Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Практическая стилистика русского языка. Учебное пособие
.pdf
позволить плевать себе в лицо! Тебе было обещано! Нет, ты скажи, тебе было
обещано?
Сколько лет живем, я не могу привыкнуть к этим мгновенным переходам от самого
лучшего к озлоблению против меня. Так хорошо все было только что, и такая вдруг ярость.
— В общем, так: первой дамой факультета тебе не быть. Переживешь. В оставшиеся
годы я намерен написать книгу, есть у меня еще планы... Переживешь.
— Эту твою книгу? — Она с таким пренебрежением сморщилась, словно увидала
дохлую мышь на полу.
— Да, эту. К счастью, мне есть что сказать...
— Чего тебе сказать? Да говори, пожалуйста. А то времени у него другого не будет...
говори! Кажется, я со своей стороны только способствую. Не знаю уж, какая тебе
тогда нужна жена. Сказать ему надо... Мой первый муж знал, чего хотел. <...> Он
имел цель и шел к ней, а тебя надо вести за руку.
(Г. Бакланов)
Упражнение 3. Приведите примеры из данного текста, характеризующие стилистические особенности разговорной речи: формулы речевого этикета,
индивидуализированность речи, эллипсис, словесную избыточность и др.
Проанализируйте лексико-фразеологические, морфологические и синтаксические
особенности текста.
Вдруг показалось Вершинину-старшему, что в Лопареве он обязательно найдет какое-то
понимание, какую-то поддержку. Должен найти. И, повременив еще, он спросил:
— Ну, как дела, Михмих? — и сам же сказал: — Кажется, вы очень интересный материал
собираете по лиственнице сибирской? Противников своих сумеете разбить в пух и прах!
Опровергнете теорию вымирания этой породы. Молодцом!
Лопаре в отложил в сторону стекло, о чем-то подумал, но как был сосредоточенным, даже
угрюмым, так и остался. Не заметил тепла в словах Вершинина-старшего, его похвалы и
того, что шеф назвал его Михмихом. Всегда и все в отряде так звали Лопарева — Вершинин
же старший назвал впервые.
—А толк? Какой? — спросил, подумав, Лопарев.
—Ну, знаете ли, дорогой, найти доказательства, подтверждающие судьбу распро-
странения древесной породы, — это ли не наука? Вы же в века заглядываете?
—Может, и заглядываю. А толк какой?
— Утилитарно... Скажи-ка, если бы наука жила требованиями нынешнего дня, только
ими, она бы существовала? Или нет?
А если бы она совсем не учитывала нынешний день, она бы откуда взялась? Она бы
существовала? Или нет?
Вершинин-старший усмехнулся.
—Положим, и то и другое— крайности. Надо исходить из среднего. Надо искать по-
нимания друг друга.
—От золотой середины. Сегодня с нас не спрашивайте — мы работаем па завтрашний
день. А завтра — другие проблемы, и о нас забыли. Хороша серединка. И никакого
мошенства!.. Цирк!
Тут Вершинину показалось, будто Рязанцев стоит рядом и внимательно ждет, куда
разговор повернется. А за Рязанцевым, позади — угловатая фигура Андрея.
Оглянулся... Рязанцева не было, Андрей же в самом деле появился. Прошел в свою
палатку, ухом не повел.
Вершинин-старший сказал:
— Ну ладно, Михаил Михайлович, коли вам не нравятся ваши собственные успехи,
пусть так и будет. Пути развития науки мы обсудим с вами в другой раз. Отложим разговор.
Лопарев приподнялся, оперся обеими руками на топор. Он хотел сказать что-то злое,
сердитое и останавливал себя. Но не остановил.
