Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Семейное право. Учебно-методическое пособие.pdf
91. При усыновлении (удочерении) гражданами РФ на территории
РФ ребенка, являющегося иностранным гражданином, не требуется получения согласия …
а) законного представителя ребенка
б) ребенка на усыновление (если такое согласие предусмотре-
но законодательством страны его гражданства)
в) компетентного органа государства, гражданином которого
является ребенок
г) органа исполнительной власти субъекта РФ, в котором про-
живает этот ребенок
92. Содержание норм иностранного права устанавливается в соответствии с их официальным толкованием, практикой применения и доктриной …
а) в соответствующем иностранном государстве
б) государстве, избранном судом
в) Российской Федерации
г) государстве, гражданином которого является истец
93. Если содержание норм иностранного семейного права, несмотря на предпринятые меры, не установлено, применяется законодательство …
а) государства, где проживают субъекты семейного права
б) той страны, где рассматривается спор
в) Российской Федерации
г) государства, где возникло семейное правоотношение
94. В исключительных случаях нормы иностранного права не применяются в силу …
а) их непонятности
б) их противоречия публичному порядку РФ
в) обоснованного отказа супругов – иностранцев, проживаю-
щих на территории РФ
г) их противоречия нормам СК РФ
121
Методические рекомендации
Подготовка к практическому занятию требует прежде всего
чтения лекционного материала, рекомендуемых нормативных
и монографических работ, их реферирования, подготовки докладов
и сообщений.
Нередко вопросы, рассматриваемые на практических занятиях,
носят дискуссионный характер, поэтому рекомендуется изучить
несколько источников. Высказанные в них точки зрения могут
в той или иной мере отличаться друг от друга (например, в ходе
изучения вопроса о месте семейного права в системе права). При
подготовке не следует заучивать вопрос наизусть, главное – понять
его и уметь раскрыть его содержание своими словами в доступной
для других форме (за исключением определений правовых понятий, которые необходимо знать квалифицированному юристу).
При возникновении затруднений целесообразно обсудить спорные, непонятные вопросы с однокурсниками, а при недостижении
консенсуса прибегнуть к консультации преподавателя.
Приступая к решению задач, необходимо помимо изучения те-
оретического материала ознакомиться с соответствующей нормативной базой, посмотреть опубликованную практику (например,
Бюллетень Верховного Суда).
Цель решения задач – закрепить теоретические знания и вы-
работать навыки практического применения полученных знаний.
Внимательно прочитав условие задачи, следует обратить внимание на все детали с тем, чтобы четко определиться в существе
иска. Обязательно необходимо ссылаться на соответствующий
нормативный акт, его конкретную статью. Решение, изложенное
в отдельной тетради для задач по семейному праву, должно быть
четким, однозначным, по возможности развернутым с подробной
оценкой доказательств, аргументацией предпочтения тех, на базе
которых делается окончательный вывод. Доказательства, которые не приняты, должны получить свою оценку. Помимо ссылки
на конкретную норму, следует дать ее толкование и обоснование
необходимости руководствоваться при решении казуса именно ей.
122
При решении задач нужно обращать внимание на вопросы, связанные с применением как материального, так и процессуального права. Необходимо ответить на все постановленные в задаче вопросы
со ссылкой на норму закона. Опытный педагог во время занятия
может задать дополнительные вопросы, поэтому при решении задачи обучающийся должен проявить элемент творчества. Он должен представить реальную ситуацию, в которой он может выступать представителем (адвокатом) как одной, так и другой стороны.
Изучение соответствующей нормативной базы позволит ответить
на дополнительные вопросы преподавателя. Развернутое решение
задач позволяет обучающемуся получить необходимую подготовку
в написании различных документов юридического характера (решения, определения, исковые заявления, кассационные и надзорные жалобы, запросы, письма, ответы и т.д.).
Учебные занятия в вузе, как бы хорошо они ни проводились,
сами по себе не могут обеспечить высокого качества подготовки
юриста, отвечающего требованиям, которые предъявляют в настоящее время социальные и экономические реалии. Главным
условием является активная и качественная самостоятельная
деятельность обучающихся. Именно в процессе самостоятельного изучения курса «Семейное право» как учебной дисциплины
вырабатываются необходимые навыки работы с нормативными
правовыми актами, появляется способность последовательного,
аналитического мышления, что содействует наиболее успешному
изучению, осмыслению и запоминанию учебного материала, а также служит залогом успешной трудовой деятельности. Приступая
к самостоятельному изучению семейного права, обучающийся
должен в полной мере проникнуться осознанием того, что гражданское право – одна из фундаментальных учебных дисциплин, изучаемых в юридических вузах страны, важнейшая из отраслевых
наук о праве.
