Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Русский язык как иностранный. Говорение. Учебное пособие по русскому языку для преподавателей и инофонов
.pdf
языка является мотивация. Со временем некоторые учащиеся теряют мотивацию к обучению, например, по причине
незаинтересованности учащихся в некоторых из преподаваемых тем, которые не имеют карьерно-ориентированной
ценности. Новое видение образования имеет цель создать
мотивационную среду для инофонов в процессе изучения
русского языка как иностранного [Лысакова 2015: 98].
Как показывает методический опыт, только комплексный подход к процессу овладения русским языком будет способствовать совершенствованию навыка диалогической речи. Поэтому на сегодняшний день преподавателям
необходимо постоянно расширять знания об инновационных методах обучения говорению иностранных студентов и
применять их на практике.
Учёные отмечают, что усвоение бытовой лексики
происходит достаточно быстро (500-700 лексических единиц), но этого может быть недостаточно для успешного обучения в вузе. Как пишет Евсеенкова К.С., «для предотвращения подобных проблем необходимо повышать уровень
знания русского языка обучающихся посредством дополнительных занятий».
Обучение речевой деятельности – важный процесс.
У иностранного студента необходимо сформировать
11
навыки и умения восприятия фонетической составляющей
изучаемого языка, владения лексикой и грамматикой, умения аудирования и говорения.
Принцип поэтапно-концентрической организации
занятий. В данной системе занятий выделяются несколько
относительно самостоятельных, но тесно между собой связанных этапов усвоения материала от целого (восприятия
предложения, текста) к частному (его отдельных компонентов) и опять к целому, т. е. синтез – анализ – синтез.
В процессе преподавания РКИ реализуется кумулятивная функция языка и осуществляется аккультурация
иностранных студентов посредством русского языка и в
процессе его изучения.
В числе основных умений иностранного студента по
итогам начального этапа курса русского языка как иностранного: умение работать с текстами (пользоваться различными видами чтения, находить ответы на поставленные
вопросы, cоставлять простой план текста).
В процессе аудирования студент прослушивает текст
достаточно большого объема, удерживая внимание на содержащейся в нем информации в течение длительного отрезка времени.
12
В учебном процессе можно преодолеть трудности
межкультурной коммуникации, этнокультурные различия,
проблемы аккультурации возможно посредством корректировки взглядов студентов-иностранцев на русскую культуру, разъясняя причины каких-либо фактов или событий
истории России. Еще одна серьезная проблема – это освоение студентами русской фонетики. Туркменский язык относится к тюркской языковой семье, соответственно является
агглютинативным, в котором «структура слова прозрачна,
так как границы морфем отчётливы; на стыках морфем, как
правило, не возникает значительных звуковых изменений, а
возникающие связаны с явлением так называемого стяжения и носят единичный характер». Не менее важна и типичная для тюркских языков фонетическая система со свойственным ей противопоставлением переднеязычных согласных заднеязычным, а также особая типология слогов,
обуславливающую относительную простоту дистрибутивных отношений фонем. Перечисленные факторы являются
основополагающими для выбора методов. Это необходимо
учитывать на всех этапах занятий: начальном (сразу по завершении вводно-фонетического курса), основном и продвинутом. В процессе восприятия и продуцирования речи
грамматика играет важнейшую роль – она организует речь.
13
Без учёта фонетических и грамматических особенностей
родного языка мы не сможем своевременно корректировать
орфоэпические и речевые ошибки, а также создавать более
эффективную модель обучения для данной этнической
группы студентов. В статье, посвященной интерактивным
способам изучения предложного словосочетания, авторы
указывают на необходимость применения нескольких методов одновременно: «При изучении грамматического материала следует учитывать тот факт, что использование интерактивного метода может оказаться недостаточным, если
основной задачей станет демонстрация языка как системы.
Такая необходимость возникает на продвинутых этапах
обучения русскому языку как иностранному». Наилучший
результат чаще всего даёт комбинация нескольких методов
и подходов, при этом каждый из них будет направлен на достижение определенной цели, но одновременно не будет зависеть от образовательных условий. Данная модель должна
содержать лингвистическую, психологическую, дидактическую концепции, в то же время являясь индивидуальной интерпретацией метода в конкретной ситуации преподавания
русского языка. В настоящее время наибольший интерес
проявляется к различным вариантам коммуникативного и
14
интенсивного методов благодаря быстрому получению желаемого педагогом результата. Наиболее частотным в своей
деятельности мы считаем метод активизации. В последних
публикациях его создатели подчеркивают также направленность данного метода на овладение языковым материалом,
обеспечивающим формирование, развитие и применение
речевых навыков и умений, указывая в качестве важной
особенности органическое единство практических и воспитательных целей обучения. Именно поэтому метод активизации легко комбинируется с коммуникативным методом,
так как грамматика в курсе русского языка как иностранного не самоценна и не самоцельна.
Мы приходим к выводу о том, что формировать
аудитивные навыки и умения необходимо одновременно.
В дальнейшем исследовании мы проведем анализ
применения при обучении аудированию компьютерных
технологий, интернет-ресурсов, дистанционных курсов.
15
ЧАСТЬ 1. РАБОТА С ТЕКСТОМ
16
МОЙ ДОМ. МОЁ ЛИЧНОЕ ПРОСТРАНСТВО
МОЙ ДОМ
Мой дом окружён фруктовыми деревьями и овальными клумбами с цветами, из его окон видны величественные горы и бездонное Чёрное море.
Переступая порог моего дома, мы оказываемся в
большой уютной гостиной. Интерьер выполнен в нежных
персиковых тонах, а яркие растения его дополняют.
