Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Технология case-study в образовательном процессе вуза теория и практика. Учебно-методическое пособие. Направления подготовки 44.03.01 Педагогическое о

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

08.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 23 / 103 4 5 6 7 8 9 10 > Следующая >>>

3) обучение – целенаправленный процесс организации деятельно-

сти обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни;

4) уровень образования – завершенный цикл образования, характе-

ризующийся определенной единой совокупностью требований;

5) федеральный государственный образовательный стандарт – сово-

купность обязательных требований к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования;

6) общее образование – вид образования, который направлен на раз-

витие личности и приобретение в процессе освоения основных общеобразовательных программ знаний, умений, навыков и формирование компетенции, необходимых для жизни человека в обществе, осознанного выбора профессии и получения профессионального образования;

Статья 3. Основные принципы государственной политики и право-

вого регулирования отношений в сфере образования

1. Государственная политика и правовое регулирование отношений

в сфере образования основываются на следующих принципах:

1) признание приоритетности образования;

2) обеспечение права каждого человека на образование, недопусти-

мость дискриминации в сфере образования;

3) гуманистический характер образования, приоритет жизни и здо-

ровья человека, прав и свобод личности, свободного развития личности, воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования;

4) единство образовательного пространства на территории Россий-

ской Федерации, защита и развитие этнокультурных особенностей и традиций народов Российской Федерации в условиях многонационального государства;

5) создание благоприятных условий для интеграции системы образо-

вания Российской Федерации с системами образования других государств на равноправной и взаимовыгодной основе;

6) светский характер образования в государственных, муниципаль-

ных организациях, осуществляющих образовательную деятельность;

7) свобода выбора получения образования согласно склонностям

и потребностям человека, создание условий для самореализации каждого человека, свободное развитие его способностей, включая предоставление права выбора форм получения образования, форм обучения, организации,

– 21 –

осуществляющей образовательную деятельность, направленности образования в пределах, предоставленных системой образования, а также предоставление педагогическим работникам свободы в выборе форм обучения, методов обучения и воспитания;

8) обеспечение права на образование в течение всей жизни в соот-

ветствии с потребностями личности, адаптивность системы образования к уровню подготовки, особенностям развития, способностям и интересам человека;

9) автономия образовательных организаций, академические права

и свободы педагогических работников и обучающихся, предусмотренные настоящим Федеральным законом, информационная открытость и публичная отчетность образовательных организаций;

10) демократический характер управления образованием, обеспече-

ние прав педагогических работников, обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся на участие в управлении образовательными организациями;

11) недопустимость ограничения или устранения конкуренции

в сфере образования;

12) сочетание государственного и договорного регулирования отно-

шений в сфере образования.

Статья 10. Структура системы образования

1. Система образования включает в себя:

1) федеральные государственные образовательные стандарты и фе-

деральные государственные требования, образовательные стандарты, образовательные программы различных вида, уровня и (или) направленности;

2) организации, осуществляющие образовательную деятельность,

педагогических работников, обучающихся и родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;

3) федеральные государственные органы и органы государственной

власти субъектов Российской Федерации, осуществляющие государственное управление в сфере образования, и органы местного самоуправления, осуществляющие управление в сфере образования, созданные ими консультативные, совещательные и иные органы;

4) организации, осуществляющие обеспечение образовательной дея-

тельности, оценку качества образования;

5) объединения юридических лиц, работодателей и их объединений,

общественные объединения, осуществляющие деятельность в сфере образования.

2. Образование подразделяется на общее образование, профессио-

нальное образование, дополнительное образование и профессиональное обучение, обеспечивающие возможность реализации права на образование в течение всей жизни (непрерывное образование).

– 22 –

3. Общее образование и профессиональное образование реализуются

по уровням образования.

4. В Российской Федерации устанавливаются следующие уровни

общего образования:

1) дошкольное образование;

2) начальное общее образование;

3) основное общее образование;

4) среднее общее образование.

5. В Российской Федерации устанавливаются следующие уровни

профессионального образования:

1) среднее профессиональное образование;

2) высшее образование – бакалавриат;

3) высшее образование – специалитет, магистратура;

4) высшее образование – подготовка кадров высшей квалификации.

6. Дополнительное образование включает в себя такие подвиды,

как дополнительное образование детей и взрослых и дополнительное профессиональное образование.

