Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Экономика предприятий и организаций (таможня) введение в профессию. Учебное пособие
.pdf
работки осуществляется путем предварительногоознакомленияс источникаминаучнойинформациипотемеисследованияиматериаламиранее
проведенныхисследований,атакжевыяснения,вкакоймереизученывоп-
росытемыикакиеполученырезультаты.Особоевниманиеуделяетсявоп-
росам,накоторыеответовнетлибоонинедостаточны.
1. Выбор и обоснование темы научного исследования
2. Определение объекта исследования
3. Определение противоречия в практике,
формирующего практическую проблему
5. Определение предмета исследования
8. Определение границ исследования
9. Разработка логической структуры научно-исследовательской работы
10. Эмпирический
13. Определение ожидаемых научно-практических результатов исследования
11. Теоретический
4. Определение цели исследования
6. Определение противоречия в науке,
формирующего научную проблему
7. Определение задач исследования
(общей научной задачи и частных)
12. Практические
Р и с . 2.4. Методика научного исследования
Теманаучногоисследованиядолжнабытьактуальной(важной,требующейскорейшегоразрешения),иметьнаучнуюновизну,т.е.должнавносить
вкладвнауку,бытьэкономическиэффективнойдлянародногохозяйства
илизначимойдляразвитиянауки.Считается,чтоправильныйвыбортемы
исследованиянаполовинуобеспечиваетуспешноееговыполнение.
Определение объекта исследованиязаключаетсяввыявлениитойсферы, явления (или процесса), которые существуют в реальной действительности, содержат противоречия, порождают проблемную ситуацию
(практическую проблему)иподлежатисследованию.
Определение цели исследования осуществляется путем формированиянаправлениярешенияпрактическойпроблемыисследованияиобщей
направленности на конечный результат. Цель исследования выражает
41
то основное, что должен сделать исследователь. Она непосредственно
влияетнавыборпредметаисследования,конкретизируетсяиразвивается
взадачахисследования.Выбор предмета исследованиязаключаетсяввы-
явлении наиболее значимыхс точки зрения теории и практики свойств,
сторон, особенностей объекта, которые подлежат исследованию. Предметявляетсясоставнойчастьюобъекта.Каждомуобъектуможетсоответствовать несколько предметов исследования. Из предмета исследования
вытекаютпротиворечияв науке,которыеформируютнаучнуюпроблему.
Научные проблемырешаютсяпутемразработкитеоретическихиметодических основ (теоретический уровень исследования),а такжевыработки
практическихрекомендаций.Такиеразработкисоставляютнаучнуюцель
исследования.
Определение и решение задач исследования предполагает достижение
научнойцелиисследования.Перваязадачаисследования,какправило,связанасвыявлением,уточнением,углублением,обоснованиемсущности,природы,структурыисследуемогообъекта.Втораязадача‒санализомреального
состояния предмета исследования, динамики, внутренних противоречий
развития.Третья‒соспособностямипреобразования,моделирования,разработкойтеоретическихи методическихсредств,опытно-экспериментальнымипроверками. Четвертая‒ с выявлениемпутей и средствповышения
эффективностиисовершенствованияобъектаисследования,т.е.спрактическимирекомендациямиприменениярезультатовисследования.
Границы исследования осуществляются (при необходимости) исходя
изпредметаирешаемыхзадачисследования.
Разработка логической структурыНИРпредполагаетпостроениеметодологической схемы (методологии) научного исследования как совокупности способов, приемов и операций эмпирического, теоретического
ипрактическогоисследованияпутемиспользованияопределенногосоставаметодологическогоарсенала:гипотез,научныхфактов,принципов,подходов,методовипроцедурлогическойпоследовательностиисследования.
Уровни исследования связываются с содержанием получаемых результатов исследования. Эмпирический уровень исследования связан
сполучениемипервичнойобработкойисходногофактическогоматериала.
