Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Современные информационно-коммуникационные технологии в обучении иностранным языкам. Учебно-методическое пособие
.pdf
§7. Компьютерное тестирование в обучении иностранным языкам
Тестовые задания по форме бывают закрытыми и открытыми. Закрытая форма предполагает выбор ответа (задания альтернативного или множественного выбора). Ниже перечислены рекомендации
по составлению заданий альтернативного выбора:
• Использовать в задании утверждения, которые абсолютно правильны или неправильны, без пояснений и исключений. Необходимо избегать двусмысленных утверждений.
• В каждом задании
предусматривать одну законченную мысль.
• Давать достаточный контекст с тем, чтобы выбор правильного
ответа не зависел от специфических знаний, которые учащиеся
имеют по данной проблеме.
• Утверждение формулировать так, чтобы оно не повторяло фразы из текста.
• Использовать чаще неправильные утверждения, чем правильные (но не более чем на 15%).
К заданиям
множественного выбора предъявляются следующие
требования:
• Варианты ответа должны быть правдоподобными и привлекательными для тестируемых.
• Правильные и неправильные ответы должны быть однозначны
по содержанию, структуре, форме и общему количеству слов.
По длине они должны быть приблизительно одинаковыми.
• Место правильного ответа должно быть определено таким
образом, чтобы оно не повторялось
от вопроса к вопросу, без за-
кономерностей, в случайном порядке.
• Ответы на поставленный вопрос не должны зависеть от предыдущих ответов, то есть не должны вытекать один из другого.
• Ответ на одно задание не должен служить ключом к правильным ответам на другие задания, то есть нельзя использовать
дистракторы
из одного задания в качестве ответов к другим за-
даниям.
• Ни один из дистракторов не должен являться частично правильным ответом.
Особую значимость в компьютерном тестировании имеют задания на установление соответствий, к которым предъявляются
следующие требования:
81
Н. В. Горобинская, И. В. Трешина, С. В. Чернышов
СОВРЕМЕННЫЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ
• Задание конструируется так, чтобы все его содержание можно
было выразить в форме множеств.
• Желательно, когда число дистракторов первого множества боль-
ше, чем число элементов второго множества. Тем самым можно
соблюсти принцип избыточности.
• Все дистракторы должны быть равновероятными и правдоподобными.
• Все элементы столбцов должны выбираться по одному основанию
– принцип гомогенности. Все элементы столбца могут иметь
общее название.
• Все элементы задания необходимо располагать на одной странице контрольных материалов, без переноса отдельных частей,
что может увеличить время выполнения задания.
Задания открытой формы не предполагают наличие вариантов
ответов. Такие задания могут быть с кратким ответом или с развернутым. При
выполнении заданий с кратким ответом от тестируемого требуется закончить предложение и вписать вместо многоточия
правильный ответ, требование к которому является однозначность.
Задания с развернутым ответом используются для проверки коммуникативных умений письменной речи и говорения. В этих заданиях тестируемый конструирует свой ответ в соответствии с четко
описанной тестовой
ситуацией. Перечислим требования к задани-
ям с кратким ответом:
• Каждое задание должно быть нацелено на одно дополнение, место которого обозначается точками или прочерком.
• Для заполнения пропуска отбирается наиболее важная информация, знание которого нужно проверить.
• Использование такой формы задания предполагает наличие эталона, в качестве которого выступает правильный
ответ [62].
С.В. Чернышов и А.Н. Шамов классифицируют тесты [63]:
1. По цели применения. Различают следующие виды лингводидактических тестов: а) тест общих умений; б) тест успеваемости;
в) диагностический тест; г) тест размещения; д) тест опреде-
ления способностей. Названные тесты кроме основной цели име-
ют дополнительные, сопутствующие цели, то
есть, по существу,
являются многоцелевыми.
82
§7. Компьютерное тестирование в обучении иностранным языкам
2. По характеру осуществления контроля. Ученые выделяют:
а) тесты текущего и промежуточного контроля успеваемо-
сти; б) тесты итогового контроля успеваемости.
