problema de la adaptacion. Mexico: D. F. Cesarman, 1960, На японском языке: Tokyo: Seishin
Shobo. На итальянском языке: Torino: Boringhieri S.P.A. На французском языке: Paris:
Presses Universitaires de France. На немецком
языке: ñì. 1960
1958b: Comments on the Scientific Aspects of Psy-
choanalysis. Psychoanal. Study of the Child, 13,
127—146; Essays, 1964, 297—317
1958c: Discussion of A. Freud: Child Observation
and Prediction of Development. Psychoanal.
Study of the Child, 13, 120—122
1959: Psychoanalysis as a Scientific Theory. In:
S. Hook (Hg.): Psychoanalysis, Scientific
Method and Philosophy. New York: University
Press, 3-37, New York: Grove Press 1960, 3—37;
Essays, 1964, 318—350. На немецком языке:
Die Psychoanalyse als wissenschaftliche Theorie. Psyche, 18, 1964, 445—474
1960a: Psychoanalysis and Moral Values. In: The
Freud Anniversary Lecture Series of the New
York Psychoanalitic Institute. New York: International University Press. На немецком языке:
Ich-Psychologie und Anpassungsproblem. Psyche, 14, 1960, 81—164; Ich-Psychologie und Anpassungsproblem, Stuttgart: Klett 1960 è: Psychoanalyse und moralische Werte, Stuttgart:
Klett 1964
1960b: Toward a Concept of Mental Health. Brit.
J. Med. Psychol., 33, 293-298
1962:-, LOEWENSTEIN, R. M.: Notes on the Super-
ego. Psychoanal. Study of the Child, 17, 42—81;
Psychol. Issues, 14, 1964, 144—181. На фран
цузском языке: Notes sur le surmoi. Rev. Franc.
Psychanal., 28, 1964, 639—678
1964a: Essays on Ego Psychology: Selected Prob-
lems in Psychoanalytic Theory. New York: International University Press. На немецком языке:
Ich-Psychologie. Studien zur psychoanalytischen Theorie. Stuttgart: Klett 1972 a
1964b:-, KRIS, E., LOEVENSTEIN R. M.: Papers on
Psychoanalytic Psychology. Psychol. Issues,
Monogr. 14, New York: International University
Press
1964c: Concept Formation in Psychoanalysis.
Psychoanal. Study of the Child, 19, 11—47
1964d: Psychiatric Studies of Twins. Essays,
419–445
ЛИТЕРАТУРА
EISSLER, R. S., EISSLER, K. R.: Heinz Hartmann:
a biographical sketch. In: R. M. Loewenstein,
L. M. Newman, M. Schur, A. J. Solnit (Hg.):
Psychoanalysis — A General Psychology.
New York: International Universities Press 1966,
3—15
82
Хайнц Гартманн и современный психоанализ (Герберт Ф. Вальдхорн)
FENICHEL, O.: Outline of Clinical Psychoanalysis.
New York: The Psychoanalytic Quarterly Press
1932; Norton 1934
FREUD, A.: Das Ich und die Abwehrmechanismen
(1936). In: Geist und Psyche, Bd. 2001. München: Kindler 1964
FREUD, S.: Die Traumdeutung (1900). G. W. II/III
Drei Abhandlungen zur Sexualtheorie (1905).
G. W. V
Eine schwierigkeit der Psychoanalyse (1917).
G. W. XII
Jenseits des Lustprinzips (1920). G. W. XIII
Das Ich und das Es (1923). C. W. XIII
Hemmung, Symptom und Angst (1926). G. W. XIV
Neue Folge der Vorlesungen zur Einführung in
die Psychoanalyse (1932). G. W. XV
Die endliche und die unendliche Analyse (1937).
G. W. XVI
HARTMANN, H., KRIS, E., LOEWENSTEIN, R. M.: Pa-
pers on Psychoanalitic Psychology. Psychol. Iss.
