Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Методические рекомендации по разработке программы воспитания образовательной организации высшего образования по укрупненной группе специальностей и на

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 34 / 94 5 6 7 8 9 > Следующая >>>

участие сами студенты; организация и проведение тематических мероприятий; организация в образовательном учреждении различных творческих коллективов, их участие в разнообразных проектах, выступлениях и т.д.; посещение студентами учреждений культуры и иных организаций (концертные залы, картинные галереи, театры и т.д.);



культурно-просветительская работа, проводимая с родителями — осуществляется в форме родительских собраний, педагогических советов, родительских конференций, тематических консультаций, круглых столов, открытых занятий и т.д.;



культурно-просветительская работа педагогов — осуществляется с использованием разнообразных методов и форм (беседы, лекции, диспуты, дискуссии, олимпиады, экскурсии, консультации, работа клубов, конкурсы, встречи с интересными или знаменитыми людьми, праздники, исторические игры и т.д.). Как показывает практика, наиболее популярными являются методы, которые включают в себя игровые приемы, творческие мастерские, мастерклассы и т.д.

Значимость культурно-просветительской деятельности заключается в том,

что она способствует расширению кругозора человека, позволяет ему найти достойное место в обществе, помогает быть полезным для окружающих людей и государства.

Основные виды деятельности в рассматриваемом направлении: проектная, студенческое международное сотрудничество, волонтерство, деятельность в молодежных объединениях, досуговая, творческая, социокультурная деятельность.

Научно-образовательное направление воспитательной работы связано с формированием ценностного отношения к занятиям научными исследованиями и представителям науки разных стран и времен, а также освоением личностного опыта в процессе исследования и презентации результатов исследовательской деятельности. Это может быть опыт ответственности, самостоятельности, творчества, саморегуляции и волевых усилий, смыслопоиска, рефлексии, совершения нравственного выбора, а также работы в команде, управления своим временем. Важнейшим ориентиром в современном мире является также формирование исследовательского и критического мышления, мотивации студентов к научно-исследовательской деятельности. Научно-образовательное направление воспитания может также служить воспитанию у студентов эстетического вкуса и чувства меры.

Кроме того, данное направление воспитания связано с формированием мировоззрения будущего педагога, что складывается из ряда взаимосвязанных элементов:

 понимание сущности философского знания, в теоретической форме

отражающего размышление культуры о самой себе и выступающего предпосылочным знанием по отношению к науке, нравственности, искусству и литературе, религии и другим элементам культуры;

 умение видеть множественность смыслов в понятиях, теориях, кон-

цепциях, соотносить их друг с другом и выделять собственные смыслы в знаниях, мировоззренческих позициях, своей профессиональной деятельности;



понимание специфики образования как культурного явления в его ис-

торическом развитии;



умение обосновать цели, задачи, содержание и методы своей учебно-

познавательной и учебно-профессиональной деятельности в соответствии с образовательной парадигмой постиндустриального общества и особенностями ситуации в национальной системе образования;



понимание сущности науки как развивающегося элемента культуры,

знание основных черт и особенностей постнеклассической науки, умение соотносить научные знания с вненаучными.

Основные виды деятельности в рассматриваемом направлении: проектная, учебно-исследовательская и научно-исследовательская деятельность, студенческое международное сотрудничество.

2.4. Виды деятельности

обучающихся в воспитательной системе вуза

В данном подразделе необходимо определить те виды деятельности, которые вуз будет реализовывать в выбранных модулях из разд. 2.5. Примерные рекомендации по осуществлению того или иного вида деятельности в конкретном модуле представлены в Приложении 1.

Приоритетными видами деятельности обучающихся в воспитательной системе в ООВО могут выступать:



проектная деятельность;



учебно-исследовательская и научно-исследовательская деятельность;



волонтерская (добровольческая) деятельность;



социокультурная, творческая, досуговая деятельность;



студенческое и молодежное международное сотрудничество;

 различные виды деятельности обучающихся в организации работы

студенческих и общественных объединений;

 деятельность по профилактике деструктивного и экстремистского по-

ведения обучающихся;

 деятельность по организации и проведению значимых событий и ме-

роприятий гражданско-патриотической, научно-исследовательской, социокультурной, физкультурно-спортивной, экологической направленности;



другие виды деятельности обучающихся.