—Вот бы всех заглядывателей в будущее, которые от заседаний ученых советов в леса
спасаются, их бы и за жалованьем отправлять к потомкам! Потомки бы рассудили! Навели
бы порядочек! — Лопарев изменился в лице и чужим голосом спросил: — Кто тут из вас,
ученых, Чихачев Петр Александрович? Получите за ваши описания! Следующий —
Сапожников Василий Васильевич! Келлер! Тронов! Остальным причитается за переписку, за
чистописание. Как тому Акакию Акакиевичу, только без наградных шестидесяти целковых!
—Образно! Не знавал за вами актерских способностей, — медленно проговорил
Вершинин. — А что бы причиталось Лопареву Михаилу Михайловичу? Знаете такого? Он
еще имеет привычку поучать по любому поводу? Что бы ему пришлось? А?
—Номер не пройдет, — решительно возразил Лопарев теперь уже в своем обычном тоне.
— И думать нечего — пустой номер. Лопарев сегодня заработанную им плату получит!
— Вот как?
—Ага, так! Бензопильщик и чокеровщик Лопарев на сегодняшний день лесу нарубал —
целый лес! Там и шпалы, там и срубы, и крепи, и еще всякого добра на миллион! Так что
Лопарев уже себя прокормил. А что касается леса, который он для будущего выращивает, о
котором он заботится, так претензий у него к потомкам нет — он это для души делает! Не
для их души — для своей!
—Неплохо. Особое положение у Лопарева. Благородное исключение? Весьма неплохо.
—Положение самое обыкновенное, как у всего рабочего класса. Рабочий построил дом —
и тут же за свой труд получил. А за то, что в доме люди будут жить и через пятьдесят лет, и,
может, через сто лет, — за это ему и в голову не придет с них получать.
(С. Залыгин)
Художественный стиль
Художественный стиль имеет свою сферу общения – эстетическую. И, соответственно,
через произведения словесного искусства реализуется эстетическая функция языка.
Художественная литература отражает мир в образной, чувственно-конкретизированной
форме и благодаря этому воздействует на чувства читателя. Следовательно, в языке
художественной литературы присутствует также функция воздействия. Художественный
стиль отражает образный тип мышления.
Основной конструктивный принцип художественного стиля – художественно-образная
речевая конкретизация, т.е. контекстуальный перевод слова-понятия в слово-образ.
Языковые особенности художественного стиля
1. разнородный состав языковых средств, которые выстраиваются в систему в соответствии
с задачей образного отражения действительности;
2. использование всех известных стилистических ресурсов русского языка: изобразительновыразительных средств, синонимики на всех языковых уровнях и т.д.;
3. использование системы языковых средств любого функционального стиля в целях
стилизации;
4. эмоционально-экспрессивная соотнесенность языковых единиц разных уровней. Отбор
языковых средств, приемы их использования в художественном тексте производится с
учетом их экспрессивно-эмоциональных свойств и определяется стремлением автора создать
определенную тональность художественного произведения.
ПРАКТИКУМ
Упражнение 1. В художественной литературе, как известно, можно использовать
любые языковые средства, т.е. их состав синкретичен. Докажите это положение на
примере приведенного текста.
«Повсюду страсти роковые...» — даже в станке Карасипо! От них никуда не деться.
Народишко, обитавший в сем поселении, мелкий, ничтожный, затурканный
«интеллигенцией», лебезил перед моей мамой и паном Стасом, боялся радиста, как древние
греки громовержца Зевса боялись, и выбрал для отмщения посильную жертву — меня.
Мишка Еремеев, сухой телом, с тяжелым, как у взрослого мужика, лицом, скулы с кулак
величиной, кисти рук жилистые. Скулы, занимавшие основное место, придавши лицу
подростка уродливое, каторжное выражение. Там, на лице, было еще что-то: и глаза, голубые
вроде бы, и брови, пусть и северные, почти бесцветные, и нос, да вроде бы с горбинкой, еще
рот, широкий, всегда мокрый, с обкусанными до болячек губами, но помнились, резали глаз,
подавляли все остальное выпуклые кости скул.