Monogr., 14. New York: International Universities Press 1964
HEINZ, K.: Hartmanns “Grundlagen der Psychoana-
lyse”. Psyche, 6, 1974, 477—493
KLEIN, G. S.: Ego Psychology. In: D. L. Sills (Hg.):
International Encyclopedia of the Social Sciences, Bd. XIII, New York: Macmillan I 1—3 1, The
Free Press 1968
KRIS, E.: The psychology of caricature (1934). In-
tern. J. Psychoanal., 17, 1936, 285—303
The development of ego psychology. Samiksa, 5,
1951, 153—168
LOEWENSTEIN, R. M.: Heinz Hartmann. Psychology
of the ego. In: F. Alexander, S. Eisenstein, M.
Grotjahn (Hg,): Psychoanalytic Pioneers. New
York: Basic Books 1966, 469—483
LOEWENSTEIN, R. M., NEWMAN L. M., SCHUR, M.,
SOLNIT, A. J. (Hg.): Psychoanalysis — A General
Psychology. New York: International Universities Press, 1966
NUNBERG, H.: The synthetic function of the ego
(1930). Intern. J. of Psychoanal., 12, 1931,
123—140
PIAGET, J.: Le Jugement Moral chez l’Enfant. Paris:
Presses Universitaires de France 1932. На не
мецком языке: Das moralische Urteil beim
Kinde. Zürich: Rascher 1954
RANGELL, L.:The Scope of Heinz Hartmann. Intern.
J. Psychoanal., 46, 1965, 1—5
RAPAPORT, D. (Hg.): Organization and Pathology of
Thought. New York: Columbia University Press
1951
An historical Survey of psychoanalytic Ego
Psychology. In: Bull. Philadelphia Assn. Psychoanal., 8, 1958, 105—120
REICH, W.: Charakter-Analyse. Copenhagen: Sex-
pol Verlag 1933, а также в: Bücher des Wissens.
Frankfurt/M.: Suhrkamp 1973
WAELDER, R.: The principle of multiple function:
observations on over-determination. Psychoanal. Quart., 5, 1936, 45—62
ТВОРЧЕСТВО МЕЛАНИ КЛЯЙН
Рут Ризенберг
Разработав аналитический метод лечения маленьких детей, Мелани Кляйн соз
дала инструмент, позволивший ей проникнуть в глубины психики и сделать новые
открытия, относящиеся к раннему развитию человека. Благодаря своей работе
с детьми она пришла к убеждению, что у ребенка с самого рождения существует
конфликт между любовью и агрессией. Этот конфликт влияет на его отношение
к своим объектам и порождает страхи, для преодоления которых он вынужден
создавать защитные механизмы. Эти наблюдения побудили Мелани Кляйн разде
лить ранние отношения, страхи, защитные механизмы и адаптивные процессы
на две группы, согласно ее терминологии: «паранойяльношизоидную» и «депрес
сивную позиции». На основе этой концепции она сумела сделать дальнейшие на
блюдения и модифицировать существующее представление о развитии СверхЯ
и эдипова комплекса.
Теоретические представления Мелани Кляйн не только способствовали пони
манию патологических феноменов, но и повлияли на технику психоанализа и иссле
дования во многих областях психологии (см. также статью Й. Шторка в т. II).
БИОГРАФИЧЕСКИЕ СВЕДЕНИЯ
Мелани Кляйн (урожденная Райцес) родилась в 1882 году в Вене. Ее семья при
держивалась ортодоксальной иудейской традиции; мать была дочерью раввина,
а отец, будучи студентом, изучал талмуд. В возрасте 37 лет он нашел в себе мужество
отказаться от семейной традиции, начал учиться самостоятельно и в конце концов
стал доктором медицины. Когда родилась Мелани, он уже был зрелым человеком
50 лет. Семья насчитывала четырех детей, из которых двое умерли, когда Мелани
была еще совсем маленькой. Уже с 14 лет Мелани Кляйн хотела изучать медицину,
но ее помолвка в 17 лет и замужество в 21 год вынудили ее отказаться от этой идеи.
Вместо медицины она стала изучать в Венском университете искусство и историю,
и казалось, что она никогда уже не вернется к своему первоначальному увлечению.