Курс семейного права разделен на разделы, каждый из кото-
рых содержит темы, подлежащие изучению по методическим соображениям, исходя из содержания семейного законодательства
и науки семейного права. Целью самостоятельной работы является
исследование теоретических вопросов по всем разделам курса.
123
По первому разделу следует усвоить основы теории семейного
права, учение о семейно-правовом отношении. Изучение этих тем
позволит обучающему получить четкое представление о предмете
и методах семейно-правового регулирования, понятии семейного правоотношения, его структурных особенностях и элементах,
о субъектах и объектах семейных правоотношений, осуществлении
семейных прав и исполнении обязанностей и защите семейных
прав, о сроках в семейном праве и исковой давности.
При изучении следующей темы обучающийся должен получить
четкое представление об институте брака: понятии, порядке и условиях заключения брака, основании прекращения брака, недействительности брака. Знания обучающихся применительно к данной теме не должны сводиться только к освоению теории брачных
отношений, но и изучению судебной практики и процессуальных
документов.
При изучении второго раздела следует обратить внимание
на тесную взаимосвязь норм семейного и гражданского законодательства в сфере имущественных отношений супругов.
Важно уделить внимание изучению договорного режима иму-
щества супругов, при этом обучающийся должен иметь четкое
представление о структуре брачного договора. Кроме того, в данном разделе необходимо изучить ответственность супругов по обязательствам.
Тематика раздела предусматривает изучение прав и обязанно-
стей родителей и детей. Среди прав и обязанностей важное место
отводится установлению происхождения детей, правам несовершеннолетних детей, а также правам и обязанностям родителей,
ответственности родителей за неисполнение или ненадлежащее
исполнение своих обязанностей и, как следствие, применения
к ним семейно-правовых санкций в виде ограничения или лишения родительских прав. В этом разделе рассматриваются алиментные обязательства членов семьи. При изучении данного раздела
обучающимся необходимо уяснить обязанности родителей по содержанию несовершеннолетних детей, обязанности по содержанию нетрудоспособных совершеннолетних детей, обязанности
детей по содержанию родителей и др. Особое внимание уделяется
алиментным обязательствам супругов и бывших супругов, а также
других членов семьи. Необходимо уделить должное внимание изучению соглашения об уплате алиментов, его соотношению с гражданско-правовыми договорами, а также процессуальным особенностям порядка уплаты и взыскания алиментов.
124
Следующий раздел посвящен формам воспитания детей, остав-
шихся без попечения родителей. Обучающийся должен остановиться на основных формах воспитания детей, таких как усыновление (удочерение) детей, опеке и попечительстве, а также новой
форме устройства детей – приемной семье.
Дополнительно к изучаемой теме обучающимися рассматри-
ваются такие формы устройства детей, как организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
При освоении данного раздела обучающийся должен изучить
семейные правоотношения с участием иностранных граждан и лиц
без гражданства. Их специфика заключается в том, что они регулируются международными договорами, в которых участвует Российская Федерация, внутренним законодательством РФ, в частности
коллизионными и материально-правовыми нормами.
Самостоятельную работу над темой того или иного раздела
следует начать с изучения лекционного материала и соответствующей нормативной базы (законы, подзаконные нормативные
акты). Не ограничиваться только лекцией, использовать учебники и учебные пособия, монографические работы, статьи, тезисы,
опубликованную судебную практику, комментарии СК РФ и ГК РФ.
Для уяснения смысла кодифицированных актов (как и других федеральных законов) следует не только буквально толковать содержание соответствующей нормы, но и в системе с другими нормами
СК РФ.
Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется по зада-
нию преподавателя, но без его непосредственного участия. Организация самостоятельной работы обучающегося предусматривает
контролируемый доступ к базам данных, информационным правовым ресурсам «Гарант», «КонсультантПлюс», получение обучающимися профессиональных консультаций, контроля и помощи со стороны преподавателей.
Видами заданий для внеаудиторной самостоятельной работы
могут быть:
для овладения знаниями: чтение основной и дополнительной
литературы (в интернет-ресурсах, читательских залах, библиотеках); конспектирование текста; выписки из текста; выполнение
домашних контрольных работ; самостоятельное выполнение практических заданий (ответы на вопросы, задачи, тесты, задания);
учебно-исследовательская работа и др.;
для научной деятельности: изучение научных работ (научных
статей, монографий, диссертаций, авторефератов диссертаций);
125
написание научных статей; участие в научных конференциях и форумах;
для подготовки к практическим занятиям: решение задач
и упражнений по образцу; решение вариативных задач и упражнений; решение ситуационных производственных (профессиональных) задач; разработка плана к практическим занятиям, проводимых в интерактивной форме; выполнение докладов, рефератов,
сообщений к практическим занятиям;
для сдачи аттестации: подготовка курсовых и выпускных ра-
бот; изучение комплекса вопросов к зачету.