Я не то чтобы боялся Мишки, но отчего-то виноватым себя перед ним чувствовал и
первым пошел с ним на сближение: скараулил возле школы, где он пас на поляне бычка и
еше двух голозадых сельдючат — детишек Еремеевых, — и с детдомовским прямодушием
протянул ем у руку: «Держи лапу, кореш! Будем пасти скотину вместе...»
Мишка словно ждал моего этого шага, словно готовился к нему и заранее копил гнев:
вскочил с травы, хватанул под мышки двух сельдючат, будто чурки дров, отнес и бросил их
за школу, на обратном пути отвесил пинка бычку, да такого, что тот пошатнулся. Прикусив
черную болячку и шипя ртом, ноздрями, выдохнул мне в лицо брызги пены: «Барашный в...!
Панский кусошник!.. Если ты не спрыснешь со станка, я запорю тебя и мамочку твою —
красотку!»
Вот тебе и сельдюк! Конечно же, все это, кроме кипевшей на Мишкиных губах пены: и
гнев его, и угрозы, и слова — выглядело мальчишеством. В детдоме умели рыпаться и
повыразительней, но, право слово, я впервые столкнулся с такой, уже выношенной, что ли
затверделой ненавистью.
(В. Астафьев)
Упражнение 2. Прочитайте текст и найдите примеры образности в авторском
повествовании. Укажите лексико-фразеологические и морфолого-синтаксические
особенности в приведенном отрывке.
Утром в степи появились орлы. Они прилетели сюда издалека — па властный зов жизни.
Немного отдохнув, они вновь поднялись с земли и, быстро набрав высоту, достойную их
могучего, вольнолюбивого племени, тут же ворвались в незримо кочующие над степью
воздушные потоки: нет ничего сильнее чудесной страсти парящего полета! Расправив бурые,
со светлыми псстрипами, ловкие и чуткие крылья, лишь изредка трогая ими воздух, о рлы
начали стремительно выписывать в раздольном поднебесье огромные круги.
Дождавшись своего часа, степь уже выходила из-под снега. Там и сям бездонно мерцали
темной сенью озера и залитые полой водой низины, и над ними, не стихая, мельтешило
охочее до приволья, разогретое призывами весны неугомонное птичье царство. Кое-где
ослепительной белизной сверкали на солнце голые березовые перелески. Огромными
серыми шкурами лежат проталины ковыльной целины. Но даже зоркое орлиное око не могло
разглядеть, где край этой необъятной степи.
Под вечер, вдоволь налюбовавшись степным привольем, орлы попарно опустились на
землю, чтобы выбрать места для ночевки. Одна пара, припоздав, шумно снизилась на
проталине с куртинами низкорослых, по непролазных тарначей. Едва коснувшись земли,
орел сделал несколько сильных, порывистых прыжков, расплескивая помятый ковыль, затем
вдруг замер на месте и предостерегающе щелкнул стальным клювом. Тут же позади
остановилась его подруга. <...>
Успокоясь, орлы вышли на чистень и долго стояли здесь рядом, стояли мирно и величаво,
задумчиво щюря на вечернюю степь мудрые глаза.
Через несколько дней, обжив в тарначах уютное место, орлы начали строить гнездо.
Иногда, заспорив о чем-то, они бросались друг на друга, гулко хлопая тугими крыльями, а
спустя время, успокоясь, видели, что все собранное для гнезда было раскидано вокруг или
висело на ветках таволожки.
И работа начиналась сначала.
Это были молодые орлы. Они строили первое в своей жизни гнездо...
(М. Бубённов)
СОДЕРЖАНИЕ КОНТРОЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ
1. Составление картотеки.
Предполагает составление в течение семестра картотеки, отражающей нарушения
языковых, стилевых и эстетических норм в текстах массовой информации. Общее
количество карточек – 30 штук с примерами на различные виды ошибок: фонетические,
лексико-фразеологические, морфологические, синтаксические. Для анализа берется один или
несколько номеров одного современного печатного издания (газета, журнал).