Тем не менее в дальнейшем интерес Мелани Кляйн к медицине проявился в ее ана
литической работе.
Незадолго до Первой мировой войны по делам мужа семье пришлось уехать
в Будапешт. Здесь Кляйн впервые прочла книгу Фрейда и сразу же проявила большой
интерес к его работе. После этого она прошла анализ у Ференци, а в 1917 году под его
влиянием увлеклась совершенно не исследованной к тому времени областью детского
анализа (см. также статью Я. Паала в т. II). В 1920 году на конференции психоаналити
84
Творчество Мелани Кляйн (Рут Ризенберг)
ков она встретилась с Карлом Абрахамом, который пригласил ее практиковать
в Берлине. Год спустя она последовала этому приглашению и тем самым сделала
решающий шаг к тому, чтобы покончить со своим неудачным замужеством. У нее
было трое детей, из которых один погиб в результате несчастного случая. В 1924 году
она провела анализ у Карла Абрахама, который, однако, завершился преждевре
менно изза его смерти. На протяжении всей своей жизни она испытывала огром
ное восхищение этим человеком; его влияние особенно ощущается в ее первых
трудах.
Эрнест Джонс, на которого идеи и работа Мелани Кляйн произвели большое
впечатление, пригласил ее в 1925 году прочесть ряд докладов для Британского обще
ства. После этого в 1926 году аналитики Британского психоаналитического общест
ва обратились к ней с предложением навсегда переехать в Англию. Мелани Кляйн
согласилась и до своей смерти в сентябре 1960 года она жила и работала в Велико
британии.
РАЗРАБОТКА МЕЛАНИ КЛЯЙН НОВОЙ ТЕХНИКИ ДЕТСКОГО АНАЛИЗА
В годы сразу после Первой мировой войны, когда Мелани Кляйн приступила
к работе с детьми, психоанализ вызывал у людей смешанные чувства. Фрейд и его
ближайшие сотрудники уже совершили свои важнейшие психоаналитические от
крытия, а сильнейшее сопротивление новой науке было сломлено; повсюду в мире
психоанализ вызывал живой интерес. К сожалению, это никак не отражалось на пси
хоаналитической работе с детьми. Казалось, что реакция на тяжелый удар, который
нанесли идеи психоанализа вере в невинность ребенка, постепенно становилась ме
нее острой, поскольку эти идеи, во всяком случае если они касались детства взросло
го человека, все больше и больше принимались образованными людьми. Тем не ме
нее в отношении самого анализа детей и аналитики, и образованная общественность
продолжали проявлять сдержанность и тревогу.
Первым, кто осмелился попытаться помочь ребенку средствами психоанализа,
был в 1909 году Зигмунд Фрейд. Однако он лечил ребенка не напрямую, а сообщал
о своих мыслях по поводу маленького Ганса и его страха лошадей отцу мальчика,
который, в свою очередь, передавал их ребенку.
Несмотря на то, что этот способ не был прямым, и Фрейд вполне осознавал труд
ности, возникающие при лечении маленьких детей изза использования речи, он про
являл оптимизм и уверенность, когда заходила речь о надежности и возможностях
применения его метода.
После этого, следуя по стопам Фрейда, некоторые аналитики также начали ра
ботать с детьми. Доктор ХугХельмут была первой, кто стал использовать в процессе
психоанализа принадлежности для рисования и игрушки, с помощью которых дети
имели возможность себя выразить. Однако она считала, что терапию следует про
водить с детьми только в возрасте шести лет и старше. При этом цели, которые
она ставила перед собой, были крайне ограничены. Так, например, выдвинув пре
восходную идею использовать материальные средства, знакомые детям, она все же
не воплотила ее на практике в виде систематического метода работы. Точно так же
она не пыталась исследовать более глубокие слои детской психики. В то время даже
считалось, что такое исследование, равно как и лечение маленьких детей, может по
ставить под угрозу развитие ребенка.
При моральной поддержке со стороны Ференци Мелани Кляйн в 1917 году
начала работать с детьми. Ее первый маленький пациент пациентом как таковым
85
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]