Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Основы педагогики в схемах и таблицах. Учебно-методическое пособие
.pdf
ПО ЭМОЦИОНАЛЬНЫМ КАЧЕСТВАМ
РАЗЛИЧАЮТСЯ НАТУРЫ:
1) Импрессивные – эмоционально впечатлительные;
2) Экспрессивные – повышенно эмоциональные;
3) Сентиментальные – повышенная пассивно-созерцательная
эмоциональность;
4) Малоэмоциональные (может быть врожденная или
воспитанная).
ТИПЫ ХАРАКТЕРА
(по общему способу адаптации личности к социальной среде)
1. Гармонически целостный тип – отношения устойчивы, высокая
приспособляемость, отсутствуют внутренние конфликты,
общительные, волевые.
2. Тип внутренне конфликтный, но внешне согласованный
со средой – свойственна противоречивость между внутренними
побуждениями и внешним поведением, склонен к импульсивным
действиям, трудности с установлением контактов. «Мудрый
созерцатель».
3. Конфликтный тип с пониженной адаптацией – конфликтен,
импульсивен, преобладают отрицательные эмоции, коммуникативные
качества не развиты. «Сейчас и все сразу».
4. Вариативный тип характера – отсутствует устойчивый общий
способ поведения, бесхарактерность, приспособленчество, главное
добиться как можно быстрее и больше сиюминутных благ, внутренний
мир погоняют под внешние обстоятельства.
71
НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ –
это психологическое свойство личности, представляющее собой систему
взаимосвязанных внутренних побуждений и жизненных целей:
• К чему стремится человек в жизни?
• Какие цели ставит перед собой?
• Что его к этому побуждает?
ВИДЫ
НАПРАВЛЕННОСТИ
1. НА СЕБЯ
Человек ориентирован на прямое вознаграждение
и удовлетворение себя, безотносительно работы
сотрудников, агрессивен в достижении статуса,
властен, склонен к соперничеству, раздражителен,
тревожен, интровертирован.
2. НА ОБЩЕНИЕ
Стремление при любых условиях поддерживать
отношения с людьми, ориентация на совместную
деятельность, но часто в ущерб выполнению
конкретных заданий, ориентация на социальное
одобрение, зависимость от группы, потребность в
привязанности и эмоциональных отношениях с
людьми.
3. НА ДЕЛО
Заинтересованность в решении деловых проблем,
выполнении работы как можно лучше, ориентация
на деловое сотрудничество, способность
отстаивать в интересах дела собственное мнение
(крайняя степень - трудоголик).
ПО ВЕДУЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ
ХАРАКТЕР МОЖЕТ БЫТЬ:
• Научный человек
• Экономический человек
• Эстетический человек
• Социальный человек
• Политический человек
• Религиозный человек
72
ТИП ЛИЧНОСТИ
ИНТРОВЕРТ
ЭКСТРОВЕРТ
визуал
аудиал
кинестетик
дискретный
визуал
аудиал
кинестетик
дискретный
основной канал получения информации из окружающей среды
зрительный
анализатор
слуховой
анализатор
тактильные
ощущения
совмещение
разных
каналов
зрительный
анали
затор
слуховой
анализатор
тактильные
ощущения
совмещение
разных
каналов
Влияние типа личности на выбор профессии:
Реалистический тип
честный, открытый, мужественный,
материалистический, настойчивый,
практичный, бережливый,
предпочитает конкретные вещи,
деньги, силу, статус, ясные, приказные
по характеру работы, связанные с
систематической манипуляцией с
объектами, избегает
преподавательской и терапевтической
деятельности
отдает предпочтение занятиям, требующим
моторных навыков, ловкости, конкретности:
сельское хозяйство, механика, техника,
электротехника
Исследователь
ский тип
аналитический, осторожный,
критический, интеллектуальный,
интровертированный, методичный,
точный, рациональный,
непритязательный, независимый,
любопытный
предпочитает исследовательские
профессии и ситуации - наука, избегает
предпринимательских видов деятельности.
