Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Современная наука теоретический и практический взгляд Материалы IV Международной научно-практической конференции (18 апреля 2016 г.). Сборник научных
.pdf
Система вопросов при подготовке и комментированию проблемы, отраженной в исходном тексте.
1. Определение общей темы текста.
Далеко не каждый старшеклассник способен после первого прочтения
видеть и формулировать проблему. Сложно определить проблему в художественном тексте, где изображена определённая ситуация, событие, связанные с
конкретными героями. В художественном произведении выявленные писателем
общие закономерности жизни воплощены в художественных образах. Общие
отражения в частном: в чувствах, мы
Восприятие текста читателем идёт в обратном направлении: от конкретных
персонажей к общим темам.
- О чём текст?
- Какие актуальные вопросы, связанные с жизнью человека, поставлены в
тексте?
2. Определение ведущей темы в тексте.
Нами закономерно в тексте Ф. Кривина выделено несколько тематических блоков. Писат
блему отношения человека к жизни. Как должен жить человек: броситься в гущу жизни со всеми её сложностями, противоречиями или спрятаться от трудн остей?
3. Формирование проблемы текста как вступления к сочинению.
Возможные варианты вступления.
Как должен жить человек: не боясь ж
ти вперёд? Именно проблему выбора жизненной ситуации поднимает в своём
тексте Ф. Кривин. (I вариант)
«У каждого из нас есть только одно истинное призвание – найти путь к
самому себе», – отмечал Г. Гёссе. Вспоминаешь эти слова, читая данный текст.
(II вариант)
4. Работа с текстом – со
Чтобы отличить комментарий от пересказа, нужно помнить следующее:
пересказывая, мы говорим о том, что представляют герои, а комментируя, говорим о том, что делает автор.
1) На каком материале автор раскрывает тему? Что приводит в пример?
2) Выделите основные фрагменты текста, которые являются подтвержде-
нием вашей п
3) Является ли ситуация типичной? На какие детали обращает внимание
автор?
4) С каким настроением автор создавал текст?
Предлагаем комментарий, созданный учеником после проведенной рабо-
ты: «Писатель подтверждает свои мысли на примере притчи о двух камнях,
обитавших на берегу моря. Когда разыгрался шторм, один из них унесло в море. Автор обр
«Через много лет тот, который остался на берегу, под лучами солнца растрескался и уже ничем не отличался от … комьев глины». С целью противопоставления он рассказывает о втором камне, побывавшем в интересном мире. Мы
ель в иносказательной форме ставит перед читателем про-
бственно комментарий проблемы.
озиции.
ащает внимание на то, как по-разному сложились судьбы камней:
слях, эмоциях, поведении персонажей.
изненных трудностей или смело ид-
91
читаем: «… выбросило на берег блестящий кремень, какой даже не видели в
этих краях». Принцип антитезы в основе композиции выявляет разные пути
при выборе жизненных ценностей».
Комментарий проблемы показывает, насколько глубоко и полно ученик
её понял, сумел увидеть её аспекты, подмеченные автором, сумел проследить за
ходом авторской мысли.
Выделим типичные конструкции, помога
нения.
Автор обращает внимание на …
Автор особо подчеркивает …
Автор приглашает к размышлению …
Заслуживает внимания высказывание …
В ходе написания комментария важно обратить внимание учащихся на
использование слова «кремень», которое имеет переносное значение – «человек, обладающий твердым характером». Наименование растрескавшийся кр
мень выражает авторское отношение и подчеркивает ущербность пассивной
жизненной позиции.
Выявление авторской позиции и собственной точки зрения.
Авторская позиция проявляется:
в подборе фактов, отборе жизненного материала и его осмыслении под
авторским углом зрения;
в соотношении персонажей;
в языковом оформлении текста.
Какие же языковые элементы текста обычно выражают авторскую позицию?
оценочная лексика;
вводные слова и предложения;
эпитеты, метафоры, риторические вопр
Приведем фрагмент из сочинения ученика. «Кривин считает, что человек
не должен быть равнодушным наблюдателем, прячущимся от жизненных бурь.
Надо быть активной личностью, бесстрашно идти навстречу трудностям и уверенно преодолевать их».