7. Система образования создает условия для непрерывного образо-

вания посредством реализации основных образовательных программ и различных дополнительных образовательных программ, предоставления возможности одновременного освоения нескольких образовательных программ, а также учета имеющихся образования, квалификации, опыта практической деятельности при получении образования.

Статья 11. Федеральные государственные образовательные стан-

дарты и федеральные государственные требования. Образовательные стандарты

1. Федеральные государственные образовательные стандарты и фе-

деральные государственные требования обеспечивают:

1) единство образовательного пространства Российской Федерации;

2) преемственность основных образовательных программ;

3) вариативность содержания образовательных программ соответ-

ствующего уровня образования, возможность формирования образовательных программ различных уровня сложности и направленности с учетом образовательных потребностей и способностей обучающихся;

4) государственные гарантии уровня и качества образования на ос-

нове единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ и результатам их освоения.

2. Федеральные государственные образовательные стандарты, за исключением федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, образовательные стандарты являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших образовательные программы соответствующего уровня и соответствующей направленности, независимо от формы получения образования и формы обучения.

– 23 –

Статья 17. Формы получения образования и формы обучения

1. В Российской Федерации образование может быть получено:

1) в организациях, осуществляющих образовательную деятель-

ность;

2) вне организаций, осуществляющих образовательную деятельность

(в форме семейного образования и самообразования).

2. Обучение в организациях, осуществляющих образовательную дея-

тельность, с учетом потребностей, возможностей личности и в зависимости от объема обязательных занятий педагогического работника с обучающимися осуществляется в очной, очно-заочной или заочной форме.

3. Обучение в форме семейного образования и самообразования

осуществляется с правом последующего прохождения в соответствии с частью 3 статьи 34 настоящего Федерального закона промежуточной и государственной итоговой аттестации в организациях, осуществляющих образовательную деятельность.

4. Допускается сочетание различных форм получения образования

и форм обучения.

5. Формы получения образования и формы обучения по основной

образовательной программе по каждому уровню образования, профессии, специальности и направлению подготовки определяются соответствующими федеральными государственными образовательными стандартами, образовательными стандартами, если иное не установлено настоящим Федеральным законом. Формы обучения по дополнительным образовательным программам и основным программам профессионального обучения определяются организацией, осуществляющей образовательную деятельность, самостоятельно, если иное не установлено законодательством Российской Федерации.

Текст 2. Образование как общественное явление. Образование – важное общественное явление, которое выполняет

следующие социокультурные функции:

– является способом социализации личности и преемственности по-

колений;

– средой общения и приобщения к мировым ценностям, достижени-

ям науки и техники;

– ускоряет процесс развития и становления человека как личности,

субъекта и индивидуальности;

– обеспечивает формирование духовности в человеке и его мировоз-

зрения, ценностных ориентаций и моральных принципов.

– 24 –

К основным свойствам образования можно отнести [1, С. 71]:

Образование как социальное явление – это достаточно обособленная

и самостоятельная система, задачей которой считается обучение и воспитание человека в обществе. Образование направлено на усвоение знаний, умений, навыков, норм поведения. Образование имеет исключительную общественную ценность. От степени и уровня развития образования в обществе зависит нравственный, интеллектуальный, научно-технический потенциал общества. Важно сказать, что степень образования определяется не только производственными требованиями, но и интересами господствующих социально-общественных кругов.

Образование – это система, которая является важнейшей социальной

структурой, призванной развивать и приумножать человеческий капитал, формируя идеи, ценности, конструирующие как будущее общество в целом, так и судьбу отдельной личности.

– 25 –

Под образованностью личности понимается характеристика, пока-

затель определенного уровня освоения личностью систематизированных знаний и связанных и ними способов практической и познавательной деятельности, ценностных ориентаций и отношений, т.е. наличие у человека некоего индивидуализированного социокультурного облика [1, С. 76].

Выделяют следующие виды образования:

Сегодня глобальная образовательная система строится на принципе

организации непрерывного образования, который делает неформальное и информальное образование равноправными составляющими образовательного процесса.

Непрерывное образование – единая система государственных и об-

щественных образовательных учреждений, обеспечивающая организационное, содержательное единство и преемственную взаимосвязь всех звеньев, совместно решающих задачи воспитания, общеобразовательной, политехнической и профессиональной подготовки каждого человека с учетом актуальных и перспективных общественных потребностей и удовлетворяющих его стремление к самообразованию, всестороннему и гармоничному развитию на протяжении всей жизни [2, С. 96].