2.5. Виды, формы и содержание деятельности

Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках представленных модулей, где учитываются приоритетные и вариативные направления воспитательной работы, а также виды деятельности обучающихся в воспитательной системе ООВО. При описании каждого модуля необходимо учесть следующее: модуль должен содержать информацию о воспитательном потенциале той сферы деятельности, которая описывается в нем; прописываются возможные способы оптимальной реализации этого воспитательного потенциала. Такой модульный принцип построения делает программу гибкой и вариативной.

ОСНОВНЫЕ МОДУЛИ

Модуль 1. «Учебно-профессиональная деятельность». Реализация педагогами вуза воспитательного потенциала каждого учебного занятия со студентами предполагает следующее3:

 установление доверительных отношений между преподавателем

и студентами, способствующих позитивному восприятию студентами требований и просьб преподавателя, привлечению их внимания к изучаемой теме, активизации их познавательной деятельности;

 побуждение студентов соблюдать на занятии общепринятые нормы

поведения, правила общения со всеми субъектами образовательного процесса, принципы учебной дисциплины и самоорганизации;

Примечание. Приведенный перечень видов и форм деятельности носит примерный характер. Если вуз

в организации процесса воспитания использует потенциал учебного занятия, то в данном модуле Программы ее разработчикам необходимо описать те виды и формы деятельности, которые используются в работе именно их вуза. В реализации этих видов и форм деятельности вузовским педагогам важно ориентироваться на целевые приоритеты, связанные с курсом обучения студентов и спецификой предметного содержания.

 привлечение внимания студентов к ценностному аспекту изучаемых

явлений и процессов, организация работы с социально значимой информацией — инициирование ее обсуждения, высказывания студентами своего мнения по ее поводу, выработки личностного к ней отношения;

 использование воспитательных возможностей содержания учебного

предмета через демонстрацию студентам примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в учебной группе;

 применение на занятиях интерактивных форм работы со студентами:

интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию студентов; дискуссий, которые дают студентам возможность приобрести опыт ведения конструктивного профессионально-ориентированного диалога; командной/проектной работы, которые будут способствовать овладению студентами универсальными и общепрофессиональными компетенциями;



включение в содержание занятий профессионально-ориентированных кейсов, решение которых позволит сделать акцент на профессиональноэтические аспекты будущей профессиональной деятельности;



организация сотрудничества студентов на занятиях;

 инициирование и поддержка исследовательской деятельности студен-

тов в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст студентам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения;



проведение форсайт-сессии, например «Я — будущий педагог» — это сессия по формированию видения будущего через 15–25 лет на основе трендов, которые существуют сегодня. Цель — формирование единого поля представлений о существенных трендах и событиях в области образования.

Учебная деятельность осуществляется в первую очередь путем включе-

ния студентов в учебно-профессиональную, проектную, учебно-исследовательскую и научно-исследовательскую деятельность.

При описании данного модуля необходимо учесть следующее. В связи

с тем, что воспитательная работа является частью образовательного процесса и составляющей университетской среды, разработчикам рабочей программы воспитания предлагается рассматривать модуль «Учебно-профессиональная деятельность» как связующее звено в ОПОП между образовательной и воспита-

тельной деятельностью, то есть в этом модуле прописывается воспитательная работа в рамках ОПОП, реализуемая через направления воспитательной работы и виды деятельности обучающихся, а остальные модули (2–13) работают за пределами ОПОП, но направлены на создание воспитывающей среды вуза.

Результаты воспитательной работы являются частью образовательных результатов ФГОС ВО 3++ и формулируются в терминах универсальных и общепрофессиональных компетенций. Следовательно, результатом реализации рабочей программы воспитания будет сформированная система универсальных и общепрофессиональных компетенций на основе использования ресурсов учебной, внеучебной и социально ориентированной деятельности.

Данный подход обусловлен тем, что процесс воспитания осуществляется не через отдельные дисциплины или компетенции, а через ОПОП в целом. В любой компетенции есть ценностный аспект, который формирует отношение к получаемому знанию и особенностям его применения в будущей профессиональной деятельности.