Можно предложить различные способы формулирования авторской позиции:
Позиция автора такова …
Автор сч
Автор стремится донести до читателя мысль о том, что…
В тексте доказывается мысль о том, что…
Приведем некоторые конструкции, которые помогут выразить учащимся
свою позицию:
Мне близка позиция автора. Считаю, что…
Не во всем разделяю позицию автора. Считаю, что…
Фрагмент из сочинения.
итает, что …
ющие оформить эту часть сочи-
е-
осы и восклицания.
92
«Мне близка позиция автора Ф. Кривина. Уверена, что деятельный, развивающийся образ жизни наполнит наше существование смыслом».
Аргументация.
В этой части работы мы должны строго следовать правилам построения
текста-рассуждения. Цель данного типа речи – убедить адресата в чем-либо.
Рассуждение строится по схеме, где выделяются следующие части:
1) тезис;
2) аргументация;
3) вывод (общий итог).
В ходе обсуждения выбора произведений для первого аргумента были
предложены такие:
1. М. Салтыков-Ще
2. И. Гончаров «Обломов».
3. М. Горький «Песня о Соколе».
4. Р. Бах «Чайка по имени Джонатан Ливингстон».
5. Л. Толстой «Война и мир».
6. И. Тургенев «Отцы и дети».
7. В. Дудинцев «Белые одежды».
8. Л. Улицкая «Дочь Бухары».
9. Ч. Айтматов «Пер
Фрагмент из работы учащегося:
«Данные проблемы всегда были в центре внимания многих авторов.
Вспоминается повесть Р. Баха «Чайка по имени Джонатан Ливингстон». Произведение отражает идеи безграничной духовной свободы, самосовершенствования и самопожертвования. Джонатан, разочарованный бессмысленностью и
узостью существования чаек, всецело отдался изучению жизни и полет
кусства. Он попадает на небеса, в лучший мир, получает глубокие знания, добивается больших успехов, становится наставником для новичков. Джонатан
Ливингстон учит нас настойчиво идти к своей мечте, не останавливаться, с какими бы сложностями ни сталкивала судьба. Помогает понять, что если тебя
никто не поддерживает, это не зн
сила духа, упорство, целеустремленность. Человеческие возможности не имеют
предела, нужно только желание. Р. Бах предлагает пересмотреть свои взгляды,
возможности, задуматься о выборе жизненного пути».
При выборе второго аргумента ориентируем учащихся на следующие
примеры:
примеры из истории;
ссылки на ма
законы природы, общества;
примеры из телепередач.
Фрагмент из работы ученика:
«Рано или поздно всем нам придется столкнуться с этим выбором, но
принятие решения каждому дается по-разному. Нельзя не вспомнить о Федоре
Конюхове – российском и украинском путешественнике, писателе, художнике,
протоиерее Украинской православной церкви. Человек, достигнувший стольких
дрин «Премудрый пискарь».
вый учитель».
а как ис-
ачит, что ты одинок, ведь с тобой твоя вера,
териал из Интернета;
93
высот, не может не вызывать восхищения. Он не проживает бессмысленно минуты жизни, а постигает постоянно что-то новое, уникальное, поэтому обладает
безграничной духовной свободой. Ф. Конюхов совершил четыре кругосветных
плавания, является первым в мире человеком, достигшим пяти полюсов нашей
планеты. Он первый россиянин, которому удалось выполнить программы
«Большой шлем», «7 Вершин мира»; автор семнадцати книг и более трёх тысяч
картин. Ф. Конюхов путешествует уже более сорока лет и убежден, что в мире
нет одиночества, ведь вокруг столько живого и прекрасного, рядом всегда путешествует Бог, кроме которого никто не в силах тебе помочь».
Заключение сочинения должно быть таким, чтобы ученик усвоил следующие требования:
вывод должен быть коротким и энергичным;
логически связанным с основным текстом.
Необходимо вернуться к основной мысли автора, выразив ее иными словами, чтобы не было впечатления простого повторения одного и того же.
Приведем фрагмент из работы ученика:
«Найти себя в жизни не просто, но мы у
бедились, что нет ничего невоз-
можного, нет таких вершин, которые взять нельзя. Главное – цель, желание,
мечта, а наша судьба – в наших руках».
Предложенная система работы с текстом при условии ее регулярного использования на уроках русского языка и развития речи, на наш взгляд, дает
ученику необходимый опыт аналитической деят
ельности в части комментиро-
вания текстовой информации, помогает освоить речевые образы и использовать
их в собственной речевой деятельности.