3. По объему контроля и характеру контролируемой деятельности исследователями выделены: а) тест лингвистической компетенции, измеряющий усвоение языкового материала (навыки владения языковым материалом); б) тест коммуникатив-
ной компетенции
, измеряющий сформированность речевых
умений (прагматический вид теста).
В заключение к настоящему разделу приведем ссылки на ресурсы с готовыми тестовыми заданиями, которые могут успешно использоваться учителем в образовательной практике по иностранному языку (Таблица 2).
Таблица 2
Интернет-ресурсы с готовыми тестовыми заданиями
www.englishpage.com Oxford English Grammar (https://www.
duolingo (https://ru.duolingo.com/) UQuiz (https://uquiz.com/Discovery/tag/
MyTestXPro (https://vk.com/mytestxpro) Quizlet (https://quizlet.com/ru)
Language guide (https://www.
languageguide.org/)
Решу ЕГЭ (https://ege.sdamgia.ru/) Mytest (http://www.cdmail.ru/education/
Native English (https://www.nativeenglish.ru/)
Bridge to English (http://frenglish.ru/
bridge_to_english.html)
Olimpis.ru (https://www.olimpis.ru/ru/
konkurs-po-angliyskomu-yazyku/novostikonkursa)
Ваш пример? CambridgeEnglish (https://www.
oxfordonlineenglish.com/english-level-test/
grammar)
bands)
English grammar online (https://www.
ego4u.com/)
test/mytest.htm)
English grammar in use (https://play.
google.com/store/apps/details?id=org.
cambridge.englishgrammar.
egiu&hl=ru&gl=US)
Easyten (https://play.google.com/
store/apps/details?id=com.easyten.
android&hl=ru&gl=US)
Spellingcity (https://www.spellingcity.com/
spelling-games-vocabulary-games.html)
cambridgeenglish.org/exams-and-tests/)
83
Н. В. Горобинская, И. В. Трешина, С. В. Чернышов
СОВРЕМЕННЫЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ
Вопросы для самопроверки
1. Что такое тестирование в узком и широком смысле?
2. Какие задачи позволяет решать компьютерное тестирование
в области иноязычного образования?
3. Перечислите требования, которые необходимо соблюдать
при разработке и планировании тестовых заданий.
4. Что такое таксономия Блума?
5. Почему задания с выбором ответа называют заданиями закры-
той формы?
6. Почему задания
множественного выбора получили наиболь-
шее распространение в практике тестирования?
7. Какие требования необходимо обязательно выполнять при разработке заданий закрытой формы?
8. Какой форме заданий отдается предпочтение при контроле
знаний, речевых навыков и умений на иностранном языке?
Почему?
Аналитические задания
1. Проанализируйте электронный тест, представленный на одном из указанных в Таблице 2 интернет
-ресурсах, с позиции
таксономии Блума.
2. Найдите в Интернете несколько примеров тестов по иностранному языку. Составьте на них краткую аннотацию, включив
в нее следующее: адрес странички с тестом в Интернете, название теста, имя автора теста (название организации, кому
принадлежат авторские права), целевую аудиторию (языковой уровень тестируемых), особенности содержания
тестов,
форму тестов, виды вопросов, общее количество вопросов,
примерное время на выполнение тестов в Интернете. Дайте
собственные развернутые комментарии о методической целесообразности их использования на предлагаемом языковом
уровне.
Практические задания
1. С помощью конструктора тестов (https://onlinetestpad.com/ru/
testmaker), мастер-теста (https://master-test.net/) или любого
84
§7. Компьютерное тестирование в обучении иностранным языкам
другого интернет-ресурса разработайте тест лингвистической
компетенции в рамках одной из тем выбранного вами УМК
по иностранному языку для младших школьников.
2. С помощью конструктора тестов (https://onlinetestpad.com/ru/
testmaker), мастер-теста (https://master-test.net/) или любого
другого интернет-ресурса разработайте тест коммуникативной компетенции в рамках одной из тем выбранного вами
УМК по иностранному языку для старшеклассников
.
85
§8. АВТОРСКОЕ ПРАВО В ИНТЕРНЕТЕ
Одним из аспектов работы современного учителя и преподавателя иностранного языка выступает знание авторского права в части использования интернет-ресурсов.