Социальный
тип
лидерство, общительность,
дружелюбие, понимающий,
убеждающий, ответственный, решает
проблемы, опираясь на эмоции,
чувства, умение общаться
предпочитает деятельность, связанную с
воздействием на других людей: учить,
информировать, просвещать, развивать,
лечить, в профессиональном выборе:
педагогика, социальное обеспечение,
медицина, клиническая психология,
профконсультирование
73
Артистический
(художественный,
креативный) тип
эмоциональный, с богатым
воображением, импульсивный,
непрактичный, оригинальный,
имеющий гибкость, независимость
решения
предпочитает свободные виды
деятельности, занятия творческого
характера - музицирование, живопись,
литературное творчество, избегает
систематизированных точных видов
деятельности, бизнеса, в профессиональном
выборе - искусство, музыка, язык,
драматургия
Предприниматель
ский тип
рискованный, энергичный, властный,
общительный, импульсивный,
оптимистичный, ищущий
удовольствий, любящий приключения,
основные ценности - политические и
экономические достижения
предпочитает такие виды деятельности,
которые позволяют манипулировать
другими людьми для достижения
организационных целей и экономических
выгод, предпочитает задачи, связанные с
руководством, статусом и властью
Конвенциальный
тип
конформный, добросовестный,
умелый, негибкий, сдержанный,
послушный, практичный, склонный к
порядку, основные ценности экономические достижения,
спонтанность и оригинальность не
присущи, более характерны
консерватизм, зависимость,
математические способности развиты
больше вербальных
отдает предпочтение четко
структурированным видам деятельности, в
которых необходимо манипулировать с
цифрами в соответствии с предписаниями и
инструкциями: машинопись, бухгалтерия,
экономика
Последствия неудовлетворенности работой:
1. Смещение жизненных ценностей во внепрофессиональную сферу:
"Для женщины главное - семья." или "Только в горах я человек, а на работе робот."
2. "Уход в болезнь". Преувеличенная забота о своем здоровье, как правило,
связанная с реальным угнетением соматического состояния под влиянием
хронической депрессии. Невротическое развитие.
3. Образование сверхценных идей, в том числе связанных с работой.
Избирательное отношение к профессиональной деятельности, вызванное
стремлением вытеснить все, что напоминает о компромиссе, о неудаче, может
привести к тому, что человек начинает неадекватно преувеличивать значимость тех
сторон своей работы, которые, как ему кажется, позволяют реализовать
первоначальные ценности: "Пусть мои ученики меня не понимают и не слушают, я
заставлю их относиться к математике как к основе всех предметов и наук".
74
СТУДЕНТ (от лат.) –
усердно работающий, занимающийся, т.е. овладевающий знаниями.
Период студенчества – это…
• активное развитие нравственных и эстетических чувств;
• становление и стабилизация характера;
• овладение полным комплектом социальных ролей взрослого человека:
гражданских и профессионально-трудовых;
• начало «экономической активности»;
• кризис идентичности.
Этапы развития идентичности:
1. «Неопределенная, размытая идентичность» - индивид еще не выработал
четких убеждений, не выбрал профессии;
2. «Досрочная, преждевременная идентификация» - действует исходя из
чужого мнения, чужого примера или авторитета;
3. «Этап моратория» - индивид находится в процессе нормативного кризиса
самоопределения;
4. «Достигнутая зрелая идентичность» - кризис завершен, индивид перешел к
практической самореализации.
Качества, необходимые
гуманитарию:
Качества, необходимые
естественнику:
• Широта познавательных интересов;
• Эрудированность;
• Хорошее владение языком;
• Богатый словарный запас;
• Точное соотношение конкретных и
абстрактных понятий;
• Высокоразвитое абстрактное
мышление.
• Высокоразвитое логическое и
абстрактное мышление;
• Быстро и активно сосредотачивается
на интересующем объекте;
• Полностью отвлекаясь от всего
остального;
• Высокая степень концентрации
внимания;
• Безупречная строгость и логичность
суждений.