СЕКЦИЯ 8. ФИЛОСОФСКИЕ НАУКИ
ВОСПИТАНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ КАК ОДИН ИЗ ПУТЕЙ СОЗДАНИЯ
БЛАГОПРИЯТНОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СРЕДЫ
Зейнуллина Ж.Р.
Казахский агротехнический университет имени С. Сейфуллина, г. Астана
Казахстан
Аннотация. Проблема воспитания толерантности у молодежи, будущих
граждан Казахстана, особенно актуальна в наши дни. Во все времена она
занимала особое место. Данная проблема должна объединить специалистов
разных направлений и уровней: психологов, педагогов, воспитателей,
руководителей, лидеров и рядовых спе
циалистов. Преподаватели высших
учебных заведений должны воспитывать не только будущих специалистов, но
и гуманную толератную личность.
94
Ключевые слова: толерантность, толерантный преподаватель, толерантная
личность, формирование, взаимоотношения, диалог, сотрудничество, патриотизм, патриотические чувства, формирование, средство, воспитание.
В современных условиях проблема формирования толерантного
сознания, воспитания миролюбия и взаимной терпимости выходят на первый
план, особенно когда речь идет о воспитании подрастающего поколения.
Проблема терпимого отношения к людям иной национальности, ку
особенна актуальна в настоящее время.
Термин «толерантность» прочно вошел в научно-педагогическую
литературу в последнее десятилетие. Поэтому особая роль в формировании
толерантности у студентов принадлежит педагогам. Высшее учебное заведение
должно стать местом, где должны создаваться благоприятные условия для
формирования у студентов культуры достоинства, самовыражения личности.
Главная задача педагога высшего учебного заве
духе терпимости и братской любви к людям. Если педагог толерантен, он
открыт, доброжелателен.
В свое время Кофи Аннан утверждал, что «молодые люди в любом
обществе должны восприниматься не как бремя, а как наиболее драгоценный
ресурс» [1].
Ведущий мировой политик Маргарет Тэтчер высоко оценила результаты
политики толерантности в Каза
независимости Ваша дальновидная политика вывела страну на путь, ведущий к
свободе. Пессимисты, должно быть, думали, что этническое и религиозное
многообразие Вашей страны послужит причиной для распрей и ослабит
Казахстан. Однако все вышло наоборот, Казахстан процветает благодаря
своему многообразию, он стал сильнее благодаря богатству своих
разн
ообразных традиций и вероисповедований. Вы служите примером для
многих».
Толерантность рассматривалась в работах следующих авторов: Л.
Завирюха, П. Комогоров, В. Калошин и других. Проблемы толерантности
учащихся и студентов изучали многие ученые: И. Жданова, Ю. Грачева, Е.
Пугачева, Е. Рыбак. Однако, к сожалению, проблема формирования
толерантности студентов высших учебных заведений и
мере.
По утверждению С.В. Колесовой, «все ученые, деятели культуры и
образования должны хорошо понимать меру своей ответственности за
проблемы воспитания населения в духе взаимного уважения и национальной
терпимости, стремления к постижению истории, культурных и национальных
особенностей народов, веками проживающих по соседству» [2, 357].
Казахстан – многонациональное государство, на террит
проживают дружно представители более 130 национальностей. Перед
преподавателями высших учебных заведений страны стоит ответственная
задача – совершенствовать формы и методы работы со студентами по
пропаганде этнических культур, а также принципов толерантности. Работа
хстане. Она писала: «С момента обретения
дения – воспитание студентов в
сследована не в полной
льтуры
ории которой
95
преподавателя по распространению идей толерантности среди студентов вузов
является актуальной в настоящее время.
В переводе с латинского языка толерантность (tolerantia – терпение) –
означает терпимость, снисходительность к кому-либо, чему-либо. Другое
определение толерантности можно прочитать в документах Организации
Объединенных наций: «Толерантность» – признание, уважение, соблюдение
прав и свобод всех людей без различения соци
этнических и иных особенностей. А в Краткой философской энциклопедии
записано, что «tolerantia» в переводе с латинского языка означает терпение,
терпимость к иного рода взглядам, нравам, привычкам».
Толерантность является ключевой проблемой всего мира. 16 ноября
является Международным днем толерантности. Декларация принципов
толерантности утвержддена ЮНЕСКО.