Авторское право находит отражение в четвертой части семидесятой главы Гражданского кодекса РФ (от 21 октября 1994 г.). Это
право регулирует «правоотношения, связанные с созданием и использованием
(изданием, исполнением, показом и др.) произведений науки, литературы или искусства, то есть объективных результатов творческой деятельности людей в данных областях»[2].
Необходимо особо отметить, что авторское право возникает
с момента создания данного произведения [16], а значит, «для возникновения и осуществления авторского права не требуется регистрации произведения, иного специального
оформления произведения или соблюдения каких-либо формальностей» (Статья 1259
[там же]).
Объектом авторского права является любое произведение, выраженное в какой-либо объективной форме, а именно: письменной, устной, объемно-пространственной, в форме звуко- и видеозаписи, изображения др. (Статья 1259 [там же]).
В соответствии со статьей 27 Всеобщей декларации прав человека – каждый человек имеет право на защиту его моральных
и материальных интересов, являющихся результатом научных, литературных или художественных трудов, автором которых он является [11].
Согласно законодательству авторское право распространяется
на работы, которые содержат оригинальный контент и представлены на материальном носителе.
Объектами авторских прав являются произведения науки, литературы и
искусства независимо от достоинств и назначения произ-
ведения, а также от способа его выражения: литературные произве-
86
§8. Авторское право в интернете
дения; драматические и музыкально-драматические произведения,
сценарные произведения; хореографические произведения и пантомимы; музыкальные произведения с текстом или без текста; аудиовизуальные произведения; произведения живописи, скульптуры, графики, дизайна, графические рассказы, комиксы и другие
произведения изобразительного искусства; произведения декоративно-прикладного и сценографического искусства; произведения
архитектуры, градостроительства и садово-паркового искусства
в том числе в виде проектов, чертежей, изображений и макетов;
фотографические произведения и произведения, полученные способами, аналогичными фотографии; географические и другие
карты, планы, эскизы и пластические произведения, относящиеся
к географии и к другим наукам, и другие произведения.
К объектам авторских прав также относятся программы
для ЭВМ, которые охраняются как
литературные произведения.
К объектам авторского права не относятся официальные документы (законы, судебные решения, иные тексты законодательного,
административного и судебного характера), а также их официальные переводы; «государственные символы и знаки (флаги, гербы,
ордена, денежные знаки и тому подобное), а также символы и знаки муниципальных образований; произведения народного творчества
(фольклор), не имеющие конкретных авторов; сообщения
о событиях и фактах, имеющие исключительно информационный
характер» (Статья 1259 [16]).
Идеи, факты, нематериальные процессы, системы, способы,
концепции, принципы, открытия, названия и заголовки (отдельно
от текста) также не охраняются авторским правом (Статья 1259
[там же]).
Автором произведения считают человека, творческим трудом
которого создано произведение. В некоторых странах
автором может признаваться юридическое лицо (корпорация). В российском
законодательстве считается, что авторство можно признавать только за конкретным человеком.
Между тем, помимо авторов и соавторов, субъектами авторского права могут выступать правообладатели. Однако лишь в том
случае, если те имеют исключительные права на произведение, ко-
,
87
Н. В. Горобинская, И. В. Трешина, С. В. Чернышов
СОВРЕМЕННЫЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ
торые перешли к ним от автора в силу тех или иных обстоятельств.
Такими правообладателями могут быть физические и юридические лица.
Важно отметить, что согласно части 4-й статьи 1281 Гражданского кодекса РФ «исключительное право на произведение действует в течение всей жизни автора и семидесяти лет, считая с 1-го
января года
, следующего за годом смерти автора» [там же]. «Исключительное право на произведение, созданное в соавторстве, действует в течение всей жизни автора, пережившего других соавторов,
и семидесяти лет, считая с 1-го января года, следующего за годом
его смерти» [там же]. После выше обозначенного срока произведение переходит в общественное достояние,
следовательно, им можно
свободно пользоваться с указанием ссылки на автора.
Статья 146 «Нарушение авторских и смежных прав» Уголовного кодекса РФ закрепляет ответственность за преступление присвоения авторства (плагиат), совершенного в крупном размере.
