Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Основы педагогики в схемах и таблицах. Учебно-методическое пособие
.pdf
ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
С. Н. Семенкова
ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ
В СХЕМАХ И ТАБЛИЦАХ
Учебно-методическое пособие
Вузовское образование
Саратов • 2017
УДК 37
С30
ББК 74.00
С30
Рецензенты:
Мехришвили Л. Л. – доктор социологических наук, профессор ТИУ;
Мальчукова Н. Н. – кандидат педагогических наук,
доцент ГАУ Северного Зауралья
Семенкова, С. Н.
Основы педагогики в схемах и таблицах [Электронный ресурс] :
учебно-методическое пособие / С. Н. Семенкова. — Электрон. дан. и
прогр. (5 Мб). — Саратов: Вузовское образование, 2017. — 97 с. —
(Высшее образование).
ISBN 978-5-4487-0000-2
Материал учебно-методического пособия с помощью схем и таблиц
раскрывает историю педагогики, начиная с момента появления воспитания,
основные положения дидактики и теории воспитания.
Пособие предназначено для обучающихся в магистратуре и
аспирантуре, а также для молодых преподавателей, не имеющих
профессиональной педагогической подготовки и только начинающих
осваивать основы педагогики. Учебно-методическое пособие призвано
облегчить освоение основ педагогической науки. В пособии представлены
схемы и таблицы по восьми основным разделам, выделены актуальные
психолого-педагогические знания.
Пособие адресовано магистрантам, аспирантам и молодым
преподавателям непедагогических специальностей.
Учебное электронное издание
© Семенкова, С. Н., 2017
© ООО «Вузовское образование», 2017
Издано в авторской редакции
Для создания электронного издания использовано:
Приложение pdf2swf из ПО Swftools, ПО IPRbooks Reader,
разработанное на основе Adobe Air
Подписано к использованию 12.05.2017. Объем данных 5 Мб.
Издание представлено в электронно-библиотечных системах
IPRbooks (www.iprbookshop.ru),
Библиокомплектатор (www.bibliocomplectator.ru)
Бесплатный звонок по России: 8-800-555-22-35
Тел.: 8 (8452) 24-77-97, 8 (8452) 24-77-96
Отдел продаж и внедрения ЭБС:
доб. 206, 213, 144, 145
E-mail: sale@iprmedia.ru
Отдел комплектования ЭБС:
доб. 224, 227, 208
E-mail: mail@iprbookshop.ru
По вопросам приобретения издания обращаться:
доб. 208, 201, 222, 224
E-mail: izdat@iprmedia.ru, author@iprmedia.ru
СОДЕРЖАНИЕ
Введение ................................................................................................................. 8
1. Понятие педагогики как науки и ее связь с другими науками ................... 9
Понятие педагогики ........................................................................................ 9
Признаки педагогики как науки .................................................................... 9
Задачи педагогики ......................................................................................... 10
Отрасли педагогики ...................................................................................... 10
Связь педагогики с другими науками ......................................................... 11
Категориальный аппарат науки ................................................................... 11
Соотношение основных педагогических понятий .................................... 12
Факторы социализации ................................................................................. 13
Этапы социализации ..................................................................................... 14
2. Сокровища педагогической мысли ............................................................. 15
Концепции происхождения воспитания ..................................................... 15
Причины появления воспитания ................................................................. 15
Первобытное воспитание ............................................................................. 15
Философы Древней Греции о воспитании ................................................. 16
Эпоха Феодализма ........................................................................................ 17
Эпоха Возрождения ...................................................................................... 17
Ян Амос Каменский ...................................................................................... 17
Джон Локк ..................................................................................................... 18
Жан-Жак Руссо .............................................................................................. 18
Иоганн Генрих Песталоцци ......................................................................... 19
Фридрих Адольф Вильгельм Дистервег ..................................................... 19
Система образования на Руси ...................................................................... 19
Константин Дмитриевич Ушинский ........................................................... 21
Лев Николаевич Толстой.............................................................................. 21
Изменения в Российской системе образования после 1917 года ............. 22
Антон Семенович Макаренко ...................................................................... 23
Педагогика сотрудничества ......................................................................... 24
Василий Александрович Сухомлинский .................................................... 25
Педагоги-новаторы ....................................................................................... 26
3. Актуальные проблемы дидактики ............................................................... 28
Понятие процесса обучения ......................................................................... 28
Этапы процесса обучения ............................................................................ 28
Функции процесса обучения ........................................................................ 28
Понятие дидактики ....................................................................................... 29
Объект и предмет дидактики ....................................................................... 29
Задачи дидактики .......................................................................................... 29
Актуальные проблемы дидактики ............................................................... 30
Система образования в России .................................................................... 30
Движущие силы обучения ............................................................................ 31