Теоретический уровень‒сглубокиманализомфактов,спроникновением
всущностьисследуемыхобъектовипредметов,спознаниемиформулированиемвкачественнойиколичественнойформахзаконов,т.е.собъяснениемявлений(процессов),разработкойтеоретическихиметодических
средств.Практические рекомендациизаключаютсявпоискепутейприме-
ненияполученныхнаучныхрезультатовнапрактике.
42
Определение ожидаемых результатов исследованиясвязано с выяв-
Научно-исследовательский коллектив НИО (НИУ)
Должностные категории
Научные
сотрудники:
– гл. науч. сотр.;
– вед. науч. сотр.;
– ст. науч. сотр.;
– науч. сотр.;
– мл. науч. сотр.;
– стажер исследователь
Педагогические
работники:
– профессор;
– доцент;
– ст. препод.;
– препод.;
– ассистент
Руководители:
– рук. (зам.)
НИО;
– рук. науч. подр.;
– директор НИИ;
– деканы;
– зав. кафедрами
и др.
Специалисты:
– ИТР;
– экономисты;
– юристы;
– эксперты;
– консультанты
и др.
Обучающиеся:
– докторанты;
– аспиранты;
– соискатели;
– магистранты;
– студенты и др.
Научный руководитель
НИР
Зам. научного
руководителя НИР
Ответственный
исполнитель НИР
Исполнители НИР
лениемпутейисредствповышенияэффективностиисовершенствования
объектаисследования.
Для выполнения НИР формируется группаисполнителей, в составкоторойвключаютсяквалифицированныеспециалистыпотемеисследования.
В рамках группы исполнителей определяются научный руководитель (заместительруководителя),ответственныйисполнительиисполнителиНИР.
Базовыйсоставнаучно-исследовательского коллективаисполнителей НИР
представленнарисунке2.5.
Научный руководитель (заместитель руководителя) НИР организует
выполнениеНИР,отвечаетзавыборнаправленийиметодологииисследования,корректностьприменяемогометодическогоаппарата,новизну,научныйуровень,практическуюзначимость,обоснованностьидостоверность
научныхи(или)научно-техническихрезультатов.
Ответственный исполнитель НИР обеспечивает проведение исследованийвсоответствиисТЗ,отвечаетзаорганизациюработыисполнителейНИР,
Р и с . 2.5. Базовый состав научно-исследовательского коллектива
исполнителей НИР
43
выборметодовисследованияикорректностьихприменениявходеисследований,атакжеполноту,своевременностьикачествопредставлениянаучныхи(или)научно-техническихрезультатов.
ИсполнителиНИРпроводятнаучныеисследованияиразрабатывают
научно-исследовательскуюпродукцию.Онинесутперсональнуюответственностьзасвоевременностьпредставленияикачество(актуальность,
новизну,достоверность,обоснованность)отчетныхматериаловиполучаемыхнаучныхи(или)научно-техническихрезультатов.
Результатынаучныхисследованийзависятнетолькооттого,ктоосуществляет процесс исследования и на что направлены исследования
(объекти предмет исследования),но и от того, как (какими способами,
приемамиисредствами)осуществляетсяпроцессисследования.Вданном
случаеречьидетометодологиинаучногоисследования.
2.1.3. Методологическая схема
и подходы к исследованию
Каждоенаучноеисследование,проводимоев рамкахопределенной
системы знаний, является уникальным. Это означает, что каждый раз
в процессе исследования получаем новый уникальный результат, использованиекотороговпрактикеприноситсущественный эффектили
повышаетэффективность деятельностиобъекта.А вот путь, приводящийкполучениютакихрезультатов,можетбытьунифицированврамках
определеннойнаукиилитеории.Такойпутьназываетсяметодологией
исследования.
Термин«методология»(греч.methodos–путьисследованияилипознания, logos – понятие, учение) означает совокупность способов, приемов
иоперацийпрактическогоилитеоретическогоизучениядействительности,
т.е.путьпознания(исследования).Методологиюнаукиможноопределить
какучениеометодахисследования.