С кухни доносится аромат свежеиспечённых булочек с маком и с корицей. Мой дом большой, светлый и просторный. В центре моей уютной комнаты, рядом с диваном,
элегантный торшер с зелёным балдахином в виде конуса с
ажурными белыми кружевами. Рядом с диваном голубой
ковёр, напоминающий морскую волну. У стены справа
шкафы с домашней библиотекой. Здесь много книг. Посередине комнаты стоит плетёное кресло качалка с разноцветным пледом. Я очень люблю проводить время за чтением
книг в такой атмосфере.
Дом – это место, где живет любовь и радость, воспоминания о детстве. Каждый из нас счастлив у себя дома.
Словарь
1. Интерьер – внутреннее пространство помещения.
2. Уютный – обладающий удобством.
3. Торшер – светильник на высокой подставке, стоя-
щий на полу.
4. Элегантный – изысканно-изящный, красивый.
5. Балдахин – нарядный матерчатый навес.
6. Атмосфера – окружающая обстановка, создающее
хорошее настроение.
Вопросы к тексту
1. Какой пейзаж виден из окна моего дома?
17
2. Что делает мой дом уютным?
Задание
Напишите сочинение о своем доме, о своем личном
пространстве.
КАБИНЕТ
Николай Алексеевич скучающими глазами обвел
знакомые, приятно-привычные предметы своего кабинета.
Все здесь было дорого, просто, прочно и красиво, в строгом
скандинавском духе. Преобладал спокойный, холодный
темно-синий цвет.
На громадном письменном столе были расположены
в педантичном порядке бумаги, конверты, чернильницы, карандаши, рамки с портретами, часы, лампа, подсвечники,
вазы с цветами, бронзовые фигурки для надавливания на
разрозненные бумажки и еще какие-то красивые вещицы
без определенного назначения. По стенам стояли шкафы
американской системы, набитые книгами в переплетах и без
переплетов, и все эти книги были расставлены строго по
форматам – маленькие повыше, – и в каждом формате по
алфавиту.
В углу, близ окна, стояла очень странная, но дорогая
скульптура: словно ножом или долотом наспех вырезанная
из липового чурбана фигура неуклюжего, некрасивого, голого увальня, опирающегося на палку и согнувшего для
чего-то толстые, мягкие колени. Но это было не дерево, а
мрамор, и непонятно было, зачем так безжалостно изуродован кусок прекрасного камня талантливым скульптором. А
что скульптор был талантлив, это было несомненно при
первом же взгляде на эту диковинную статую: столько в ней
было силы и незабываемой выразительности.
В таком же странном роде были и несколько висевших по стенам картин в гладких серебристо-серого цвета
18
рамах. Краски этих картин были непомерно ярки, а фигуры
написаны были так, что долго надо было всматриваться,
чтобы что-нибудь понять. И все же это были картины, отмеченные печатью несомненного таланта, сильного, яркого,
необузданно-смелого, хотя, к сожалению, слишком модного.
А всё модное в искусстве, как и в жизни, имеет тот
прискорбный недостаток, что рано или поздно выходит из
моды и забывается. Иное, впрочем, воскресает в поздних
поколениях; иное же забывается и погибает навсегда.
Словарь
1. Педантичный порядок – точный, строгий порядок.
2. Скульптура – статуя, бюст, барельеф.
3. Долото – инструмент плотника для долбления дре-
весины.
4. Чурбан – обрубок дерева, бревна.
5. Увалень – неповторимый, неуклюжий.
6. Скульптор – художник, создающий скульптуры.
7. Статуя – скульптура, то, что создает скульптор, ва-
ятель.
Вопросы к тексту
1. Какие цвета преобладали в кабинете ученого?
2. Какие предметы лежали и стояли на письменном
столе?
3. Из чего была сделана скульптура?
4. Какие картины висели на стенах кабинета?
Грамматическое задание
Выписать существительные и определить их род.
19
КВАРТИРА ПРОФЕССОРА БОТАНИКИ
Квартира профессора ботаники Петра Максимовича
Багалея на Аптекарском острове, в Ленинграде. Самой интересной комнатой был, пожалуй, кабинет Петра Максимовича, с низким потолком и множеством одинаково переплетенных книг. Петр Максимович любил поражать по вечерам
гостей и студентов одним приемом. Он вводил гостя в полуосвещенный кабинет, приглашал садиться в кожаное
кресло и незаметно зажигал ослепительную люстру.
Яркий свет превращал кабинет в уголок цветущего
растительного мира. Вазоны с карликовыми соснами стояли
прямо на полу. Тут же склонялись плакучими ветками карликовые ивы. На столе цвели оранжевые и белые цветы с
мечевидными листьями. На стенах висели под стеклом высушенные травы, венчики цветов и листья, не потерявшие
естественного цвета, очень яркие и самых причудливых
форм. Все краски, которыми природа в таком изобилии, с
таким бесконечным числом оттенков и с таким безупречным вкусом наделила растения, были собраны здесь, как в
волшебной шкатулке.
Особенно гордился Петр Максимович отполированным срезом ствола восьмисотлетнего мамонтового дерева.
Около слоев, нараставших в те годы, когда в мире происходили великие события, Петр Максимович прикрепил маленькие медные дощечки. На них было выгравировано:
«Год открытия Америки», «Смерть Ньютона», «Правление
Петра Первого», «Пожар Москвы в 1812 году» –и так далее,
вплоть до таблички «Октябрьская революция». Дальше
слоев уже не было, так как дерево было спилено в 1918 году.
Словарь
1. Карликовые сосны – сосны маленького роста.
2. Причудливые формы – странные, необычные, чуд-
ные затейливые формы.
20
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]