Модель структуры учебного процесса ....................................................... 31
Законы обучения ........................................................................................... 32
Закономерности обучения ............................................................................ 32
Принципы обучения ..................................................................................... 33
4
Понятие метода обучения ........................................................................ 34
Составные элементы метода обучения ................................................... 34
Традиционная классификация методов обучения ................................. 35
Классификация методов обучения по назначению ............................... 35
Классификация методов обучения по типу (характеру)
познавательной деятельности .................................................................. 35
Классификация методов по дидактическим целям ............................... 36
Бинарная классификация методов обучения ......................................... 36
Классификация методов обучения Ю.К. Бабанского ............................ 37
Методы организации и осуществления учебно-познавательной
деятельности .............................................................................................. 38
Методы стимулирования и мотивации учения ...................................... 38
Методы контроля и самоконтроля в обучении ...................................... 38
Виды средств обучения ............................................................................ 39
4. Формы организации учебного процесса в вузе ...................................... 40
Классификация форм обучения ............................................................... 40
Принципы вузовского обучения и воспитания ...................................... 41
Виды лекций .............................................................................................. 41
Преимущества и отрицательные моменты лекции................................ 42
Требования к лекции................................................................................. 43
Приемы качественного восприятия и усвоения лекции ....................... 44
Характеристика практического занятия ................................................. 45
Характеристика семинара ........................................................................ 46
Характеристика лабораторных работ ..................................................... 47
Характеристика и условия успешности самостоятельной работы
студентов (СРС) ........................................................................................ 47
Уровни СРС ............................................................................................... 48
Рекомендации по повышению качества СРС......................................... 48
5. Контроль как необходимый элемент учебного процесса в вузе .......... 49
Понятие и функции контроля................................................................... 49
Этапы контроля ......................................................................................... 49
Виды и методы контроля .......................................................................... 50
Требования к процессу оценки знаний ................................................... 50
Понятие неуспеваемости .......................................................................... 51
Виды неуспеваемости ............................................................................... 51
Причины неуспеваемости ......................................................................... 52
Причины отсева студентов ....................................................................... 52
6. Система воспитания студентов ................................................................ 53
Понятие воспитания .................................................................................. 53
Идеи современной системы воспитания ................................................. 54
Виды воспитания ....................................................................................... 54
Особенности воспитания как процесса ................................................... 55
Задачи воспитания ..................................................................................... 55
Показатели эффективности воспитания ................................................. 56
Педагогические закономерности воспитания ........................................ 57
Принципы воспитания .............................................................................. 58
Понятие метода воспитания ..................................................................... 59
5
Особенности методов воспитания ............................................................. 60
Классификация методов воспитания ......................................................... 61
Характеристика ведущих методов воспитания ........................................ 62
Средства воспитания ................................................................................... 64
Понятие социального пространства .......................................................... 64
Составляющие социального пространства ............................................... 65
Элементы социального пространства ....................................................... 65
Понятие социально-психологического климата ...................................... 66
7. Учет особенностей личности преподавателя и студента
в педагогическом процессе ......................................................................... 67
Психологическая структура личности ...................................................... 67
Особенности развития личности ................................................................ 67
Понятие и характеристика темперамента ................................................. 68
Понятие и характеристика характера ........................................................ 69
Классификация черт характера .................................................................. 70
Схемы отношений человека к другим людям .......................................... 70
Типы личности в зависимости от эмоциональных качеств .................... 71
Типы характера ............................................................................................ 71