РАЗВИТИЕ СТУДЕНТОВ НА РАЗЛИЧНЫХ КУРСАХ:
специалитет
(5 лет обучения)
бакалавриат
(4 года обучения)
1 курс – приобщение абитуриента к студенческим
формам коллективной жизни, поведение
конформное, отсутствует дифференцированный
подход к своим ролям;
2 курс – период самой напряженной учебной
деятельности, студенты получают общую
подготовку, формируются их широкие культурные
запросы и потребности;
3 курс – начало специализации, укрепление интереса
к научной работе, возможно сужение
разносторонних интересов личности;
4 курс – первое реальное знакомство с профессией,
интенсивный поиск более рациональных путей и
форм специальной подготовки, переоценка
ценностей жизни и культуры;
5 курс – формируются четкие практические
установки на будущий род деятельности,
появляются новые актуальные ценности,
постепенное отхождение от коллективных форм
жизни вуза.
1 курс – приобщение абитуриента к студенческим
формам коллективной жизни, поведение
конформное, отсутствует дифференцированный
подход к своим ролям;
2 курс – период самой напряженной учебной
деятельности, студенты получают общую
подготовку, формируются их широкие культурные
запросы и потребности, начало специализации,
укрепление интереса к научной работе;
3 курс – происходит сужение разносторонних
интересов личности, первое реальное знакомство с
профессией, интенсивный поиск более
рациональных путей и форм специальной
подготовки, переоценка ценностей жизни и
культуры;
4 курс – формируются четкие практические
установки на будущий род деятельности,
появляются новые актуальные ценности,
постепенное отхождение от коллективных форм
жизни вуза.
75
1. Студенты, ориентированные на
образование как на профессию. Самое
главное – интерес к будущей работе,
желание реализовать себя в ней. Часто
продолжают учебу в аспирантуре. (1/3 всех
студентов).
2. Студенты, ориентированные на бизнес.
Образование это инструмент для
дальнейшего создания собственного дела.
Часто к своей профессии относятся менее
заинтересованно.
3. «Неопределившиеся» студенты, часто
заваленные разными проблемами личного,
бытового плана. Возможно, они
предпочитают «плыть по течению», они не
могут выбрать своего пути, образование и
профессия не представляют особого
интереса. Возможно, самоопределение
наступит позже или не наступит ни когда.
1. «Предприниматель» - предпочитает
достижение успеха в сфере бизнеса.
Высшее образование это трамплин к
хорошей карьере. Особо развиты
индивидуализм, профессионализм,
предприимчивость, самостоятельность,
способность менять взгляды при смене
обстоятельств, быстрая адаптация, легкая
вживаемость в новые условия.
2. «Эмигрант» - высшее образование
получают для того, чтобы овладеть
иностранными языками, получить
возможность обучения и работы за
границей. У них хорошо развиты
индивидуализм, жизненный оптимизм,
легкая вживаемость в новые условия.
3. «Традиционалист» - ценит хорошее
образование, профессиональную
подготовку, главное получить диплом,
вести научные исследования, менее
критичен по отношению к вузу, хуже
представляет реалии дальнейшей
профессиональной деятельности, больше
опасается безработицы, сильно развиты
профессионализм, работоспособность,
меньше предприимчивость, способность
рисковать, менять взгляды при смене
обстоятельств, вживаться в новые условия,
жизненный оптимизм.
ТИПОЛОГИИ СТУДЕНТОВ
По отношению к учебе бывают:
• Студенты, которые стремятся овладеть знаниями, методами самостоятельной работы,
приобрести профессиональные умения и навыки, ищут способы рационализации
учебной деятельности. Они отлично учатся по всем предметам учебного цикла. Круг их
знаний значительно шире, чем учебная программа.
• Студенты, которые увлекаются многими предметами, но им быстро надоедает глубоко
вникать в их суть. Основной принцип их деятельности – лучше всего понемногу.
• Студенты, проявляющие интерес только к своей профессии, их учебная деятельность
узкопрофессиональна. Не проявляют должного интереса к смежным наукам и
дисциплинам.
• Студенты, которые неплохо учатся, но проявляют интерес только к тем предметам,
которые им нравятся. Они не систематически посещают учебные занятия,
профессиональные интересы не сформированы.
• Студенты – «лодыри и лентяи». В вуз они пришли по настоянию родителей, или «за
компанию» с товарищем, чтобы не идти работать, чтобы не попасть в армию. К учебе
равнодушны, пропускают занятия, имеют «хвосты».
