Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Методические рекомендации по разработке программы воспитания образовательной организации высшего образования по укрупненной группе специальностей и на

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 45 / 95 6 7 8 9 > Следующая >>>

Продолжение табл. 1

№

Компетенции

Направления

воспитательной работы

Виды деятельности

обучающихся

в воспитательной

системе вуза

Формы работы

12.

ОПК-4. Способен осуществлять духовно-нравственное воспитание обучающихся на основе базовых национальных ценностей

Гражданское Патриотическое Духовно-нравственное Профессионально-трудовое

Учебно-исследовательская Проектная Социокультурная Волонтерство

 организация работы с социально значи-

мой информацией;

 привлечение внимания студентов к цен-

ностному аспекту изучаемых явлений и процессов;

 демонстрация студентам примеров от-

ветственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности;

 включение в содержание занятий про-

фессионально ориентированных кейсов с акцентом на этических аспектах профессиональной деятельности;

 организация сотрудничества студентов

на занятиях;



проектная деятельность студентов

13.

ОПК-5. Способен осуществлять контроль и оценку формирования образовательных результатов обучающихся, выявлять и корректировать трудности в обучении

Гражданское Патриотическое Духовно-нравственное Профессионально-трудовое

Проектная

 организация работы с социально значи-

мой информацией;

 привлечение внимания студентов к цен-

ностному аспекту изучаемых явлений и процессов;

 организация сотрудничества студентов

на занятиях;



проектная деятельность студентов

Окончание табл. 1

№

Компетенции

Направления

воспитательной работы

Виды деятельности

обучающихся

в воспитательной

системе вуза

Формы работы

14.

ОПК-6. Способен использовать психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями.

Гражданское Патриотическое Духовно-нравственное Профессионально-трудовое

Научно-исследовательская Учебно-исследовательская Проектная

 интерактивные формы работы со студен-

тами, демонстрация студентам примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности;

 организация сотрудничества студентов

на занятиях;



исследовательская деятельность

студентов;



проектная деятельность студентов

15.

ОПК-7. Способен взаимодейство- вать с участниками образовательных отношений в рамках реализации образовательных программ

Гражданское Патриотическое Духовно-нравственное Профессионально-трудовое

Проектная

 интерактивные формы работы со студен-

тами;

 демонстрация студентам примеров от-

ветственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности;

 организация сотрудничества студентов

на занятиях;



проектная деятельность студентов

16.

ОПК-8. Способен осуществлять пе- дагогическую деятельность на основе специальных научных знаний

Гражданское Патриотическое Духовно-нравственное Профессионально-трудовое Научно-образовательное

Научно-исследовательская Учебно-исследовательская Проектная



организация работы с социально значи-

мой информацией;



исследовательская деятельность студентов;

 привлечение внимания студентов к цен-

ностному аспекту изучаемых явлений и процессов;

 включение в содержание занятий про-

фессионально-ориентированных кейсов с акцентом на этических аспектах профессиональной деятельности;

 организация сотрудничества студентов

на занятиях;



проектная деятельность студентов

Далее представлена табл. 2, где отражен пример распределения учебных дисциплин (по каждому профилю подготовки) в соответствии с направлениями воспитательной работы и видами деятельности обучающихся в воспитательной системе вуза, а также через какие формы работы они могут реализовываться.

Таблица 2

Пример распределения учебных дисциплин

№

Учебные

дисциплины

Компетенции

Направления

воспитательной

работы

Виды деятельности

обучающихся

в воспитательной

системе вуза

Формы работы

УК-1 УК-2 УК-3 УК-4 УК-5 УК-6 УК-7 УК-8

ОПК-1

ОПК-2 ОПК-3 ОПК-4 ОПК-5 ОПК-6 ОПК-7 ОПК-8

Адаптивная

физическая культура

ОПК-6

Профессиональнотрудовое Здоровьесберегающее

Спортивно-оздоровительная Проектная Научно-исследовательская

Проектная деятельность студентов (необходимо указать название проектов)

Безопасность

жизнедеятельности

УК-7 УК-8

Гражданское Патриотическое Духовно-нравственное Профессиональнотрудовое Здоровьесберегающее

Проектная Научно-исследовательская

Исследовательская деятельность студентов

Модуль 2. «Институт кураторства и наставничества». Кураторство является одной из форм воспитательной работы преподавателя высшей школы, направленной на развитие личности будущего педагога, формирование студенческих сообществ, а также совершенствование воспитывающей среды образовательной организации. Как правило, куратор прикрепляется к номинальной студенческой группе в целях обеспечения профессионального воспитания студентов педагогического университета, повышения эффективности образовательного процесса, усиления влияния профессорско-преподавательского состава на формирование личности будущих учителей4:



укрепление у студентов интереса и любви к будущей педагогической профессии, воспитание у них необходимых профессиональных качеств для осуществления воспитательной деятельности;

 формирование в группе сплоченного студенческого коллектива, через

актив группы создает в нем атмосферу доброжелательности, взаимопомощи, взаимной ответственности, атмосферу творчества, увлеченности, общественной активности;

 обеспечивание профессиональной направленности внеаудиторной дея-

тельности студентов;

 в работе с первокурсниками уделение внимания адаптации студентов

к условиям вузовского обучения, оказание им помощи в овладении культурой умственного труда, методами самостоятельной работы;



в работе с выпускниками — выявление проблемы в их профессиональном воспитании, направление усилий на их ликвидацию. Главным качеством личности выпускника педагогического вуза должны быть потребности в педагогической деятельности, гражданская зрелость.

Данный модуль реализуется за счет включения студентов в учебно-

профессиональную, проектную, волонтерскую (добровольческую), социокультурную, творческую, досуговую деятельность.

Пример разработанного модуля представлен в Приложении 2.

Модуль 3. «Студенческое самоуправление и развитие студенческих

клубов». Студенческое самоуправление в университете представляет собой осо-

бую форму инициативной, самостоятельной, ответственной общественной деятельности студентов и аспирантов, направленной на решение важных вопросов жизнедеятельности студенческой молодежи университета, развитие ее социаль-

Примечание. Приведенный перечень видов и форм деятельности носит примерный характер. Если вуз

в организации процесса воспитания использует потенциал куратора, то в данном модуле Программы ее разработчикам необходимо описать те виды и формы деятельности, которые используются в работе именно их вуза. В реализации этих видов и форм деятельности педагогам важно ориентироваться на целевые приоритеты применительно к курсу обучения студентов.

ной активности, поддержку социальных инициатив. Особое значение студенческое самоуправление имеет на уровне студенческой академической группы, а также на уровне вуза — вузовского студенческого сообщества и факультета.

На уровне студенческой академической группы самоуправление представляет собой согласованную деятельность ответственных лиц (например: старосты, профорга и пр.), а также органов самоуправления (например: собрание, совет и пр.). На уровне вуза студенческое самоуправление реализуется лидерами студенчества (председатель, президент и пр.), органами самоуправления (совет, президиум и пр.), включающими структурные подразделения и наделенными специфическими функциями, согласующимися с логикой управления вузом, а также профильными секторами (спортивный сектор, сектор связей с общественностью и пр.).

Студенческое самоуправление в вузе осуществляется следующим образом5.

На уровне вуза:

 через деятельность выборного Совета обучающихся, создаваемого для

учета мнения обучающихся по вопросам управления образовательной организацией и принятия административных решений, затрагивающих их права и законные интересы;

 через деятельность Совета старост, объединяющего старост групп для

облегчения распространения значимой для обучающихся информации и получения обратной связи от студенческих групп;

 через работу постоянно действующего студенческого актива, иниции-

рующего и организующего проведение личностно значимых для студентов событий (соревнований, конкурсов, фестивалей, флешмобов и т.п.);

 через деятельность творческих советов дела, отвечающих за проведе-

ние тех или иных конкретных мероприятий, праздников, акций и т.п.

На уровне учебных групп:

 через деятельность выборных по инициативе и предложениям обучаю-

щихся лидеров студенческой группы (староста, актив группы), представляющих интересы группы в общевузовских делах и призванных координировать его работу с работой общевузовских органов самоуправления и кураторов;

Примечание. Приведенный перечень видов и форм деятельности носит примерный характер. Если вуз

в организации процесса воспитания использует потенциал студенческого самоуправления, то в данном модуле Программы ее разработчикам необходимо описать те виды и формы деятельности, которые используются именно в их вузе. В реализации этих видов и форм деятельности педагогам важно ориентироваться на целевые приоритеты применительно к курсу обучения студентов.

 через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за

различные направления работы студенческой группы (например: спортивная деятельность, творческая и пр.).

На индивидуальном уровне: через вовлечение обучающихся в планирование, организацию, проведение и анализ общевузовских дел.

Студенческое самоуправление осуществляется, в первую очередь, на основе включения студентов в проектную, волонтерскую (добровольческую), социокультурную, творческую, досуговую деятельность; деятельность по организации и проведению значимых событий и мероприятий гражданскопатриотической, научно-исследовательской, социокультурной, физкультурноспортивной направленности.