Преподаватель содействует внеаудиторной работе обучающих-
ся, разрабатывая перечень заданий для самостоятельной работы,
который способствует усвоению материала по курсу «Семейное
право». Преподаватель проводит индивидуальное или коллективное консультирование по выполнению задания, которое включает
цель задания, его содержание, сроки выполнения, ориентировочный объем работы, основные требования к результатам работы,
критерии оценки.
Организация самостоятельной работы обучающихся включа-
ет использование информационных и материально-технических
ресурсов ФГБОУ ВО «Саратовская государственная юридическая
академия»: библиотеку с читальным залом, укомплектованную
в соответствии с существующими нормами; компьютерные классы
с возможностью работы в сети Интернет; аудитории (классы) для
консультационной деятельности; юридическая клиника, зал судебных заседаний.
Одной из форм обучения, направленных на совершенствова-
ние организации и повышение уровня их самостоятельной работы,
а также на усиление контроля со стороны преподавателя, является
написание письменных работ (рефератов, докладов). Цель – развитие у обучающихся навыков самостоятельной работы с правовой
литературой, нормативными правовыми актами, материалами
опубликованной и неопубликованной судебной практики, а также
умения в результате этой работы на основе анализа источников делать аргументированные выводы. Работа по написанию письменных работ способствует совершенствованию речи обучающихся,
126
выработке и закреплению юридического категориально-понятийного аппарата.
Известно, что в зависимости от содержания и назначения пись-
менных работ в учебном процессе их можно условно разделить
на следующие типы: научно-проблемные и обзорно-информационные. В научно-проблемной работе обучающийся должен кратко изложить имеющиеся в правовой литературе суждения по спорному
вопросу изучаемой темы и высказать свою точку зрения, обосновав
ее. Если преподавателем для исследования предлагается сложная
и чрезвычайно актуальная тема, то она разбивается на подтемы,
в результате чего каждый обучающийся учебной группы изучает
определенную проблему. Тем письменных работ может быть несколько, они распределяются между обучающимися группы. Тематика рефератов (докладов) формируется преподавателем для каждой группы обучающихся.
Каждый из обучающихся вправе выступить с рефератом, до-
кладом на семинарском занятии. Однако преподаватель, предварительно проверив все работы, может предоставить слово на семинаре лишь обучающемся, реферат, доклад которого является наиболее
интересным, с последующим обсуждением проблемы всей учебной
группой за круглым столом. С учетом уровня научно-проблемного
реферата и участия его автора в работе круглого стола преподаватель может зачесть реферат за курсовую работу по семейному праву, а также рекомендовать его на студенческую научную конференцию либо на конкурс студенческих работ или для опубликования.
Обзорно-информационный реферат – это краткое изложение основных положений той или иной книги, монографии, статьи по избранной теме, опубликованной в юридическом издании.
Предварительно оценив уровень обзорно-информационного
реферата, преподаватель может предоставить обучающемся возможность выступить с ним на семинарском занятии в учебной
группе. Продолжительность выступления – до 10 минут.
Тестирование является одной из форм контроля за успевае-
мостью студентов. Цель тестирования – закрепление, углубление
и систематизация знаний студентов, полученных на лекциях, семинарах и в процессе самостоятельной работы по семейному праву.
127
Тестирование способствует значительному ускорению процесса
усвоения знаний и объективизации оценки знаний студента.
Тестовые задания должны соответствовать следующим прин-
ципам:
соответствовать содержанию учебного материала;
быть проверены на практике (апробированы);
иметь приемлемые, соответствующие целям тестирования по-
казатели качества – трудность и дискриминативность;
быть краткими, ясными испытуемому;
не вызывать трудности у проверяющих при оценке правильно-
сти их выполнения.
Тестовые задания представлены по всем темам изучаемого
курса «Семейное право», имеют различную структуру и уровень
сложности. По каждому вопросу теста предлагается на выбор несколько вариантов ответов. Решение теста признается правильным, если результат содержит только все необходимые и достаточные из предложенных вариантов ответов.
Контроль преподавателей за успеваемостью студентов с помо-
щью тестов может проводиться как в конце каждого практического занятия, так и непосредственно перед зачетом для определения
уровня подготовки студента к сдаче соответствующей форме аттестации.