Понятие и характеристика направленности личности ............................ 72
Социально-психологическая типология личности .................................. 72
Типология личности по основному каналу получения информации ..... 73
Влияние типа личности на выбор профессии ........................................... 73
Последствия неудовлетворенности работой ............................................ 74
Характеристика студенчества .................................................................... 75
Типологии студентов .................................................................................. 77
Типы преподавателей .................................................................................. 77
Основные умения преподавателей ............................................................ 78
8. Особенности педагогического общения ................................................... 79
Понятие общения ......................................................................................... 79
Структурные компоненты общения .......................................................... 79
Ошибки восприятия..................................................................................... 81
Приемы аттракции ....................................................................................... 81
Стили взаимодействия преподавателей и студентов ............................... 81
Профессионально важные качества педагогического общения ............. 82
Условия успешного общения ..................................................................... 82
Условия, препятствующие общению ........................................................ 82
Сферы использования педагогического общения .................................... 83
Этапы педагогического общения ............................................................... 83
Стили педагогического общения ............................................................... 84
Понятие и характеристика педагогического такта .................................. 85
Виды педагогического такта ...................................................................... 85
Условия, способствующие развитию педагогического такта ................. 86
Тактические приемы ................................................................................... 86
Приложения ....................................................................................................... 87
Приложение № 1. Критерии оценки качества лекции................................... 88
Приложение № 2. Как подготовиться к лекции? ........................................... 88
6
Приложение № 3. Способы поддержки высокого уровня мотивации
студентов на лекции ...................................................................................... 89
Приложение № 4. Как добиться высокого уровня
эффективности лекции? ................................................................................ 89
Приложение № 5. Этапы учебной дискуссии ................................................ 90
Приложение № 6. Как руководить дискуссией студентов? .......................... 90
Приложение № 7. Как подготовить студентов к семинарскому занятию? . 90
Приложение № 8. Как эффективно провести семинарское занятие? .......... 91
Приложение № 9. Критерии оценки семинара .............................................. 91
Приложение № 10. Как активизировать и интенсифицировать
самостоятельную работу студентов ............................................................ 92
Приложение № 11. Виды самостоятельной работы студентов
в зависимости от формы организации обучения ....................................... 92
Приложение № 12. Действия, направленные на повышение
успеваемости студентов ................................................................................ 93
Приложение № 13. Рекомендации студенту для организации занятий ...... 94
Приложение № 14. Слагаемые ораторского искусства преподавателя ....... 95
Список использованной литературы ............................................................... 96
7
ВВЕДЕНИЕ
Достаточно большое количество молодых преподавателей порой легкомысленно
относятся, будучи магистрами и аспирантами, к освоению педагогической науки, считая
главным овладение собственной профессиональной дисциплиной. Однако специфика
деятельности преподавателя состоит в том, что он постоянно сталкивается с вопросами
обучения, а особенно воспитания еще окончательно несформированной личности.
Студенты уже не маленькие дети или школьники, которые требуют повышенного
внимания, в тоже время они еще дети, у которых с поступлением в вуз начинает
осуществляться новый этап их личностного становления. При этом результативность
данного процесса во многом будет зависеть и от личности преподавателя, и от его
профессиональных качеств, и в том числе от владения основными педагогическими
знаниями и умениями. Мы намеренно не говорим о навыках, т.к. они формируются с
опытом практической педагогической работы.
Такие вопросы как воспитание подрастающего поколения, способы передачи
накопленного опыта всегда были актуальны. В процессе усложнения условий жизни
развивалась и педагогическая наука. Сначала она являлась частью философского знания,
но с развитием общества постепенно оформилась в науку. В настоящее время педагогика
представляет собой достаточно развитую отрасль научного знания, разрабатывающую
вопросы обучения, воспитания, развития людей.
Свое название педагогика получила от греческих слов «пайдос» — дитя и «аго» —
вести. В дословном переводе «пайдагогос» означает «детоводитель». Педагогом в
Древней Греции называли раба, который в буквальном смысле слова брал за руку ребенка
своего господина и сопровождал его в школу.
В данном пособии мы предлагаем рассмотреть историю педагогики, положения
дидактики, теорию воспитания, которые в последствии могут лечь в основу дальнейшего
профессионального самосовершенствования личности молодых преподавателей. Пособие
предназначено для магистров, аспирантов и молодых преподавателей, не имеющих
профессиональной педагогической подготовки и только начинающих осваивать основы
педагогики, и призвано не только облегчить освоение педагогической науки, но и, прежде
всего, стимулировать их к самостоятельному освоению данной науки. В пособии
представлены схемы и таблицы по восьми основным разделам, выделены актуальные
психолого-педагогические знания.