76
ТИПЫ СТУДЕНТОВ
студенты
отличники
хорошисты
троечники
не адаптированные
узкие
одержимые
с хорошими
способностями, но не
средние способности,
но трудолюбивые
не склонные к
восприятию науки
ошиблись в выборе
профессии
недобросовестные в
учебе
ПРЕПОДАВАТЕЛИ
«ВЕЧНЫЕ СТУДЕНТЫ»
«БЫВШИЕ МОРЯКИ»
«ОТБЫВАЮЩИЕ ЧАСЫ»
Видят в студентах личность, охотно дискутируют с ними,
высокий интеллект, профессионалы
Военная дисциплина, тотальное безоговорочное принятие
их точки зрения, ценят рабство, пытаются задавить
Позволяют студентам делать все, лишь бы не мешали
ТИПЫ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ
77
ТРИ ОСНОВНЫ
Х
УМЕНИЯ
ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ
1. Умение переносить известные
преподавателю знания, варианты решения,
приемы обучения и воспитания в условия
новой педагогической ситуации;
2. Умение находить для каждой
педагогической ситуации новое решение;
3. Умение создавать новые элементы
педагогических знаний и идей и
конструировать новые приемы для решения
конкретной педагогической ситуации.
78
8. ОСОБЕННОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ
Общение – есть сторона совместной деятельности, в которой
происходит обмен информацией, эмоциональным состоянием и
действиями в целях понять намерения собеседника (по Г.М. Андреевой).
СТОРОНЫ ОБЩЕНИЯ
КОММУНИКАЦИЯ
ПЕРЦЕПЦИЯ
ИНТЕРАКЦИЯ
вербальные
средства
невербальн
ые средства
Процессы:
Виды:
1. эмоциональная оценка
другого человека
позитивные
негативные
речь
• Жесты
• Мимика
• Пантомимика
• Интонация
• Пространство
и время
коммуникации
• Паузы в речи
• Неречевые
вкрапления в речь
• «контакт
глазами»
2. Попытка понять его
поступки
- кооперация
- согласие
- приспособ
ление
- ассоциация
- конкуренция
- конфликт
- оппозиция
- диссоциация
3. Выбор стратегии
собственного поведения
устная
речь
письмен
ная речь
Механизмы:
• Идентификация –
отождествление, уподобление
себя другим;
• Эмпатия – эмоциональное
переживание (чувствование)
партнера.
• Рефлексия – осознание
действующим индивидом того,
как он воспринимается
партнером по общению.
1) движение информации
2) уточнение и обогащение
знаний
Дефицит
информации
ведет к
приписыванию
причин
поведения,
исходя из
собственного
опыта
или
ааттррииббууцциии
и
79
ОШИБКИ ВОСПРИЯТИЯ ВОЗНИКАЮТ ИЗ-ЗА:
1) Эффекта «ореола» — распространение общего оценочного впечатления о
человеке на все его ещё неизвестные личностные качества и свойства,
действия и поступки. Ранее сложившееся представление мешает понастоящему понять человека.
2) Эффекта «первого впечатления» — обусловленность восприятия и
оценивания человека первым впечатлением о нём, которое оказаться
ошибочным.
3) Эффекта «первичности» — придание большого значения при
восприятии и оценивании незнакомого воспитанника или группы той
информации о нём, которая поступила раньше.
4) Эффекта «новизны» — придание большого значения более поздней
информации при восприятии и оценивании знакомого человека.
5) Эффекта «проекции» — приписывание своих достоинств приятным
воспитанникам или другим людям, и своих недостатков — неприятным.
6) Эффекта «стереотипизации» — использование в процессе
межличностного восприятия устойчивого образа человека. Приводит к
упрощению в познании человека, постарению неточного образа другого, к
возникновению предубеждения.
ПРИЕМЫ АТТРАКЦИИ,
СПОСОБСТВУЮЩИЕ ВОЗНИКНОВЕНИЮ
ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ:
1) «ИМЯ СОБСТВЕННОЕ»
2) «ЗОЛОТЫЕ СЛОВА»
3) «МИМИКА ЧЕЛОВЕКА – ЗЕРКАЛО ДУШИ»
4) «ТЕРПЕЛИВЫЙ СЛУШАТЕЛЬ»
5) ЗНАНИЕ О ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА
80
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]