На карточке приводится фрагмент текста, в котором допущена ошибка (от одного до
нескольких предложений – необходимый контекст для понимания), и ссылка на источник
текста. Сама ошибка графически выделяется (подчеркиванием, другим цветом и т.д.). Далее
указывается 1) тип ошибки, 2) причина возникновения ошибки, 3) вариант исправления.
2. Функционально-стилистический анализ текста.
Предполагает выполнение стилистического анализа текста любого стиля по плану,
представленному в ПРИЛОЖЕНИИ.
3. Тест предполагает ответы на 30 вопросов из содержания тем, обозначенных в каждом
разделе по функциональной стилистике.
Контрольные вопросы к зачету по дисциплине
«Практическая стилистика русского языка» (5 семестр)
1. Определение стилистики. Основные разделы стилистики русского языка.
2. Основные понятия дисциплины «Стилистика русского языка».
3. Стилистические ресурсы языка.
4. Понятие стилистической нормы. Основные виды стилистических ошибок.
5. Лексическая стилистика. Смысловая точность речи. Выбор слов.
6. Стилистическая окраска слов.
7. Стилистическое использование в речи синонимов и антонимов.
8. Стилистическое использование в речи паронимов и омонимов.
9. Использование в речи лексики, имеющей ограниченную сферу распространения.
10. Стилистическое использование фразеологизмов.
11. Стилистическое использование тропов.
12. Стилистическое использование фигур речи.
13. Функционально-стилевая закрепленность словообразовательных средств русского
языка.
14. Стилистика имени существительного.
15. Стилистика имени прилагательного.
16. Стилистика имени числительного. Стилистика местоимения.
17. Стилистика глагола.
18. Стилистика неспрягаемых форм глагола.
19. Стилистика наречия.
20. Синтаксическая стилистика. Простое предложение.
21. Синтаксическая стилистика. Сложное предложение.
Контрольные вопросы к экзамену по дисциплине
«Практическая стилистика русского языка» (6 семестр)
1. Функциональные стили языка. Общая характеристика.
2. Официально-деловой стиль. Основные стилеобразующие черты.
3. Языковые особенности официально-делового стиля.
4. Подстили и жанры официально-делового стиля.
5. Научный стиль: общая характеристика, стилеобразующие черты.
6. Языковые особенности научного стиля.
7. Подстили и жанры научного стиля.
8. Публицистический стиль. Основные стилеобразующие черты.
9. Языковые особенности публицистического стиля.
10. Жанры публицистического стиля.
11. Художественный стиль: общая характеристика.
12. Разговорный стиль, его стилеобразующие черты.
13. Языковые особенности разговорного стиля.
Список использованных источников
1. Артамонов, В. Н. Функционально-стилистический анализ текста: Учебное пособие для
студентов специальностей «Издательское дело и редактирование», «Связи с
общественностью» и других родственных специальностей / В.Н. Артамонов. — Ульяновск:
УлГТУ, 2004.
2. Бельчиков, Ю. А. Практическая стилистика современного русского языка / Ю. А.
Бельчиков. — М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2008.
3. Воронцова, Т.А. Элементарная стилистика: учеб.-метод. пособие / Т. А. Воронцова. —
Ижевск: Изд-во «Удмуртский университет», 2008.
4. Голуб, И. Б. Стилистика русского языка / И. Б. Голуб. — 3-е изд., испр. — М.: Рольф,
2001.
5. Голуб, И.Б. Упражнения по стилистике русского языка: Учебное пособие / И. Б. Голуб. —
3-е изд., испр. — М.: Рольф, 2001.
6. Горшков, А. И. Русская стилистика: учебное пособие / А. И. Горшков. — М.: Астрель;
АСТ, 2001.
7. Дроняева, Т. С. Стилистика современного русского языка: Практикум / Т. С. Дроняева, Н.