8
1. ПОНЯТИЕ ПЕДАГОГИКИ КАК НАУКИ И ЕЕ СВЯЗЬ
ПЕДАГОГИКА
– наука, изучающая объективные законы развития конкретно-исторического процесса
воспитания, органически связанные с законами развития общественных отношений и
становления детской личности, а также опыт реальной общественной воспитательнообучающей практики формирования подрастающих поколений, особенности и условия
организации педагогического процесса.
ПЕДАГОГИКА
это совокупность
теоретических и
прикладных наук,
изучающих воспитание,
образование, обучение.
это учебный курс, который
преподается в педагогических и
других учебных заведениях по
профилирующим программам.
это наука о воспитательных
отношениях, возникающих в
процессе взаимосвязи
воспитания, образования и
обучения с самовоспитанием,
самообучением и
самообразованием и
направленных на развитие
человека.
ПРИЗНАКИ ПЕДАГОГИКИ КАК НАУКИ
Признаки науки Признаки педагогики
Возникает из
потребностей общества
Для того, чтобы общество прогрессировало, оно должно
передавать социальный опыт (культуру) все новым и новым
поколениям. В результате выделилась область науки – педагогика
как наука о воспитании человека на всех возрастных этапах его
развития.
Имеет свой объект и
предмет исследования
ОБЪЕКТ ПЕДАГОГИКИ – особая, социально и личностно
детерминированная деятельность по приобщению человеческих
существ к жизни общества.
ПРЕДМЕТ ПЕДАГОГИКИ – отношения, возникающие в
воспитательной деятельности.
Имеет собственный
категориальный
аппарат
Имеет свой категориальный аппарат: образование, развитие,
воспитание, обучение.
У каждой науки
имеются свои методы
исследования
Наряду с использованием психологических и социологических
методов в педагогике используются такие методы
педагогического исследования, как педагогический эксперимент,
учебные тесты, педагогическое наблюдение, опытная работа.
Всякая наука
представляет собой
итог, совокупность,
систему достоверных и
обобщенных знаний об
объективных законах
развития природы.
Педагогика является наукой в том смысле, что осуществляет
поиск наиболее эффективных педагогических систем,
конструирует их, выявляет зависимости, при которых наиболее
эффективно могут функционировать эти системы.
С ДРУГИМИ НАУКАМИ
9
ЗАДАЧИ
ПЕДАГОГИКИ
вскрытие закономерностей в процессе
воспитания, образования, обучения
(например, как бы хорошо не преподавал
педагог, на деятельность учащегося могут
повлиять временные психические
состояния – недомогание, шок, горе,
трагедия в личной жизни и т.д.);
изучение и обобщение практики и опыта
педагогической деятельности (например,
вклад педагогов-новаторов);
разработка новых методов, средств, форм,
систем обучения;
прогнозирование образования;
внедрение результатов исследований в
практику.
ОТРАСЛИ ПЕДАГОГИКИ
Методика обучения
различным предметам
Исправительно-трудовая
педагогика
Общая педагогика
(основные закономерности
обучения и воспитания)
Военная педагогика
(изучает закономерности,
осуществляет теоретическое
обоснование, разрабатывает
принципы, методы, формы
обучения и воспитания
военнослужащих всех
рангов)
Возрастная педагогика
(ясельная, дошкольная,
школьная, педагогика
взрослых,
геронтопедагогика)
Сравнительная педагогика
ПЕДАГОГИКА
Профессиональная
педагогика
Специальная педагогика
-сурдопедагогика (для
глухонемых)
- тифлопедагогика (для
слепых и слабовидящих)
- олигофренопедагогика
(для умственноотсталых)
- логопедия (исправление
речи)
Социальная педагогика
(обучение и воспитание
детей и взрослых вне
образовательного
учреждения)
Педагогика семейного
воспитания
Лечебная педагогика
Народная педагогика
История педагогики
Педагогика высшей школы
10
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]