Согласно статьи 1275 Гражданского кодекса РФ от 24.11.2006 г.
в образовательных целях (без извлечения коммерческой прибы-
ли) допускается использование образовательными учреждениями
для аудиторных занятий, экзаменов и самостоятельной подготовки
студентов копий (в том числе в электронной форме) «отдельных
статей и малообъемных произведений, правомерно опубликованных в сборниках, газетах и других периодических печатных изданиях, коротких отрывков из иных правомерно опубликованных
письменных произведений (с иллюстрациями или без иллюстраций)» [там же]. При этом
обязательно необходимо указать имя
автора, произведение которого используется, и источник заимствования. В этой ситуации не требуется согласие автора и выплата
авторского вознаграждения.
Статья 1274 Гражданского кодекса РФ говорит о свободном
использовании «правомерно обнародованных произведений и отрывков из них в качестве иллюстраций в изданиях, радио- и телепередачах, звуко- и видеозаписях
учебного характера в объеме,
оправданном поставленной целью» [там же].
Следует учитывать, что авторское право появилось до распространения Интернета. В связи с этим возникает вопрос о право-
88
§8. Авторское право в интернете
мерности таких операций, как копирование, вставка, редактирование ресурсов и публикация их в интернет-пространстве.
Защита интеллектуальной собственности в сети Интернет может распадаться на ряд направлений, соответствующих некоторым
объектам, охраняемым авторским правом:
- защита прав на текстовое содержание (контент) сайта –
как объект авторского права на литературное произведение;
- защита прав
на графические элементы (дизайн сайта) –
как объект авторского права на графическое произведение;
- защита прав на доменное имя – как объект права на торговую
марку или фирменное наименование;
- защита прав на сайт как на программное обеспечение –
как объект авторского права на программу для ЭВМ.
Согласно закону об авторском праве все указанные
действия
должны выполняться по разрешению автора. Однако в настоящее время наблюдаются попытки создания свободной, публичной
и стандартизированной инфраструктуры, которая способна наладить баланс между действительностью Интернета и авторским
правом.
Следует обратить внимание на некоммерческую организацию
Creative Commons, созданную с целью разработки инфраструктуры для законного обмена произведениями в Интернете и укрепления сотрудничества между авторами интернет-ресурсов. Считается то, что Creative Commons не преследует цели извлечения
коммерческой прибыли, а нацелена на разработку, организацию
и поддержку правовой и технической инфраструктуры, которая
позволяет «максимально повысить творческий потенциал в части
создания произведений в цифровом виде, развивать обмен в Интернете и инновации»[36].
Creative Commons предоставляет набор лицензий
авторского
права и инструменты, которые позволяют перевести свое произведение в общественное достояние насколько это возможно [там же].
На рисунке 1 представлены шесть лицензий Creative Commons,
каждая из которых требуют обязательного указания авторства интернет-ресурса (сокращение BY). Три лицензии (CCBY-NC-SA,
CCBY-NC, CCBY-NC-ND) из шести налагают запрет на коммер-
89
Н. В. Горобинская, И. В. Трешина, С. В. Чернышов
СОВРЕМЕННЫЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ
ческое использование. Creative Commons дает пользователям возможности копировать, редактировать, распространять, изменять
и создавать производные произведения, при этом находясь в рамках закона об авторском праве. Отмечается, что «данные лицензии
являются юридически основательными, применимыми в глобальном масштабе и отвечающими потребностям пользователей» [37].
Рис. 1. Лицензии Creative Commons
Creative Commons можно назвать надежной организацией,
так как число пользователей ее лицензий постоянно растет [67].
Среди них можно выделить, например, Flickr, Mitopencourseware,
Wikimedia Commons, Wikipedia, YouTube, Skills Commons,
Bandcamp, Tribe of Noise, Internet Archive, Jamendo, PLOS и др.
Одним из наиболее востребованных сайтов, которым активно пользуются учителя и преподаватели иностранного языка
как для традиционных занятий, так и для дистанционного обучения является видеохостинг YouTube. Рассмотрим правила его использования
в образовательных целях.
Условия пользования YouTube описаны на отдельной
вкладке сайта Terms of Service (https://www.youtube.com/
90
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]