И. Клушина, И. В. Бирюкова; Под ред. Т. С. Дроняевой. — 3-е изд., испр. и доп. — М.:
Флинта: Наука, 2003.
8. Кожина, М. Н. Стилистика русского языка: Учебник / М. Н. Кожина. — М.: Просвещение,
1993.
9. Копцева, Л. А. Стилистический анализ: Практикум. Учебное пособие / Л. А. Копцева. —
Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2005.
10. Лыткина, О. И. Практическая стилистика русского языка: учебное пособие /
О. И. Лыткина, Л. В. Селезнева, Е. Ю. Скороходова. — 3-е изд. — М.: Флинта: Наука, 2013.
11. Плещенко, Т. П., Федотова, Н. В., Чечет, Р. Г. Основы стилистики и культуры речи:
Учеб. пособие для студентов вузов / Под общ. ред. проф. П. П. Шубы. — Минск:
Тетрасистемс, 1999.
12. Розенталь, Д. Э. Практическая стилистика русского языка / Д. Э. Розенталь. — М.: АСТЛТД, 1998.
13. Русский язык и культура речи: рабочая тетрадь. Справочные материалы. Упражнения /
под общ. ред. Е. В. Харченко, Л. Б. Кацюба, В. Н. Гончаровой, Л. В. Выборновой,
О. А. Виноградовой, Т. А. Чигинцевой. — Изд. 2-е, доп. — Челябинск, 2013.
14. Солганик, Г. Я. Стилистика текста: Учеб. пособие / Г. Я. Солганик. — М.: Флинта:
Наука, 1997.
15. Стилистика и литературное редактирование / под ред. проф. В. И. Максимова. — М.:
Гардарики, 2004.
16. Стилистика и литературное редактирование: практикум / под ред. проф.
В. И. Максимова. — М.: Гардарики, 2004.
ПРИЛОЖЕНИЕ
ОБЩАЯ СХЕМА ФУНКЦИОНАЛЬНО-СТИЛИСТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА ТЕКСТА
1. Предварительно отнести текст к одному из следующих функциональных стилей:
научному, официально-деловому, публицистическому, разговорному, художественному.
2. Определить основную тему текста. Тема — то, о чем говорится в тексте; она может быть
представлена в заголовке, тематическом предложении (предложениях, абзаце), ключевых
словах; для большинства книжных текстов тема заявлена в первом и дублируется в
последнем предложениях.
3. Определить идею текста.
4. Определить сферу коммуникации.
5. Определить, к какому функционально-смысловому типу речи (описание, повествование,
рассуждение) относится текст.
6. Определить форму реализации стиля: письменная или устная.
7. Назвать стилеобразующие черты, присущие тексту.
8. Проанализировать стилистические средства фонетического, лексико-фразеологического,
словообразовательного, морфологического и синтаксического уровней.
9. Определить, если это возможно, жанр текста.
10. Сделать окончательный вывод о принадлежности текста к одному из стилей.
Функционально-стилистический анализ текста научного стиля
А, а — первая буква русского алфавита. Название буквы — «а» употребляется как
существительное ср. рода, прописное а. По начертанию буква а восходит к букве кириллицы
(см.) «аз», к-рая имела числовое значение «один». Начертание буквы «аз» в слав. алфавите
восходит к греч. букве «альфа» и финикийскому «алеф», т е. телец, т. к. начертание этой
буквы образовалось из иероглифического рисунка, изображающего голову быка. Слав.
название буквы «аз» сохранилось в выражениях от аза до ижицы — «от начала до конца», ни
аза не смыслит или аза в глаза не знает — «ничего не знает». При классификационных
обозначениях буква А, а имеет значение «первый»: ложа А, пункт а, место а. Графические
обозначения буквы а: 1) в начале слова, после гласных букв, после согласных шипящих, ц, й
обозначает фонему [а]: армия, вуаль, жар, шаг, чаща, царь, Гайавата; 2) после остальных
согласных букв обозначает фонему [â] и твердость предшествующей согласной фонемы: бак,
вар, газ.