В работе авторов Кушаева У.Р., До
энциклопедический словарь» даны следующие определения: «Терпимость –
центральное понятие философии толерантности, отражающее открытые,
искренние, бескорыстные, безвозмездные, беспристрастные отношения среди
людей, социальных групп, народов, наций, государств и других субъектов
социальных взаимоотношений, основанные на внимании, уважении, дружбе,
любви, снисходительности, сочувствий, солидарности, взаимном интересе,
равноправии, справедливости, терпимости и других вы
качествах» [3].
В настоящее время очень важно быть терпимым по отношению друг к
другу, что очень непросто.
В Казахстане исторически сложилось мирное сосуществование многих
национальностей. В годы Великой Отечественной войны в нашу страну были
департированы поляки, корейцы, чеченцы, ингуши, татары, калмыки. Вопрос
межнационального согласия очень важен для Казахстана. Согласие и
терп
имость являются фундаментом стабильности в стране. По данному вопросу
в Конституции Республики Казахстан в статье 14. п.2 сказано: «Никто не может
подвергаться какой-либо дискриминации по мотивам происхождения,
социального, должностного и имущественного положения, пола, расы,
национальности, языка... места жительства» [4, 4].
В Казахстане принята Программа совершенствования казахстанской
модели межэтнического и межконфессионального со
стала решающим фактором обеспечения мира, стабильности и экономического
прогресса в нашей многонациональной стране.
В своем докладе «Ассамблея народа Казахстана: «Доверие».
«Традиции». «Транспарентность». «Толерантность» на ХІV сессии Ассамблеи
народа Казахстана в 2008 году Е. Тугжанов отметил пять основных принципов
казахстанской модели межэтнической толерантности: «единство народа;
важнейшие ценности нации – толерантность и ответстве
консолидирующая роль государствообразующего этноса; этническое,
конфессиональное, культурное, языковое многообразие – бесценное богатство;
государство создает все условия для развития культуры и языков» [5].
альных, классовых, религиозных,
рошиной И.Г. «Толерантность:
соких нравственных
гласия. Толерантность
нность;
96
Нельзя не согласиться с мнением Президента Казахстана Н.Назарбаева о
том, что «каждый казахстанец, независимо от его национальной
принадлежности, должен сознавать, что Казахстан – это плоть от плоти его
родное государство, всегда готовое защитить его права и свободы. Только в
этом случае появляется корневая основа для взращивания и воспитания чувства
казахстанского па
чувство гордости за принадлежность государству, которое весь мир знает
теперь как Казахстан».
В современном обществе на первый план выдвигается необходимость
мира, согласия, дружбы между людьми. Поэтому очень важно обратиться к
феномену толерантности, искать пути бесконфликтного сосуществования
человека.
Перед преподавателями высших учебных заведений ст
– подготовить не только квалифицированных специалистов, но и воспитать
толерантную личность студента.
Толерантный педагог выражает свои мысли прямо и открыто, уважая
права других, формирует знания, умения, навыки толерантного отношения к
окружающим, организует внеучебную работу, нацеленную на воспитание
толерантности через беседы, тренинги.
Таким образом, культура толерантности в Республике К
залогом стабильности в условиях модернизации казахстанского общества.
Каждый преподаватель должен формировать в обществе знания об истории
межэтнических отношений в Казахстане, о патриотизме, на конкретных
примерах раскрыть тематику толерантности и согласия в нашем обществе,
рассказывать о видных представителях различных этносов, внесших вклад в
становление нового Казахстана.
В свое время велик
статье «Воспитание и характер» отмечал, что «как нет человека без самолюбия,
так нет человека без любви к отечеству [6, 252].
Патриотизм выражается в любви к малой родине, к своему городу, к Отечеству. Преподаватель на своих занятиях должен уделять внимание
патриотическому воспитанию, на
отношения к родным местам, к Родине, историческому прошлому, народам
Казахстана, а также воспитание такого гражданина, который будет любить
свою страну, уважать законы, толерантно относиться к народам, проживающим
на территории Казахстана.
Патриотизм всегда рассматривался как источник мужества, героизма
народа. В высших учебных заведениях должны воспитывать не только бу
специалистов, но и патриотов своей страны. Каждый преподаватель воспитывает молодежь, формирует поколение, которое продолжит дело старших на более
высоком уровне развития общества. Чувство патриотизма – это результат зна-
ний о своем Отечестве. Патриотические чувства должны формироваться в самом раннем возрасте и в течение всей жизни укрепляться.