Методологииклассифицируютвзависимостиотцелей,уровнейисследования,получениянаучныхзнанийиихприменения(рис.2.6).
44
Методологии научных исследований
Методологии научных исследований
Целевые Уровни
Уровни
научных знаний
Условия
Методология науки
Методология
Методологии:
– общая;
– частная;
– комплексная
Методологии:
– философская;
– общенаучная;
– дисциплинарная;
– междисциплинарная
Методологии:
– познавательная;
– оценочная;
– практическая
Р и с . 2.6. Классификация методологий научных исследований
Методологию научного исследования можно определить как логическуюсовокупностьзадачисследованияисовокупностьсредств(научных
фактов,гипотез,принципов,методов),последовательноерешениеиприменениекоторыхпозволитполучитьтребуемыерезультаты.
В этом определении логическую совокупность составляют эмпирические, логические, теоретическиеи практические задачи исследования,
апоследовательностьихрешенияпредставленаввидеметодологической
схемы(рис.2.7).Соблюдениепредложеннойпоследовательностирешения
эмпирических,логических,теоретическихипрактическихзадачисследования придает методологиистройность, целеустремленность и высокую
эффективностьприрешениипроблемвнаукеипрактикетаможенногоконтроля.Исходнымиположениями(исходнымиданными),определяющими
методологию исследования, являются объект, проблема, цели и предмет
исследования.
Стоитотметить,чтопривсейстрогостиметодологиивреальнойисследовательскойпрактикевозникаетнеобходимостьвозвращениякуже
пройденнымэтапамисследованиядляуточненияисходныхоснований,
фактов,выводов,гипотез,принципов,положений,объясненийиобобщений,рекомендаций,атакжекорректировкиприменениясоответствующихсредствисследования(нарисункеэтопоказаноштрихпунктирной
линией).
45
1. Эмпирические задачи исследования: сбор фактов об объекте и предмете
исследования, их первичное описание, обобщение и систематизация, выявление фактов действительности, их объяснение и обобщение, разработка
и применение методов измерения фактов, анализ и оценка факторов
Исходные положения
2. Логические задачи исследования: выводы на основе анализа, определение
причинно-следственных отношений и положений, установление связей между
ними,
законов и закономерностей, обоснование и формулирование (описание)
научной
проблемы и постановка задачи исследования, формирование и обос-
нование
научной гипотезы, разработка методик и применение логико-интуи-
тивных методов исследования
3. Теоретические задачи исследования: построение теории и разработка
теоретических (научных) результатов: концептуальных положений, принципов, методических разработок (методов,
моделей, схем, методик, механиз-
мов), обоснование причин
и
отличительных
признаков,
подтверждение
или выдвижение новых гипотез, законов закономерностей, объяснение
и (или) прогнозирование фактов и иных явлений, применение теоретических
и комплексных методов исследования
4. Практические
задачи исследования: определение путей практической
реализации
теоретических
результатов,
методы
и
оценка эффективности,
обоснованности, достоверности результатов, оценка степени решения задачи
и достижения цели исследования
Р и с . 2.7. Методологическая схема научного исследования
Внаучномисследованииметодологиявыполняетследующиефункции:
– направляетходнаучногоисследованияпооптимальномупутивинтересахприобретенияновогознания(винтересахдостиженияцелиисследования);
– регулируетприменениеметодов,средствиприемов в процессе ис-
следованияи(или)практики;
– обобщаетрезультатынаучногоисследованиявразличныеформызна-
ния;
– формируетобщиепринципыиметодынаучногоисследования.
Основнымисредствами, определяющими методологиюисследования,
являютсягипотеза,факты,принципы,подходы,методыипроцедурылогическойпоследовательностиисследования.
46
Почтивсегдавначалеисследованияпроблемы(теоретическаястадия
исследования)выдвигаетсяи обосновывается гипотеза, которая«должна
датьпробное» решение проблемы, т.е.более или менее правдоподобное
объяснениетехновыхфактовиявлений,которыенетольконевытекали
изстаройтеории,а,наоборот,противоречилией.Гипотезадолжна«нащупать»правильныйответнапоставленнуюпроблемуилипоказатьеенесостоятельность(убедитьсявэтомможнолишьпослепроверкигипотезы).