1. Предварительно текст можно отнести к научному стилю.
2. Темой данного текста является первая буква русского алфавита — А, а. Тема
представлена в первом, тематическом, предложении текста. А, а — первая буква русского
алфавита, неоднократно повторяется на протяжении всего текста в сочетаниях: название
буквы - «а», графические обозначения буквы и др.
3. Идея текста совпадает с темой — место буквы в русском алфавите, происхождение,
значение при классификационных обозначениях, звуки речи, обозначаемые буквой.
4. Сфера коммуникации — наука.
5. Текст относится к функционально-смысловому типу речи «повествование», передается
фактологическая информация.
6. Форма реализации научного стиля — письменная.
7. Можно отметить такие стилевые черты, присущие данному тексту, как логичность,
последовательность повествования, объективность, беспристрастность, ясность изложения,
абстрактность.
8. 8.1.Стилистические средства фонетического уровня отсутствуют, т. к. текст письменный.
8.2.Стилистические средства лексическо-фразеологического уровня:
Слова «буква, твердость» употребляются в одном, закрепленном в лингвистике значении.
В тексте присутствует значительное количество лингвистических терминов: буква, алфавит,
существительное, ср. род, прописное а, начертание, кириллица, гласная, согласная, шипящая,
фонема, твердость.
В тексте используются устойчивые сочетания книжного характера: иметь значение, гласная
буква.
8.3.Стилистические средства словообразовательного уровня:
Можно выделить две основные словообразовательные модели, указывающие на
принадлежность текста к научному стилю — 1) существительные, образованные от глаголов
при помощи суффиксов -ний, -ений, со значением «отвлеченное действие»: название,
начертание, значение, выражения, обозначения; 2) существительное, образованное от
прилагательного при помощи суффикса -ость, со значением «отвлеченный признак»:
твердость. Кроме того, в тексте употребляются сокращения наиболее частотных слов: ср. род
вместо — средний род, см. - смотри, к-рая – которая.
8.4. Стилистические средства морфологического уровня:
В тексте употребляются отвлеченные существительные, многие из которых образованы от
глаголов: название, начертание, значение, выражения, обозначения, твердость.
Можно отметить также употребление значительного количества конкретных
существительных: буква, существительное, телец, рисунок, голова, бык.
Большинство глаголов употреблено в настоящем времени: употребляется, восходит, имеет,
обозначает; ряд глаголов — в прошедшем времени, т.к. дается историческая справка: имела,
образовалось, сохранилось.
8.5. Стилистические средства синтаксического уровня:
В тексте высок процент употребления пассивных конструкций название буквы
употребляется; начертание этой буквы образовалось; название буквы сохранилось.
Встречается два случая употребления глагольных описательных оборотов: к-рая [буква «аз»]
имела числовое значение «один» (= значила); буква А, а имеет значение «первый» (=
значит).
Предложения в тексте осложнены следующими рядами однородных членов: восходит к
греч. букве «альфа» и финикийскому «алеф»; сохранилось в выражениях: от аза до ижицы
— «от начала до конца», ни аза не смыслит или аза в глаза не знает — «ничего не знает».
В тексте употребляется конструкция с причастным оборотом: рисунка, изображающего
голову быка.
Сложноподчиненные предложения: 1) По начертанию буква а восходит к букве кириллицы
(см.) «аз», к-рая имела числовое значение «один»; 2) Начертание буквы «аз» в слав,
алфавите восходит к греч букве «альфа» и финикийскому «алеф», т. е. телец, т. к,
начертание этой буквы образовалось УЗ иероглифического рисун-ка, изображающего голову
быка.
9. Жанр текста — энциклопедическая статья.
10. Итак, все вышеназванные особенности текста свидетельствуют о его
принадлежности к научному стилю.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]