В нашем у
обучения различным предметам, но и воспитанию студента как личности, как
триотизма, только в этом случае сограждане испытывают
оит важная задача
азахстан является
ий русский просветитель и педагог К.Д. Ушинский в
правленному на формирование уважительного
дущих
ниверситете большое внимание уделяется не только процессу
97
патриота своей страны. Воспитание чувства патриотизма – это одна из сложных
граней воспитательного процесса. Для формирования патриотических взглядов
молодежи необходимо использовать положительные примеры патриотизма известных исторических деятелей. Этот эффективный методический прием должны использовать преподаватели в своей деятельности. Роль преподавателя –
воспитать личность, любящую и уважающую свою землю, родной край, ро
ную страну – Казахстан. Мы сохраняем гражданский мир, межнациональное
согласие, живем в дружной семье. В группах, где обучаются наши студенты,
есть и русские, и казахи, и белорусы, и украинцы, и немцы, и татары, и поляки,
и башкиры. К счастью, не было и нет разногласий на национальной почве. Студенты все
друг к другу.
ства патриотизма и культуры межнациональных отношений мы включаем страноведческий материал; это история, обычаи, традиции, праздники, достопримечательности, выдающиеся люди и т.п., показывающие роль и значение Казахстана и всего ми
ством воспитания патриотизма и культуры межнациональных отношений.
воспитании патриотизма оказывают положительное влияние на межличностные
отношения студентов, побуждают их к знанию истории, традиций народов Казахстана, их общего дома – Республики Казахстан.
дагог-профессионал стремится воспитать в своих питомцах такие наилучшие
человеческие качества, как порядочность, силу духа и воли, мудрость, стремление к прекрасному, гордость за свою Родину, доброту, гуманность и милосердие, которые так необходимы в наше время. Воспитание студентов в духе
толерантности способствует форми
мышления, критического осмысления.
1. Драгоценный ресурс // Казахстанская правда, 12 августа 2003.
2. Колесова С.В. Воспитание толерантности у студенческой молодежи //
3. Конституция Республики Казахстан. 30 августа 1995г. – С.4.
4. Кушаев У.Р., Дорошина И.Г. Толерантность: энциклопедический словарь. –
5. Тугжанов Е. Ассамблея народа Казахстана: «Доверие». «Традиции».
6. Ушинский К.Д. Воспитание и характер / К.Д. Ушинский // Педагогические
х национальностей вместе учатся, дружат, общаются, ходят в гости
Для совершенствования воспитательной работы по формированию чув-
ра. СМИ могут стать важным источником информации, сред-
Вышеуказанные технологии по повышению эффективности занятия в
Резюмируя вышесказанное, можно сд
рованию у молодежи навыков независимого
Литература
Молодой ученый. – 2012. – № 4. – С. 357-359.
Пен
за: Научно-издательский центр «Социосфера», 2014. – 484 с.
«Транспарентность». «Толерантность» // Казахстанская правда, 25.11.2010.
сочинения. – М., 1988. – С. 252.
елать вывод о том, что каждый пе-
д-
98
СЕКЦИЯ 9. ЭКОНОМИЧЕСКИЕ НАУКИ
АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ РАСЧЕТОВ В ОРГАНИЗАЦИИ ОАО «БЕЛГОРОДСКАЯ
ТЕПЛОСЕТЕВАЯ КОМПАНИЯ»
Белоусова Е.В.
Белгородский государственный национальный исследовательский университет,
г. Белгород
Аннотация. Расчеты являются неотъемлемым элементом взаимоотношений
организаций c другими организациями, бюджетом, внебюджетными фондами
и т.д., в их процессе возникает кредиторская и дебиторская задолженность.
Однако организации не всегда имеют возможность контролировать состояние задолженности, так как не проводят ее анализ, что пр
иводит к штрафным санкциям и убыткам. Именно поэтому необходимо оперативно и своевременно анализировать состояние расчетной дисциплины. В данном исследовании были определены понятие и состав дебиторской и кредиторской задолженности, предложена методика анализа расчетов на примере конкретной
организации, а также даны рекомендации по улучшению состояния расчетов.
Исследование по
казало, в каком финансовом состоянии находится организа-
ция, и выявило недостатки в организации учета задолженностей предприятия.
В результате исследования предложены мероприятия, которые можно применить на практике для оптимизации кредиторской и дебиторской задолженностей и впоследствии улучшения финансового состояния.