Гипотеза(отгреч.hypothesis‒предположение)‒научноепредваритель-
ноенедостаточнодоказанноеобъяснение(предположение,предсказание)
новых явлений и событий, требующее в последующем экспериментальнойпроверки. Гипотезыотличаютсяотобычных догадок и предположенийтем,чтоонипринимаютсянаосновеанализаимеющейсядостоверной
информацииисоответствияопределеннымкритериямнаучности:целенаправленности, релевантности, проверяемости, непротиворечивости, сов-
местимости,простотеидр.
Формированиегипотез‒этоодинизтрудныхималоформализуемых
процессовисследования.Применениеразличныхметодовприформированиигипотезвомногомзависитнетолькоотимеющейсяинформации,но
иотуровняобщихзнаний,глубиныпроникновенияисследователявизу-
чаемуюпроблему,опытаиинтуиции.Еслигипотезаневыдержаларядпроверок, то она опровергается или вовсе отвергается. При подтверждении
гипотезаврядеслучаевможетприобрестистатустеории.Дляподтвержденияилиопровержениягипотезвпроцессеисследованийиспользуютсясоответствующиеметодыисследования.
Научноеисследование–этологическийпроцесс,развивающаясясис-
темазнаний,котораявключаетвсебядваосновныхуровня–эмпиричес-
кийитеоретический.Они,хотяивзаимосвязаны,взаимообусловленыдруг
другом, отличаютсядругот друга,каждый из нихимеет свою специфику.Характерныепризнакиэмпирическогоисследования–сбор фактов,их
первичноеописание,обобщениеисистематизация.Такимобразом,любое
научноеисследованиеначинаетсясосбора,систематизациииобобщения
фактов(отлат.factum–сделанное,свершившееся).
Различаютфакты действительности и научныефакты. Факты дейст-
вительности– этособытия, явления,происходившиеили происходящие
на самом деле, это различные стороны, свойства, отношения исследуемыхобъектов.Научныефакты–этоотраженные сознанием фактыдействительности,причемпроверенные,осмысленныеизафиксированныена
языкенаукиввидеэмпирическихданных.Научныефактыявляютсянаучнымитолькотогда,когдаониявляютсяэлементамилогическойструктуры
47
конкретнойсистемы научного знания. Следует отметить,что исследовательищетфакты невслепую,он всегдаруководствуетсяопределенными
целями,задачами,идеями.И здесьметодологияисследованиявыступает
вкачествеоснованияотборафактовпостепениихзначимости,важности
анализаиупорядоченности.
Научныйфакт,научнаягипотезаявляютсяосновнымисредствамиполучения нового знания. Творческое их развитие определяетлогическую пос-
ледовательность процессанаучногоисследования,аименно:
– обнаружениефактовдействительности,ихобъяснениеиобобщение;
– остановкаиформулирование(описание)научнойпроблемы;
– формированиеиобоснованиенаучнойгипотезы;
– построениетеориииопределениепутейеепрактическойреализации.
Соблюдениеданнойпоследовательностипридаетисследованиюстройность,целеустремленностьивысокуюэффективность.
Принципы научного исследованияявляютсяважнейшейкатегориейметодологииисследования.Онипредставляютсобойосновныеправила,основу
действий, сущность и исходные положения, используемые при проведении научныхисследований.Существует достаточнобольшое число таких
принципов исследования,среди них: целеустремленность, целенаправленность, системность, функциональность, объективность, своевременность,
научность, прогрессивность, необходимое разнообразие, комплексность,
преемственность, оптимальность, перспективность, согласованность, оперативность,автономность,адекватность,экономичность,систематичность,
ответственностьидр.Всепринципывзаимосвязанымеждусобойиприпроведениинаучныхисследованийихследуетиспользоватьв комплексевзависимости от целей, методологическихподходов иприменяемых методов
исследования.