Ниже в табл. 1 представлено примерное распределение УК и ОПК компетенций в соответствии с направлениями воспитательной работы и видами деятельности обучающихся в воспитательной системе вуза, а также через какие формы работы они могут реализовываться.

Задача разработчиков рабочей программы воспитания при проектировании форм воспитания — предусмотреть реализацию двух составляющих:

 развитие универсальных и общепрофессиональных компетенций сту-

дентов через использование содержания, раскрывающего ценностно-смысловые аспекты воспитательной деятельности;

 формирование представлений будущих педагогов о способах решения

задач воспитания, об эффективных методах, приемах и технологиях, которые могут быть использованы ими в своей профессиональной деятельности.

Таблица 1

Соотношение направлений воспитательной работы, видов деятельности обучающихся, форм работы

с формируемыми компетенциями в рамках ОПОП

№

Компетенции

Направления

воспитательной работы

Виды деятельности

обучающихся

в воспитательной

системе вуза

Формы работы

УК — УНИВЕРСАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ

УК-1. Способен осуществлять по- иск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач

Гражданское Патриотическое Духовно-нравственное Научно-образовательное Профессионально-трудовое

Научно-исследовательская Учебно-исследовательская Проектная

 организация работы с социально значи-

мой информацией;

 исследовательская деятельность студен-

тов;



проектная деятельность студентов;

 привлечение внимания студентов

к ценностному аспекту изучаемых явлений и процессов;

 включение в содержание занятий про-

фессионально-ориентированных кейсов с акцентом на этических аспектах профессиональной деятельности;

 организация сотрудничества студентов

на занятиях

УК-2. Способен определять круг за- дач в рамках поставленной цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений

Гражданское Патриотическое Духовно-нравственное Научно-образовательное Профессионально-трудовое

Научно-исследовательская Учебно-исследовательская Проектная



профессионально-ориентированные кейсы;



проектная деятельность студентов;

 привлечение внимания студентов

к ценностному аспекту изучаемых явлений и процессов;

 включение в содержание занятий профес-

сионально-ориентированных кейсов с акцентом на этических аспектах профессиональной деятельности;

 организация сотрудничества студентов на

занятиях;



исследовательская деятельность студентов

Продолжение табл. 1

№

Компетенции

Направления

воспитательной работы

Виды деятельности

обучающихся

в воспитательной

системе вуза

Формы работы

УК-3. Способен осуществлять соци- альное взаимодействие и реализовывать свою роль в команде

Гражданское Патриотическое Духовно-нравственное

Проектная Учебно-исследовательская

 интерактивные формы работы со сту-

дентами;

 демонстрация студентам примеров от-

ветственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности;

 включение в содержание занятий про-

фессионально-ориентированных кейсов с акцентом на этических аспектах профессиональной деятельности;

 организация сотрудничества студентов

на занятиях;



проектная деятельность студентов

УК-4. Способен осуществлять дело- вую коммуникацию в устной и письменной формах на государственном языке Российской Федерации и на иностранном(ых) языке(ах)

Гражданское Патриотическое Духовно-нравственное Профессионально-трудовое Культурно-просветительское

Научно-исследовательская Учебно-исследовательская Студенческое международное сотрудничество

 интерактивные формы работы со студен-

тами;

 организация работы с социально значи-

мой информацией;

 организация сотрудничества студентов

на занятиях;



исследовательская деятельность студентов

УК-5. Способен воспринимать межкультурное разнообразие общества в социально историческом, этическом и философском контекстах

Гражданское Патриотическое Духовно-нравственное Научно-образовательное Культурно-просветительское

Научно-исследовательская Учебно-исследовательская Студенческое международное сотрудничество

 интерактивные формы работы со студен-

тами;

 организация работы с социально значи-

мой информацией;

 привлечение внимания студентов

к ценностному аспекту изучаемых явлений и процессов;

Продолжение табл. 1

№

Компетенции

Направления

воспитательной работы

Виды деятельности

обучающихся

в воспитательной

системе вуза

Формы работы

 демонстрация студентам примеров от-

ветственного гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности;