Ключевые слова: финансовое состояние, дебиторская задолженность, кредиторская задолженность, дебиторы, кредиторы.
В п
роцессе хозяйственной деятельности экономические субъекты посто-
янно ведут расчеты с поставщиками и покупателями. С поставщиками – за при-
обретенные у них оборудование, основные средства, сырье, материалы, с покупателями – за купленные ими товары. Задолженность по этим расчетам в про-
цессе финансово-хозяйственной деятельности должна находиться в рамках допу
стимых значений. Нормальной считается дебиторская и кредиторская задол-
женность, возникшая в соответствии с установленной системой расчета, срок
погашения которой еще не наступил [1, 364].
Дебиторская задолженность означает отвлечение денежных средств орга-
низации, что создает финансовую напряженность. Кредиторская задолженность
свидетельствует о финансовых затруднениях в тех организациях, средства которых привлечены в оборот данной орг
анизации как заемные.
Сомнительная дебиторская задолженность и просроченная кредиторская
задолженность свидетельствуют о нарушениях поставщиками и клиентами финансовой и платежной дисциплины, что требует незамедлительного принятия
соответствующих мер для устранения негативных последствий.
99
Проанализируем состояние расчетов в ОАО «Белгородская теплосетевая
Период
Отклонение (+;-)
2012
2013
2014
2013/2012
2014/2013
Краткосрочная дебиторская задолженность, тыс. руб., в т.ч.:
326 741
373 416
512 946
675
139 530
- расчеты с покупателями
321 667
355 139
390 350
33 472
35 211
- авансы, выданные поставщикам
2 512
10 269
120 015
7 757
109 719
- прочая
2 562
8 008
2 581
5 446
-5 427
Просроченная дебиторская задолженность, в т.ч.:
3 016
10 105
9 905
7 089 -200
- расчеты с покупателями
28
9 539
9 750
9 511
211
- прочая
2 988
566
155
-2 422
-411
Кредиторская задолженность,
тыс. руб., в т.ч.:
227 855
199 202
145 762
28 653
-
53 440
- расчеты с поставщиками
118 821
84 787
21 593
-34 034
-63 194
- авансы полученные
9 962
12 470
16 937
2 508
4 467
-расчеты по налогам и сборам
58 279
57 539
70 537
-740
12 998
- расчеты с внебюджетными фон-
дами
13 635
14 839
12 045
1 204 -2 794
- прочая
2 709
1 838
1 491
-871
-347
- задолженность по оплате труда
24 429
27 729
22 801
3 300
-4 928
компания», которая является крупнейшей теплоснабжающей компанией Белгородской области. Основным видом деятельности рассматриваемой организации
является производство пара и горячей воды.
На основе данных бухгалтерской (финансовой) отчетности организации
Проанализируем состав динамику дебиторской и кредиторской задолженности ОАО «Белгородская теплосетевая компания» в таблице № 1.
Таб
лица № 1.
Анализ динамики дебиторской и кредиторской задолженности ОАО «Бел-
городская теплосетевая компания»
Показатели
46
-
Из данных таблицы 1 мы видим, что в динамике за исследуемый период
наблюдается увеличение дебиторской задолженности в 2014 году на 139 530
тыс. руб., в 2013 году на 46 675 тыс. руб. В частности, увеличилась задолженность покупателей в 2014 году на 35 211 тыс. руб. по сравнению с предыдущим
годом, а также сумма задолженности по выданным авансам ув
году на 109 719 тыс. руб. Отвлечение денежных средств из оборота может негативно повлиять на финансовое состояние рассматриваемой организации.
Кредиторская задолженность в организации наоборот сокращается в рассматриваемом периоде, что является положительным моментом в ее работе и
соблюдении расчетной дисциплины. Сумма кредиторской задолженности снизилась в 2014 году на 53 440
изошло за счет ликвидации долгов перед поставщиками на 63 194 тыс. руб. и
перед внебюджетными фондами на 2 794 тыс. руб., однако увеличилась задолженность перед бюджетом на 12 998 тыс. руб. и составила 70 537 тыс. руб. Организации необходимо погашать задолженность по нал
она имеет наибольший удельный вес в составе кредиторской задолженности.
еличилась в 2014
тыс. руб. и составила 145 762 тыс. руб. Это про-
огам и сборам, так как
100
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]