В содержанииметодологии важную роль играет подход. Подход ‒ это
наиболееудачнаяграньисследования,отправнаяточка,скоторойисследованиеначинаетсяикотораяопределяетегонаправленность.Подходымогут
быть эмпирическими (опирающимися на опыт), прагматическими (опирающимисяназадачиполученияближайшегорезультата)инаучными(предусматривает научную постановку целей и задач, а также использование
соответствующегонаучногоаппаратаисследования).Научн ый п одход–
этоспособвиденияреальнойдействительностичерезпризмунаучныхкатегорий. Он может быть представлен совокупностью научных методов,
средствипроцедурметодологииисследования.
Методоло гич е с кий подход – это исходнаяпозиция исследователя,определяющаявыборсредствиметодовисследования,путииоргани-
48
зациюегопроведения.Всовременнойисследовательскойпрактикешироко
используютследующиеметодологическиеподходы:
1)диалектический,восновукоторогоположенызаконыизакономерно-
стиразвитиясложногообъекта;
2)системный,базирующийсянаобщенаучнойкатегории«система»;
3)информационный, базирующийся на основе понятия «информа-
ция»;
4)стратегический,восновукоторогоположенопонятие«стратегия»;
5)процессный,базирующийсянаосновепонятия«процесс»;
6)функциональный, основу которого составляет понятие «деятель-
ность»(функциональность);
7)рефлексивный,основукоторогосоставляютлогико-интуитивныеме-
тоды;
8)вероятностно-статистический, базирующийся на основе понятий
«вероятность,возможность»;
9)кибернетический, в основу которого положено понятие «система»
и«обратнаясвязь»;
10)ситуационный,сущностькоторогозаключаетсявоперативномизу-
чениисложившейсяситуации;
11)дескриптивно-нормативный,восновукоторогоположенынорма-
тивы.
Каждыйметодологическийподходхарактеризуетсяопределеннымиметодамиисследования.
2.1.4. Методы научного исследования
Понятие«метод»(отгреч.methodos–способпознания)вшироком
смыслеозначает«путькчему-либо»илиспособдеятельностивлюбой
ее форме. Основное назначение любого методасостоит в том, чтобы
наосновесоответствующихпринципов(исходныхданных,требований
ит.п.)обеспечитьуспешноерешениенаучныхипрактическихпроблем
изадач.
Классификацияметодов исследования осуществляется по определеннымпризнакам–основаниям.Возможныеклассификацииметодовисследованияприведенывтаблице2.1.
49
Классификация методов исследования
Таблица2.1
Классификационныйпризнак
(основание)
Методыисследования
1.Философскийподход ‒Всеобщие(методыматериалистическойдиалектики);
‒общие(теоретические,эмпирические);
‒частные
2.Сложность ‒ Простые,содержащие однозначныйспособ исследования;
‒сложные,т.е.комплексные,включающиекомбинациюпростыхспособов
3.Охватаспектов
(явлений)
‒Общие;
‒частные
4.Областиприменения Физические, химические, биологические, экономические,социологическиеит.п.
5.Точностьрезультатов
использования
‒Достоверные;
‒вероятностные
6.Структура ‒Алгоритмические;
‒эвристические
7.Содержание Математические,статистические,экономические,
экономико-статистические,технические,техникоэкономические,параметрические,экспертные,социологические, рефлексивные, интуитивные, логические,интуитивно-логические,измерительные
идр.
8.Стадии
исследования
‒Подготовительные;
‒исследовательские;
‒проектные;
‒внедренческие
9.Направления
использования
10.Отношениектеории
иэмпирике
‒Способыобследования(сбораданных);
‒обработкаианализинформации;
‒формирование,обоснованиеивнедрение(реализация)решений
‒Теоретические(формализация,аксиоматизация,
идеализация,восхождениеотабстрактногокконкретному,моделированиеидр.);
‒эмпирические (наблюдение,измерение,сравнение,экспериментидр.);
50
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]