Модуль 4. «Профессиональная социализация». С точки зрения воспитательных задач в структуре профессиональной социализации на этапе получения высшего педагогического образования наиболее важными являются ценностные основания педагогической профессии, моральные нормы, регулирующие систему отношений в рамках педагогической деятельности и принятые в профессиональном сообществе правила, формы поведения и взаимодействия. Процесс профессиональной социализации в педагогическом вузе осуществляется по трем направлениям. Адаптация к требованиям будущей профессии и к особенностям профессиональной деятельности предполагает присвоение ценностей, усвоение базовых моральных норм и освоение правил поведения, значимых с точки зрения педагогической профессии и определяемых более широкими социокультурными факторами. Индивидуализация требует от студента формирования собственного педагогического кредо, самоопределения относительно способов осуществления и стиля профессиональной деятельности. Интеграция означает включение студента в профессиональное сообщество на ценностной основе в процессе первых профессиональных проб.

Эта работа осуществляется через6:



проведение профессиональных недель кафедр (факультетов);



организация научных исследований по актуальным вопросам науки;



активное участие студентов в общественно-массовых мероприятиях го-

родского и регионального уровней;



проведение дней самоуправления;

Примечание. Приведенный перечень видов и форм деятельности носит примерный характер. Если вуз



работа в студенческих педагогических отрядах;



организация и проведение учебно-практических семинаров и других

мероприятий в вузах (во время практик);



участие в научно-практических конференциях; участие и проведение

конкурсов студенческих научных работ, научных докладов;

 участие в ярмарках вакансий, ярмарках учебных мест, мероприятиях по

содействию трудоустройству.

Профессиональная социализация осуществляется через включение студентов в учебно-профессиональную, проектную, учебно-исследовательскую и научно-исследовательскую деятельность.

Модуль 5. «Волонтерство». Волонтерская деятельность или доброволь- чество, добровольческая деятельность — широкий круг направлений созидательной деятельности, включающий традиционные формы взаимопомощи и самопомощи, официальное предоставление услуг и другие формы гражданского участия.

Индивидуальное и групповое добровольчество через деятельность и адресную помощь способствуют социализации обучающихся и расширению социальных связей, самореализации инициатив студентов, развитию личностных и профессиональных качеств, освоению новых навыков.

Волонтерская деятельность в вузе рассматривается как квазипрофессиональная, альтруистическая общественно полезная деятельность, как важнейший нравственный ресурс для развития у будущих педагогов таких профессионально значимых личностных качеств, как эмпатия, толерантность и рефлексивность.

По инициативе обучающихся и при их активном участии в вузе может быть создано добровольческое объединение, примерными направлениями деятельности которого могут выступать: социальное добровольчество; добровольчество профессиональной направленности деятельности; событийное добровольчество; донорское движение; цифровое волонтерство; спортивное добровольчество; экологическое добровольчество; арт-добровольчество; медиаволонтерство; иное (табл. 3).

Воспитывающее влияние волонтерства на студента осуществляется через такие формы работы, как7:



участие в благоустройстве города, района, территории вуза;

Примечание. Приведенный перечень форм работы носит примерный характер. Если в организации

процесса воспитания используется потенциал волонтерства, то в данном модуле Программы необходимо описать формы работы, которые используются в данном вузе.

 организация благотворительных и общественно значимых акций (для

воспитанников детских домов, школ для детей с отклонениями в развитии);



проведение конкурсов социальных проектов.

Таблица 3

Примерные направления

добровольческой деятельности обучающихся OOBO

№

п/п

Примерные направления

добровольческой

деятельности

Пример событий/мероприятий

Социальное добровольчество

 участие в организации мероприятий и адресной

помощи домам престарелых;

 участие в организации мероприятий и адресной

помощи детским домам;

 добровольная помощь особым категориям граж-

дан (престарелые, беспризорные дети, бездомные, люди с ограниченными возможностями (инвалиды) и др.);

 доставка лекарственных препаратов и продуктов

нуждающимся в условиях пандемии;



разработка и реализация проектов и проектно-

исследовательских работ социальной направленности;

 проведение просветительских бесед, направлен-

ных на профилактику психоактивных веществ и деструктивного поведения (для профильных направлений подготовки)

Добровольчество профессиональной направленности деятельности

 практическая помощь образовательным органи-

зациям в период пандемии

Событийное добровольчество (эвент-волонтерство)



участие в организации и проведении крупных со-

бытий: фестивалях, форумах, конференциях и других значимых проектах (День Победы, День защиты детей и др.)

Цифровое волонтерство

 добровольное оказание специализированной ад-

ресной и консультативной помощи сотрудникам OOBO, преподавателям и обучающимся в вопросах онлайн-сопровождения образовательного и воспитательного процессов;



создание скринкаст-инструкции по исполь-

зованию самых популярных приложений для дистанционной работы: Zoom, Webinar, MS Teams и др.

