Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Педагогическое управление качеством подготовки специалиста физической культуры. Монография
.pdf
Министерство образования и науки РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего образования
«Южно-Уральский государственный
гуманитарно-педагогический университет»
В.Е. Жабаков
Педагогическое управление
качеством подготовки специалиста
физической культуры
Монография
Челябинск, 2017
1
©
В.Е. Жабаков, 2017
©
Издательство Южно-Уральского государственного
гуманитарно-педагогического университета, 2016
УДК 796 (07): 378
ББК 75.1р30: 74. 480
Ж 12
Жабаков, В.Е. Педагогическое управление качеством
подготовки специалиста физической культуры [Текст]: монография / В.Е. Жабаков. – Челябинск: Изд-во Юж.-Урал. гос. гуман.пед. ун-та, 2017. – 282 с.
ISBN 978-5-906908-34-6
Монография посвящена проблеме педагогического
управления качеством подготовки специалистов физической
культуры: определены теоретические и методологические основания проблемы, представлена концептуальная модель и педагогические условия ее реализации. Настоящая монография будет полезна для дальнейшего изучения методикотехнологических основ педагогического управления качеством
подготовки специалистов физической культуры.
Монография предназначена для магистрантов, аспирантов преподавателей вузов и ссузов.
Рецензенты: З.М. Большакова, д-р пед. н., профессор
А.Ф. Попова, д-р пед. н., профессор
ISBN 978-5-906908-34-6
2
ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………….
5
ГЛАВА 1. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ПОДГОТОВКИ
СПЕЦИАЛИСТА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В
ВУЗЕ ……………………………………………………..
10
1.1. Проблемно-ориентированный анализ обра-
зовательного процесса современного вуза ………
10
1.2. Социально-исторические предпосылки проблемы педагогического управления качеством подготовки специалиста физической культуры …….
32
1.3. Управление качеством подготовки специалиста по физической культуре как теоретическая
проблема ………………………………………...
50
Выводы по главе 1 ……………………………………..
73
ГЛАВА 2. ЭКСПЕКТАЦИОННЫЙ ПОДХОД К ПРОБЛЕМЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ……………………………….
75
2.1. Категориально-понятийный аппарат экспектационного подхода к проблеме педагогического
управления качеством подготовки специалиста
физической культуры ………………………
75
2.2. Содержание экспектационного подхода к проблеме педагогического управления качеством подготовки специалиста физической культуры …….
87
ОГЛАВЛЕНИЕ
3
2.3. Реализация экспектационного подхода к подготовке специалиста по физической культуре ….
110
Выводы по главе 2 ………………………………………
125
ГЛАВА 3. КОНЦЕПЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ………………
126
3.1. Основные положения концепции педагогического управления качеством подготовки специалиста физической культуры …………………..
126
3.2. Концептуальная модель педагогического уп-
равления качеством подготовки специалиста физической культуры ………………………………
160
3.3. Педагогические условия эффективного фун-
кционирования концептуальной модели управления качеством подготовки специалиста физической культуры ……………………………………..
199
Выводы по главе 3 ………………………………………
243
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………….
245
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ………………..
251
4
ВВЕДЕНИЕ
Тенденции развития современного педагогического
вуза определяются глубинными образовательными реформами, направленными на повышение качества высшего образования. Понятие «качество» охватывает все основные функции и направления деятельности педагогического вуза: качество преподавания, подготовки и исследований, качество персонала и программ, качество обучения
как результат преподавания и исследований. Центральными тенденциями обеспечения высокого уровня образования становятся ориентация на запросы обучающихся и
создание оптимальных условий для их обучения и развития. В то же время для профессионального образования
все более значимой становится ориентация на запросы
работодателя. Оценка качества образования в этом случае
представляет не самостоятельный интерес, а рассматривается как ключ к решению назревших практических проблем в экономике страны, а также в каждом отдельном образовательном учреждении. Поэтому российская система
высшего педагогического образования нуждается в обновлении целей и ценностей профессионального образования, требует инновационных подходов к достижению
эффективности подготовки специалистов по физической
культуре на основе интегративности, открытости, гибкости, вариативности, экономической целесообразности.
Стратегическая цель государственной политики в области образования отражена в следующей нормативноправовой базе: Государственная программа Российской Фе-
5
дерации «Развитие образования» на 2013–2020 годы, Федеральная целевая программа развития образования на 2011–
2015 годы, Федеральный закон 29 декабря 2012 года №273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Постановление Правительства России от 21 мая 2013 № 426 «О
Федеральной целевой программе «Исследование и разработка приоритетных направлений развития научнотехнического комплекса России на 2014–2020 годы», Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года.
В Национальной доктрине образования в Российской Федерации до 2025 года указывается на высокое значение образования как важнейшего фактора формирования нового качества образования. Поэтому основная цель
профессионального образования – подготовка квалифицированного специалиста соответствующего уровня и
профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе на уровне мировых
стандартов, готового к постоянному профессиональному
росту, социальной и профессиональной мобильности;
удовлетворение потребностей личности в получении соответствующего образования. Стратегическая цель государственной политики в сфере физической культуры и
спорта отражена в концепции долгосрочного социальноэкономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, которая направлена на создание условий, ориентирующих граждан на здоровый образ жизни, в
6
том числе на занятия физической культурой и спортом,
развитие спортивной инфраструктуры.