– 26 –

К основным принципам непрерывного образования относятся:

Принципы своевременного обновления базовых научных знаний для всех – внесение измене-

ний в содержательный компонент образования, при этом базовые знания, умения и навыки должны обеспечивать каждому человеку активное участие в профессиональной, семейной и общественной жизни; создание условий для их постоянного обновления в течение всей жизни через организацию неформального и информального образования

Принцип инвестирования образования – с одной стороны, обра-

зование – это приоритетный фактор развития общества и человека, который требует значительных материальных вложений; с другой, – необходимость создания различных общественных и государственных фондов, предоставление оплачиваемых учебных отпусков, субсидий, что позволяет каждому включиться в процесс непрерывного образования

Принцип субъект-субъектных отношений между участниками образовательной деятельности –

главная задача педагога сегодня – помочь обучающемуся самостоятельно выстроить свою образовательную траекторию на основе осознания личной ответственности за свое развитие, благополучие семьи и общества в цело

Принцип оценки результативности полученного образования – наряду с важностью

документального подтверждения квалификации возникает необходимость оценки качества образования, полученного каждым отдельным человеком

Принцип приближения образования к дому – возможность получить формаль-

ное, неформальное и информальное образование по месту жительства, выбор качества, темпов, технологий обучения

Текст 3. Отрывок из книги Сухомлинского В.А. «Сердце отдаю

детям». – Изд-во «Концептуал». – 2018. – 320 с.

«Мы любовались пурпурными бусинками ягод, серебряными паутинками, повисшими на веточках, запоминали очертания каждого кустика, присматривались к садам и рядам стройных тополей на окраине села. Каждый день дети открывали что-то новое, на наших глазах зеленая роща одевалась в багрянец, листья переливались удивительным богатством красок. Эти открытия доставляли детям огромную радость. Источники живого слова и творческой мысли были столь богаты и неисчерпаемы, что если бы каждый час мы могли делать одно открытие, то этих открытий хватило бы на многие годы. Вот перед нами усыпанный пурпурными гроздьями куст шиповника, от ягоды к ягоде серебристые паутинки с дрожащими капельками утренней росы. Капельки кажутся янтарными. Очарованные, стоим возле куста, и на наших глазах происходят удивительные вещи: с концов паутинок капельки, как живые, двигаются, будто сползают на провисшую середину, сливаются одна с другой, но почему они не увеличиваются и не падают на землю? Мы поглощены наблюдением: оказывается, капельки росы быстро испаряются, на глазах уменьшаются в объеме, потом совсем исчезают.

– Это Солнышко пьет росинки, – шепчет Лариса. Образ, созданный фантазией ребенка, заинтересовал детей, и вот рождается новая сказка. Здесь, возле куста шиповника, у истока живого слова перед детьми открылся новый изумительный ручеек. Может быть, это случайность, но когда-нибудь она должна была произойти: Лариса заметила созвучие слов росинки, паутинки, бусинки. Это совпадение как бы озарило детей. До сих пор ребята знали стихи, услышанные от старших братьев и сестер, а старшие вычитывали их из книг, здесь же стихи рождались из живого слова, из окружающего мира:

– «Ночью упали росинки на серебряные паутинки», – говорит Лариса, и в ее глазах загорелись радостные огоньки. Все молчат, но я вижу, что мысль каждого ребенка как бы взмыла птицей от чувства изумления перед силой слова.

– «И задрожали, затрепетали янтарные бусинки», – продолжает Юра. Вот что происходит, когда человек приближается к первоисточнику вещей, когда в слове для него – не только обозначение вещи, но и аромат цветов, запах земли, музыка родных степей и лесов, собственные чувства и переживания.

По правилам педагогики, наверное, надо было предложить детям составлять стихи дальше, но у меня вылетели из головы эти правила, и я, увлеченный потоком детского творчества, выпалил: «Выпило Солнышко росинки, умылись серебряные паутинки, улыбнулись пурпурные бусинки...».