При выполнении тестовых заданий по дисциплине студентам
запрещается пользоваться учебниками, мобильным телефоном,
планшетом, электронными часами, электронной записной книжкой.
Контрольная работа – форма проведения практического заня-
тия, целью которого является выработка навыков самостоятельного изучения учебного и нормативного материала, умения правильно применять нормы семейного права на практике, закрепление
знаний по предложенным темам курса.
Контрольная работа заключается в решении практических си-
туаций (задач) по одному из нескольких вариантов. Необходимо
разбить студентов по группам и определить каждой группе номер варианта. При этом студенты, находящиеся друг около друга,
128
не должны иметь один и тот же вариант. Контрольные работы проводятся в письменной форме в течение двух учебных часов.
Решение каждой задачи следует начинать с характеристики
правового института, нормы которого регулируют данные общественные отношения. При решении задачи студент должен проанализировать фактические обстоятельства, изложенные в условии;
дать им правильную юридическую квалификацию; определить
правовые нормы, подлежащие применению; юридически грамотно сформулировать конечный вывод по задаче в виде резолютивной части решения суда, заключения адвоката и т.д. Ответы на все
поставленные вопросы должны быть полными, всесторонними
и аргументироваться ссылками на соответствующие нормативные
акты.
При выполнении тестовых заданий по дисциплине студентам
запрещается пользоваться учебниками, мобильным телефоном,
планшетом, электронными часами, электронной записной книжкой.
Деловая игра состоит из двух основных этапов: подготовитель-
ного и основного. На подготовительном этапе преподаватель, прежде всего, определяет тематику (объект) игры, решаемые задачи
и разрабатывает ее сценарий.
Содержание темы не должно быть новым для студентов, они
должны обладать базовыми знаниями об объекте деловой игры.
Но в то же время деловая игра должна включать элементы поиска
и анализа новой информации.
Объект или процесс, моделируемый в игре, – это судебный про-
цесс или иная процедура, направленная на выработку решений
по основным проблемам правового регулирования в семейном
праве. Так, при изучении курса «Семейное право» могут быть смоделированы судебные процессы по заключению и прекращению
брака, о правах и обязанностях супругов, правах и обязанностях
родителей и детей, об усыновлении (удочерении) детей, лишении
родительских прав и т.д.
В сценарии деловой игры дается характеристика ее объекта,
порядок проведения, состав участников, деятельность которых
моделируется в игре, их роли и функции в развитии ситуации.
129
При определении ролей желательно учесть, чтобы максимальное
количество студентов группы имели роли, студент должен иметь
возможность продемонстрировать свои знания, умения и навыки.
Необходимо также определить исходную информацию, справочные материалы, которые потребуются для изучения информации
и подготовки соответствующего решения, по возможности продумать, какое техническое, наглядное и иное оснащение потребуется
для проведения игры.
Планирование заключительной части занятия подразумевает
не только обобщение выполненной студентами работы, но и обязательное определение преподавателем критериев оценивания.
Следующим этапом является обстоятельный разбор сценария
и правил проведения деловой игры в учебной группе. Это необходимо сделать заранее, примерно за неделю до проведения деловой
игры. Такой вариант более предпочтителен, чем ознакомление
с условиями игры непосредственно в ходе ее проведения, т.к. в данном случае участники не затрачивают времени на осмысливание
данной информации и смогут более качественно подготовиться
к исполнению своих ролей и решению поставленных задач.
В начале разбора преподаватель представляет студентам вре-
мя на подготовку (5–7 минут). Далее он доводит до студентов цели
проведения предстоящей деловой игры, кратко разъясняет им существо фабулы или проблемы (ситуации), подлежащей разрешению, поясняет особенности правового статуса участников игры
(их права и обязанности), касается процедурных вопросов, обозначает критерии оценки результатов игры, отвечает на вопросы
студентов. Очень важно, чтобы по окончании разбора игры у студентов не оставалось вопросов и сомнений. В связи с этим им следует вести активный заинтересованный диалог с преподавателем,
ставя перед ним вопросы.
После этого наступает процедура распределения ролей. Сле-
дует отметить, что приветствуется самовыдвижение студентов
на роли. Однако преподаватель во избежание излишних споров
должен убедить студентов в важности и значимости всех ролей,
предусмотренных сценарием.
В задании по подготовке студентов к деловой игре преподава-
тель перечисляет законы и другие нормативные правовые акты,
регламентирующие ситуацию, выступающую объектом деловой
игры, а также определяющие правовой статус ее участников.
В заключении преподавателю целесообразно назначить время
проведения консультации за 1–2 дня до проведения деловой игры,
130