Новые требования к подготовке специалистов в
высшей школе предполагают выход за рамки традиционных академических структур с монофункциональной направленностью образовательного процесса и построение
образовательного процесса педагогического вуза, интегрирующего ресурсные потенциалы различных социальнопедагогических систем, благодаря чему актуализируется
широкий спектр возможностей профессионализации специалиста. Все это определяет необходимость разработки
теоретико-методологических, научно-практических основ
подготовки специалиста по физической культуре в образовательном процессе вуза, моделирующего новый тип
педагогической реальности и, соответственно, профессиональной деятельности педагога.
Обращение к проблемам управления качеством современного образования и обозначение их в качестве важнейших направлений современного научного знания явилось результатом возрастающего значения качества не
только в производственных процессах, но и в образовании,
в обществе в целом. Развитие научных исследований в
этом направлении обнаружило многогранность данного
феномена, что актуализировало появление разнообразных
подходов к его анализу. Это определило необходимость
осознания того, что процессы управления качеством образования требуют целостного междисциплинарного изучения с учетом факторов, касающихся как собственно
управления, так и его социокультурной основы.
7
Характер изучаемой проблемы обусловливает использование в исследовании научных положений теории
управления в спорте (В.Г. Белов, В.Н. Бобрешов, М.К. Бочаров, Н.В. Жмарев, В.И. Жолдак, В.Г. Камалетдинов), теории управления качеством образования (В.П. Беспалько, Б.С.
Гершунский, В.И. Загвязинский, В. Каган, В.А. Караковский, В.А. Качалов, В.Г. Кинелев, А. Крупнов, М.М. Поташник, Н.А. Селезнева, В.М. Соколов, В.А. Федоров, Е.А.
Ямбург и др.), современной концепции качества подготовки специалиста (Ю.П. Адлер, В.И. Байденко, Е.Ж. Володина, О.В. Голосова, А.Л. Денисова, А.П. Егоршина, В.Н. Козлова, В.Т. Колосова, Э.М. Короткова, И.Я. Лернер, В.П. Панасюк, Т.И. Руднева, Н.А. Селезнева и др.).
Вопросы управления качеством образования, повышения качества на основе последних достижений педагогической науки рассмотрены в работах ведущих педагогов
и специалистов по менеджменту образования Ю.К. Бабанского, А.П. Беляевой, В.П. Беспалько, Т.М. Давыденко, В.И.
Загвязинского, В.В. Краевского, Ю.А. Конаржевского, В.Ю.
Кричевского, B.C. Лазарева, И.Я. Лернера, A.M. Моисеева,
А.А. Орлова, В.П. Панасюка, М.М. Поташника, С.А. Репина,
В.П. Симонова, Н.А. Селезневой, А.И. Субетто, О.Г. Хомерики,
Т.И. Шамовой и др.
Подготовка специалиста в области физической
культуры как система рассматривается в работах И. Ароновской, Р.К. Бикмухаметова, Н.В. Кузьминой, Б.Ф. Курдюкова, Л.И. Лубышевой, Л.П. Матвеева, Н.Г. Озолина,
В.А. Сургучева и др.
8
Поиск путей организации учебной деятельности
студентов, формирование умений осуществлять профессиональную деятельность и возможности развития личностных качеств студентов в процессе вузовского обучения
рассмотрены в работах В.И. Андреева, С.И. Архангельского, Б.Ц. Бадмаева, В.П. Беспалько, Н.М. Борытко, А.А. Вербицкого, В.Ф. Зеера, И.А. Зимней, Е.А. Климова, Б.Б. Косова, А.А. Крутецкого, Н.В. Кузьминой, Н.А. Лызь, В.Я. Ляудис, А.К. Марковой, А.М. Новикова, З.А. Решетовой, А.А.
Реана, Н.К. Сергеева, В.А. Сластенина, В.А. Якунина и др.
Анализ исследований показал, что качество профессиональной подготовки специалистов в вузах необходимо
рассматривать как способность образовательной системы
педагогического вуза соответствовать уровню современных образовательных услуг, реализовать потребность
личности в получении конкурентоспособных знаний и
умений. В этих условиях необходимы: механизм определения целей и задач подготовки специалиста по физической
культуре, обозначение принципов и закономерностей
развития и функционирования педагогического вуза в новом режиме, обоснование организационных, социальноэкономических и содержательных аспектов управления
качеством подготовки специалиста, поэтому фундаментальные исследования в области управления образовательными системами в сочетании с прикладными разработками в настоящее время актуальны и практически значимы.
9
ГЛАВА 1. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ПОДГОТОВКИ
СПЕЦИАЛИСТА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ВУЗЕ
1.1. Проблемно-ориентированный анализ
образовательного процесса современного вуза
Современное состояние образования в Российской
Федерации характеризуется процессами модернизации, в
ходе которых вносятся изменения в структуру и функции
системы образования, в содержание и технологии обучения. Противоречия и проблемы, существующие внутри
системы образования и вне ее, порождают интерес к исследованию процессов функционирования и развития как
отдельных учреждений образования, или их сетей, так и
целых систем непрерывного образования.
В сложившихся условиях можно с достаточной степенью уверенности говорить об острой необходимости переосмысления стратегии подготовки специалистов, разработке
новых научных и образовательных парадигм повышения
качества образования, внедрении инновационных моделей
развития отечественной образовательной системы в новых
социально-экономических условиях [208]. Поскольку статус
высшего образования с «элитарного» переходит в разряд
«массового» меняются требования студентов к качеству
высшего образования. На первое место выходит требование
обеспечить возможность личностного роста, сформировать
навыки, необходимые для практической деятельности.
10
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]