 включение в содержание занятий про-

фессионально ориентированных кейсов с акцентом на этических аспектах профессиональной деятельности;



исследовательская деятельность студентов;

 организация сотрудничества студентов

на занятиях

УК-6. Способен управлять своим временем, выстраивать и реализовывать траекторию саморазвития на основе принципов образования в течение всей жизни

Гражданское Патриотическое Духовно-нравственное Профессионально-трудовое Здоровьесберегающее

Проектная

 интерактивные формы работы со студен-

тами;

 привлечение внимания студентов к цен-

ностному аспекту изучаемых явлений и процессов;

 организация сотрудничества студентов

на занятиях;



проектная деятельность студентов

УК-7. Способен поддерживать должный уровень физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности

Гражданское Патриотическое Духовно-нравственное Здоровьесберегающее Профессионально-трудовое

Учебно-исследовательская Спортивно-оздоровительная

 включение в содержание занятий про-

фессионально ориентированных кейсов с акцентом на этических аспектах профессиональной деятельности;

 организация сотрудничества студентов

на занятиях

Продолжение табл. 1

№

Компетенции

Направления

воспитательной работы

Виды деятельности

обучающихся

в воспитательной

системе вуза

Формы работы

УК-8. Способен создавать и под- держивать безопасные условия жизнедеятельности, в том числе при возникновении чрезвычайных ситуаций

Гражданское Патриотическое Духовно-нравственное Здоровьесберегающее Экологическое

Проектная Учебно-исследовательская Информационнопросветительские мероприятия

 демонстрация студентам примеров от-

ветственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности;

 включение в содержание занятий про-

фессионально-ориентированных кейсов с акцентом на этических аспектах профессиональной деятельности;

 организация сотрудничества студентов

на занятиях;



проектная деятельность студентов

ОПК — ОБЩЕПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КОМПЕТЕНЦИИ

ОПК-1. Способен осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с нормативноправовыми актами в сфере образования и нормами профессиональной этики

Гражданское Патриотическое Духовно-нравственное Профессионально-трудовое Культурно-просветительское

Учебно-исследовательская Проектная

 интерактивные формы работы со студен-

тами;

 привлечение внимания студентов

к ценностному аспекту изучаемых явлений и процессов;

 демонстрация студентам примеров от-

ветственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности;

 включение в содержание занятий про-

фессионально ориентированных кейсов с акцентом на этических аспектах профессиональной деятельности;

 организация сотрудничества студентов

на занятиях;



проектная деятельность студентов

Продолжение табл. 1

№

Компетенции

Направления

воспитательной работы

Виды деятельности

обучающихся

в воспитательной

системе вуза

Формы работы

10.

ОПК-2. Способен участвовать в раз- работке основных и дополнительных образовательных программ, разрабатывать отдельные их компоненты (в том числе с использованием ИКТ)

Профессионально-трудовое Научно-образовательное

Научно-исследовательская Учебно-исследовательская Проектная

 интерактивные формы работы со студен-

тами;

 организация работы с социально значи-

мой информацией;

 включение в содержание занятий про-

фессионально-ориентированных кейсов с акцентом на этических аспектах профессиональной деятельности;

 организация сотрудничества студентов

на занятиях;



исследовательская деятельность студентов;



проектная деятельность студентов

11.

ОПК-3. Способен организовывать совместную и индивидуальную учебную и воспитательную деятельность обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с требованиями ФГОС

Гражданское Патриотическое Духовно-нравственное Профессионально-трудовое Научно-образовательное

Учебно-исследовательская Проектная

 организация работы с социально значимой

информацией;

 включение в содержание занятий профес-

сионально ориентированных кейсов с акцентом на этических аспектах профессиональной деятельности;

 привлечение внимания студентов к цен-

ностному аспекту изучаемых явлений и процессов;

 демонстрация студентам примеров ответ-

ственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности;

 организация сотрудничества студентов на

занятиях;



проектная деятельность студентов

<<< < Предыдущая 1 2 34 / 94 5 6 7 8 9 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]