Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Основы педагогики в схемах и таблицах. Учебно-методическое пособие
.pdf
ДВИЖУЩИЕ СИЛЫ ОБУЧЕНИЯ
потребности в усвоении
недостающих, необходимых
знаний и опыта познавательной
деятельности для решения новых
учебных задач
противоречие
реальные возможности
удовлетворения этих
потребностей
ранее усвоенные знания
изучаемые знания в настоящее
время
обыденно-житейские знания
научные знания
знания
формирование навыков и
умений
решение этих противоречий ведет к
РАЗВИТИЮ ЛИЧНОСТИ
МОДЕЛЬ СТРУКТУРЫ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
содержание
учебного
материала
методы
обучения
цель
обучения
деятельность
преподавателя
средства
обучения
деятельность
обучающегося
результат
организационные
формы обучения
прямая связь
обратная связь
31
ЗАКОНЫ
ОБУЧЕНИЯ
Закон социальной обусловленности целей,
содержания и методов обучения.
Закон взаимообусловленности обучения,
воспитания и деятельности обучающихся.
Закон целостности и единства
педагогического процесса.
Закон единства и взаимосвязи теории и
практики в обучении.
Закон единства и взаимообусловленности
индивидуальной и групповой организации
учебной деятельности.
ЗАКОНОМЕРНОСТ
И
ОБУЧЕНИЯ
Цели и содержание обучения зависят от требований
общества к уровню образования личности.
Обучающая деятельность преподавателя
преимущественно носит воспитывающий характер.
Существует зависимость между взаимодействием
преподавателя и обучающихся и результатами обучения.
Прочность усвоения учебного материала зависит от
систематического прямого и отсроченного повторения
изученного, от включения его в ранее пройденный и в
новый материал.
32
ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ (по П.И. Пидкасистому) –
сознательности и
активности (обучение
эффективно, если
обучающиеся являются
субъектами
деятельности и
проявляют
познавательную
активность)
систематичности и
последовательности
(преподавание и
усвоение знаний должно
осуществляться в
определенном порядке и
системе, во всем должна
быть логика)
научности
(обучающиеся должны
ориентироваться в
научных фактах,
теориях, законах, в
процессе обучения
должно быть отражено
современное состояние
наук)
наглядности
(эффективность
обучения зависит от
целесообразного
привлечения органов
чувств к восприятию и
переработке учебного
материала)
ПРИНЦИПЫ
ОБУЧЕНИЯ
прочности (знания, с
помощью упражнений,
должны прочно
закрепляться в памяти
обучающихся,
превратиться сначала в
умения, а затем и
навыки)
доступности
(необходим
обязательный анализ
преподаваемого
материала и такая
организация обучения,
при которой бы
отсутствовали
чрезмерные
интеллектуальные,
моральные, физические
перегрузки)
развивающего и
воспитывающего
характера обучения
(обучение должно быть
направлено на
всестороннее развитие
личности, на
формирование
нравственных,
эстетических качеств,
жизненных идеалов и
социального поведения)
связи обучения с
жизнью (процесс
обучения должен
стимулировать
обучающихся к
использованию
полученных знаний в
решении практических
задач)
это руководящие идеи, нормативные требования, общие указания,
правила, нормы, которые регулируют процесс обучения.
33
МЕТОД (от греч. methodos) –
МЕТОД
ОБУЧЕНИЯ
=
ПРИЕМ
(элемент
метода, его
составная
часть,
разовое
действие,
отдельный
шаг в
реализации
метода или
модификация
метода)
+
ОБЪЕКТИВНАЯ
ЧАСТЬ
МЕТОДА
(постоянные,
незыблемые
положения,
которые
обязательно
присутствуют в
любом методе,
независимо от его
использования
различными
педагогами:
общие для всех
дидактические
положения,
требования
законов и
закономерностей,
принципов и
правил)
+
СУБЪЕКТИВНАЯ
ЧАСТЬ МЕТОДА
(особенности
личности
преподавателя и
обучающихся,
конкретные
условия
применения
метода)
путь, способ продвижения к истине, к ожидаемому результату.
МЕТОД ОБУЧЕНИЯ –
упорядоченный способ деятельности
по достижению учебно-воспитательных целей.
34
1. ТРАДИЦИОННАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ
(по источнику знаний):
практический
наглядный
словесный
работа с книгой
видеометод
Опыт
Упражнение
Учебно-
производительный
труд
Иллюстрация
Демонстрация
Наблюдения
учащихся
Объяснения
Разъяснение
Рассказ
Беседа
Инструктаж
Лекция
Дискуссия
Диспут
Чтение
Изучение
Реферирование
Беглый просмотр
Цитирование
Изложение
Составление
плана
Конспектирование
Просмотр
Обучение
Упражнения
под контролем
«электронного
учителя»
Контроль
2. КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ ПО НАЗНАЧЕНИЮ
(М.А. Данилов, Б.П. Есипов)
методы
приобретения
знаний
методы
формирования
умений и
навыков
методы
применения
знаний
методы
творческой
деятельности
методы
закрепления
методы
проверки
знаний,
умений и
навыков
3. КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ ПО ТИПУ (ХАРАКТЕРУ)
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин)
объяснительно-
иллюстративный
метод
репродуктивный
метод
метод
проблемного
изложения
частично-
поисковый
метод
исследовательский
метод
35
4. ПО ДИДАКТИЧЕСКИМ ЦЕЛЯМ ВЫДЕЛЯЮТСЯ:
методы, способствующие первичному
усвоению учебного материала:
методы, способствующие
закреплению и
совершенствованию
приобретенных знаний:
информационно-
развивающие
(устное
изложение,
беседа, работа с
книгой)
эвристические
(эвристические
беседы,
диспуты,
лабораторные
работы)
исследовательский
метод
упражнения (по
образцу,
комментированные,
вариативные)
практические
работы
5. БИНАРНАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ
(методы группируются на основе двух общих признаков)
М.И. Махмутова.