– 28 –

Мы кричали, бегали вокруг куста, повторяли составленное стихотворение. Мне хотелось поскорее рассказать учителям об этом порыве вдохновения, источником которого является окружающий мир. Хотелось посоветовать: первые уроки мышления должны быть не в классе, не перед классной доской, а среди природы. И еще хотелось сказать: подлинная мысль всегда проникнута трепетным чувством; если только ребенок почувствовал аромат слова, его сердце охватывает вдохновение. Идите в поле, в парк, пейте из источника мысли, и эта живая вода сделает ваших питомцев мудрыми исследователями, пытливыми, любознательными людьми и поэтами».

Текст 4. Отрывок из книги Бейзерова В.А. «105 кейсов по педагогике.

Педагогические задачи и ситуации» [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

https://si-sv.com/Posobiya/ped_tekh/ped_zadachi/Beyizerov_V-105_keyisov_ po_pedagogike.html

Учительница организовала прогулку в парк. Она выбрала самое живописное место и предупредила, чтобы каждый взял с собой рамку для картины.

Когда все поднялись на горку, учительница сказала:

– Мы сегодня с вами будем выбирать картины с изображением зимнего пейзажа. Кто из вас выберет самую красивую и сможет всем доказать красоту этой картины, получит приз – книгу о русской живописи.

– А где эти картины? – спросил кто-то из учащихся.

– Они вокруг нас. Возьмите свою рамку, наводите ее на различные части живого пейзажа и смотрите, что же за картина оказалась у вас в рамке. Когда подберете самую красивую, пригласите всех нас посмотреть. Ученики начали искать живописные уголки парка, наводили свои рамка, выражали восторг, приглашали всех посмотреть.

Всеми была признана лучшей картина Гены. Ему удалось выбрать вид, напоминающий дорогу в ущелье. Радостные и возбужденные возникшим интересом к живописи, ребята выразили желание написать красками увиденные пейзажи.

Литература:

1. Педагогика : учеб. пособие для бакалавров ; под ред. П.И. Пидкасистого. –

3-е изд, испр. и доп.. – М. : Изд-во «Юрайт», 2012. – 511 с.

2. Коджаспирова, Г.М. Педагогика : учебник для академического бакалавриата /

Г.М. Коджаспирова. – 4-е изд., перераб. и доп. – Москва : Изд-во «Юрайт»,

2015. – 719 с. – (Бакалавр. Академический курс). – ISBN 978-5-9916-3603-2. – Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. – URL: https://biblio-online.ru/bcode/ 380140

– 29 –

Задание к кейсу:

1. Неформальное образование

Получается в различных образовательных учреждения (ОУ); завершается выдачей документа государственного образца

2. Информальное

Происходит в ОУ или общественных организациях, клубах, кружках, во время индивидуальных занятий с тренером, репетитором; не сопровождается выдачей документа

3. Формальное образование

Индивидуальная познавательная деятельность, сопровождающая повседневную жизнь, не обязательно имеющая целенаправленный характер

Ответ: 1 – …, 2 – …, 3 – …

I. Проанализируйте предложенный материал и ответьте на следую-

щие вопросы:

1. Раскройте общественно-историческую роль образования в разви-

тии человеческого общества.

2. Докажите необходимость получения обязательного всеобщего

среднего образования.

3. Обоснуйте роль непрерывного образования в современном обще-

стве.

4. Перечислите и раскройте основные принципы государственной

политики РФ в области образования.

5. Каким образом обеспечивается преемственность между уровнями образования? Какие нормативные документы отражают необходимость этого требования?

6. Согласны ли Вы с мнением автора? Обоснуйте свою точку зрения.

7. Необходимо ли, по Вашему мнению, учитывать индивидуальные

возможности ребенка в учебном процессе? Приведите примеры из реальной практики.

8. Необходимо ли адаптировать содержание образования в зависимости от уровня возможностей и притязаний ребенка (родителей)? Каким образом в современной системе российского образования учитываются индивидуальные возможности ребенка?

9. Определите виды образования. Приведите примеры из произведений выдающихся педагогов, которые ранее отмечали важность использования неформального образования в формальном.

10. Какова роль педагога в процессе обучения школьников. Приведите примеры.

11. В чем ценность выхода педагога за пределы традиционной классно-урочной формы организации обучения?

II. Выполните тестовые задания.

Тестовые задания:

1. Установите соответствие между категориями педагогики и их значениями. Выделяются следующие виды образования:

– 30 –

<<< < Предыдущая 1 23 / 103 4 5 6 7 8 9 10 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]