Донорское движение



добровольное участие в организации и проведе-

нии Дня донора в OОBO

Спортивное добровольчество



участие в подготовке и организации спортивных

мероприятий разного уровня;



пропаганда ЗОЖ

Продолжение табл. 3

№

п/п

Примерные направления

добровольческой

деятельности

Пример событий/мероприятий

Арт-добровольчество

 оказание адресной помощи музеям, библиотекам,

паркам и другим организациям социальнокультурной направленности в организации и проведении культурно-массовых мероприятий;

 организация, проведение и участие в благотвори-

тельных концертах, театральных постановках, выставках и пpочих мероприятиях

Добровольчество общественной безопасности

 добровольное участие в ликвидации последствий

стихийных бедствий (для профильных направлений подготовки);

 оказание психологической помощи, первой

доврачебной помощи;



сбор гуманитарной помощи и др.

Медиа-волонтерство

 добровольная помощь организаторам доброволь-

ческого движения, волонтерским центрам, благотворительных фондам в размещении необходимой информации;

 распространение в медиапространстве информа-

ции о волонтерской деятельности

10.

Экологическое добровольчество

 участие в акциях, проектах, работе фондов и ор-

ганизаций экологической направленности;

 благоустройство и обустройство дворов, город-

ских улиц;



посадка цветов, газонов, кустарников и деревьев

11.

Волонтерская помощь животным



добровольная помощь приютам для животных

(выгул, уход, кормление), закупка и доставка питания, устройство животных в добрые руки;



добровольная помощь зоопаркам и заповедникам

Волонтерство осуществляется через включение студентов в проектную, социокультурную, творческую, досуговую деятельность; деятельность по организации и проведению значимых событий и мероприятий гражданскопатриотической, научно-исследовательской, социокультурной, физкультурноспортивной направленности.

Модуль 6. «Социокультурное творчество». Актуальность и педагогическая целесообразность социокультурного творчества в высшей школе связана с ограниченностью стратегии «приобщения к культуре», прежде всего художественной, в условиях экспансии массовой культуры, построенной на принципах коммерциализации, стандартизации, упрощения, предельной занимательности. В массовом художественно-эстетическом воспитании продолжает преобладать парадигма «приобщающей» передачи культурных норм и образцов, признающая художественную культуру внешней по отношению к воспитаннику. В связи

с этим деятельностное «введение в художественную культуру» возможно принять как перспективное направление в воспитании. Оно может заключаться не только в организации вузом разнообразных контактов студента с художественной культурой в качестве реципиента, но и в собственном индивидуальном или коллективном художественно-эстетическом творчестве. Социальная направленность художественного творчества состоит в обеспечении социально приемлемого содержания и форм представления художественно-эстетического продукта студентами. Одна из основных задач модуля — формирование у студентов способности управления культурным пространством своего существования в процессе создания и представления (презентации) художественных произведений.

Воспитывающее влияние на студента социокультурного творчества осуществляется через такие формы работы, как8:

 посещение объектов художественной культуры в рамках учебной и вне-

аудиторной деятельности (музеи разного рода, выставочные пространства, библиотеки и организуемые ими мероприятия-события; театры, филармонии, концертные залы, культурные центры), восприятие и оценка которых происходят при педагогической поддержке преподавателя вуза — контактной или виртуальной);



создание художественно-эстетического продукта студентами на базе

имеющихся в вузе площадок для творчества — художественных мастерских, сценического пространства со специальным современным оборудованием; студий для звукозаписей, залов для занятий хореографией и вокалом и др.;



приобщение к синтетическим видам художественного творчества —

любительский театр, любительское видеотворчество, дизайн и др.;



организация студентами художественно-творческих видов деятельности в период педагогических практик и в любое иное время обучения в вузе с обучающимися разных уровней образования (дошкольное, начальное, среднее общее) для развития способности к коммуникации и творческой самореализации;

 участие студентов в качестве исполнителей в области художественного

творчества в разнообразных конкурсах регионального, всероссийского, международного уровней, позволяющее формировать чувство вкуса и меры.

Модуль «Социокультурное творчество» реализуется через включение

студентов в проектную, социокультурную, творческую, досуговую деятельность; деятельность по организации и проведению значимых событий и меро-

Примечание. Приведенный перечень форм работы носит примерный характер. Если в организации

процесса воспитания используется потенциал социокультурного творчества, то в данном модуле Программы необходимо описать формы работы, которые используются в данном вузе.

<<< < Предыдущая 1 2 3 45 / 95 6 7 8 9 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]