методы преподавания
методы учения
информационно
-сообщающий
объяснительный
инструктивно
-практический
объяснительно
-побуждающий
побуждающий
исполнительный
репро
дуктивный
продуктивно
-практический
частично
-поисковый
поисковый
36
6. КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ
(в основе теория деятельности человека, ее структура)
Ю.К. Бабанского
методы организации и
осуществления учебно-
познавательной деятельности
методы
стимулирован
ия и
мотивации
учения
методы контроля и
самоконтроля в
обучении
перцептивные методы
логические методы
гностические методы
методы управления учением
методы стимулирования
интереса к учению
методы стимулирования
долга и отве
тственности в
учении
методы устного контроля
методы письменного
контроля
методы лабораторно
-
практического контроля
37
Методы организации и осуществления учебно-познавательной
деятельности
перцептивные
методы
логические методы
гностические
методы
методы
управления
учением
словесные
(рассказ, беседа, лекция)
наглядные
(иллюстрации,
демонстрации)
практические
(опыты, упражнения)
индуктивные
дедуктивные,
аналитические
синтетические
репродуктивные
поисковые
(частично
-поисковы
е,
исследовательские)
учебная работа под
управлением учителя
самостоятельная работа
Методы стимулирования и мотивации учения
методы стимулирования
интереса к учению
методы стимулирования долга
и ответственности в учении
• познавательные игры,
• учебные дискуссии,
• создание ситуаций эмоциональнонравственного переживания,
• создание ситуаций занимательности,
• использование жизненного опыта,
• использование познавательной новизны
• убеждение в значимости учения,
предъявление требований,
• метод поощрения и порицания.
Методы контроля и самоконтроля в обучении
методы устного контроля
методы письменного
контроля
методы лабораторно-
практического контроля
• индивидуальный
опрос фронтальный
опрос
• письменные
контрольные работы
• письменные зачеты
• контрольные
лабораторные работы
• контроль с помощью
ЭВМ.
38
СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ – ЭТО МАТЕРИАЛЬНЫЙ ИЛИ
МАТЕРИАЛЬНЫЕ (учебники, пособия, таблицы,
модели, макеты, оборудова
ние,
помещение, мебель,
расписание занятий)
ИДЕАЛЬНЫЕ (ранее усвоенные ЗУН,
которые используются для
усвоения новых ЗУН)
СРЕДСТВА
ПРЕПОДАВАНИЯ
–
оборудование для
демонстрации преподавателем
опыта
СРЕДСТВА УЧЕНИЯ
–
оборудование для
лабораторного практику
ма
ПО СОСТАВУ
ОБЪЕКТОВ
ПО СУБЪЕКТУ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СРЕДСТВА
ОБУЧЕНИЯ
СРЕДСТВА
КОММУНИКАЦИИ
ТЕХНИЧЕСКИЕ
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ (устная и письменная речь)
СЕМИОТИЧЕСКИЕ (знаки, уравнения, графики)
ПАРАЛИНГВИСТИЧЕСК
ИЕ
(жесты, мимика)
• ИНФОРМАЦИОННЫЕ;
• ПРОГРАММИРОВАННОГО
ОБУЧЕНИЯ;
• КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ;
• ТРЕНАЖЕРЫ;
• КОМПЬЮТЕР.
ИДЕАЛЬНЫЙ ОБЪЕКТ, КОТОРЫЙ ИСПОЛЬЗУЕТСЯ
ПРЕПОДАВАТЕЛЕМ И ОБУЧАЮЩИМИСЯ ДЛЯ УСВОЕНИЯ НОВЫХ
ЗНАНИЙ.
39
4. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В ВУЗЕ
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ
ОБУЧАЮЩИЕСЯ
ОБУЧАЮЩИЕСЯ
ИЗУЧАЕМЫЙ
МАТЕРИАЛ
КЛАССИФИКАЦИЯ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ
ИНДИВИДУАЛЬНОЕ
ОБУЧЕНИЕ И
ВОСПИТАНИЕ
КЛАССНО-
УРОЧНАЯ
СИСТЕМА
ЛЕКЦИОННО-
СЕМИНАРСКАЯ
СИСТЕМА
ГУВЕРНЕРСТВО
разработал в XVII веке
Ян Амос Коменский
1. лекции
2. практические
занятия
3. семинары
4. лабораторные
занятия
5. самостоятельная
работа
ИНДИВИДУАЛЬНО-
ГРУППОВАЯ ФОРМА
В ОСНОВЕ ДАННОЙ КЛАССИФИКАЦИИ ЛЕЖИТ:
• Количественный охват обучающихся;
• Соотношение коллективных и индивидуальных форм организации
деятельности обучающихся;
• Степень самостоятельности и специфика руководства учебно-
воспитательным процессом со стороны преподавателя.
40
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]