Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Методика преподавания гуманитарных дисциплин. Учебное пособие
.pdf
Литература
1. Азизов Э.О. О вечных ценностях на уроках обществознания
[Текст] / Э.О.Азизов // Преподавание истории и обществознания в
школе, 2011, № 9. – С.27-29
2. Байденко В.И. Компетентностный подход к проектированию гос-
ударственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы) [Текст] / В.И.Байденко // – М.: Педагогика. – 2005.
Барабанов О.Н., Лебедева М.М. Глобализация и образование в со-
3.
временном мире [Текст] / О.Н.Барабанов, М.М.Лебедева // Глобализация: человеческое измерение. – М. РОССПЭН, 2002, С.54-77
4. Боголюбов Л.Н. Любой учебник нуждается в постоянном совер-
шенствовании [Текст] / Л.Н.Боголюбов // Преподавание истории и
обществознания в школе – 2011. – №3. – С.47-52.
5. Брандт М.Ю. Эссе на экзамене по обществознанию [Текст] /
М.Ю.Брандт // Преподавание истории и обществознания в школе.
– 2004. – № 1. – С.26-38.
6. Вербицкий А.А. Контекстное обучение в компетентностном под-
ходе [Текст] / А.А.Вербицкий //Высшее образование в России. М.,
2006, № 11.
7. Верри, Г. Чем глобализация грозит академии? / [Текст] / Г
// Высшее образование в Европе. Т. XXVIII — 2003. — № 3. —
[Электронный ресурс] Режим доступа —
http://www.logosbook.ru/educational_book/archive.html.
8. Гегель Г.В.Ф. О преподавании философии в университетах [Текст]
/ Г.В.Ф. Гегель// Работы разных лет: в 2-х т. М., 1972, Т. 1.
9. Гершунский Б.С. Философия образования. Учебное пособие
[Текст] / Б.С.Гершунский // – М.: Московский психологосоциальный институт, 1998 – 432 с.
10. Г.Ван Гинкель Университет XXI века: задачи, проблемы,
возможности, менеджмент / [Текст] / Ганс ван Гинкель //
Alma mater – 2008, -№1. – С.41-49.
11. Грудзинский А. О. Концепция проектно-ориентированного уни-
верситета. Профессиональная предпринимательская организация
вуза / [Текст] / А. О. Грудзинский// - Нижний Новгород: Изд-во
с.
ННГУ, 2008. — 370
. Верри
101
101
12. Губаренко О.М. Игровые формы уроков истории[Текст] /
О.М.Губаренко // Преподавание истории и обществознания в
школе. – 2011. - №9. – С.22-24.
13. Гугнина О.В. Теория и методика преподавания обществознания в
школе [Текст] / О.В.Гугнина// – Оренбург: Изд-во ОГПУ. – 2010.
– 70 с.
14. Гугнина О.В. Активные и интерактивные методы преподавания
обществознания [
Текст] / О.В.Гугнина // – Оренбург: Изд-во
ОГПУ. – 2014. – 64 с.
15. Давидович В.Е. Методика преподавания философии [Текст] /
В.Е.Давидович // – Ростов-на-Дону: РГУ. – 1971. – 108 с.
16. Запесоцкий А.П. Философия образования и проблемы современ-
ных реформ [Текст] / А.П. Запесоцкий // Философия образования.
– 2003 – №1
17. Зимняя И.А. Ключевые компетентности –
новая парадигма результата образования[Текст] / И.А. Зимняя / / Высшее образование сегодня. – 2003. - №5
18. Кант И. Спор факультетов [Текст] / И.Кант // Сочинения: В 8-т. –
М.: Мысль. – 1994. – т.7.
19. Кондрашов В.А. Методика преподавания культурологии в ВУЗе
[Текст] / В.А. Кондрашев // – Ростов-на-Дону. – 2008. – 102 с.
20.
Кочергин А.Н., Плесский Б.В., Уемов А.И. Философский лабиринт: задачи и упражнения по философии [Текст] / А.Н. Кочергин,
Б.В. Плесский, А.И. Уемов// – М. – 1992
.
21. Кравченко В.В. Тесты по философии [Текст] / В.В. Кравченко // –
М.: Экзамен. –2003. –193 с.
22. Леонтьев А.А. История образования в России/ [Текст] / А.А.
Леонтьев// Русский язык. – 2001. – №33
23. Литвиненко М.В. Проектирование результатов подготовки
специалистов в условиях модульной системы обучения:
Методическое пособие [Текст] / М.В. Литвиненко// – М.: Изд-во
МИИГАиК. – 2006. – 52 с.
24. Макаревич В.Н. Групповая работа как метод конструктивной
социологии [Текст] / В.Н. Макаревич // Социс. – 1993. – №11.
25. Мартынов М.И., Кравченко Л.Г., Киселева С.А. Философия:
задания и упражнения [Текст] / М.И. Мартынов, Л.Г. Кравченко,
С.А. Киселева// – Минск. – 2000. – 148 с.
102
102
26. Мейдус А.А. Образование в эпоху глобализации: диалектика
перспектив и рисков [Текст] / А.А. Мейдус // Современные
проблемы науки и образования. – 2015. – №2.
27. Миронов В. Болонский процесс и национальная система
образования [Текст] / В. Миронов // Almamater. – 2006. – №6.
28.
Михайлов Ф.Т. Об образовании. Образование философа [Текст] /
Ф.Т. Михайлов // Избранное. М.: Индрик, 2001
.
29. Моисеев Н.Н. Цивилизация XXIвека – роль университетов [Текст]
/ Н.Н. Моисеев //Almamater – 2007 – №5.
30. Никитин А.Ф. Большой школьный словарь: Обществознание,
экономика, право [Текст] / А.Ф. Никитин // – М.: АСТ-ПРЕСС
ШКОЛА, 2009. 400 с.
30. Новые педагогические и информационные технологии в системе
образования/Под ред. Е.С. Полат [Текст] / Е.С. Полат // – М.: Издательский центр «Академия», 2001.
31.
Общая методика преподавания обществознания в школе / Под ред.
Л. Н. Боголюбова [Текст] / Л.Н. Боголюбова // – М.: Дрофа. – 2008
32. Обществознание: 11 класс: Формирование учебных компетенций:
деятельностный подход/ под ред. Р. Я. Молодецкий [Текст] / Р. Я.
Молодецкий // –
Волгоград: Учитель. – 2009.
33. Обществознание. Единый государственный экзамен. Учебно-
справочные материалы/ Под ред. Баранова П.А. [Текст] / П.А. Баранов // –
М.: Просвещение, 2011. 279 с.
34. Оконь В. Введение в общую дидактику [Текст] / В. Оконь // – М.:
Высш.шк. – 1990. – 382 с.
35. Пидкасистый П.И., Портнов М.Л. Искусство преподавания. 2-е
изд-е [Текст] / П.И. Пидкасистый, М.Л. Портнов // – М.: Педагогическое общество России. – 1999. – 212 с.
36. Простоволосова Л.Н., Фельдман Д.М. Гуманитарное образование
[Текст] / Л.Н. Простоволосова, Д.М. Фельдман// Вопросы философии. – 2000. – № 7.
37. Робинсон Кен Образование против таланта [Текст] /Кен Робин-
сон// – М.: Манн, Иванов и Фербер, Экспо, 2013, – 336 с.
38. Розов Н.С. Философия гуманитарного образования (Ценностные
основания и концепция базового гуманитарного образования в
высшей школе) [Текст] /Н.С. Розов// – М.: Аcпект пресс. –1993. –
193 с.
.
103
103
39. Романов И.Н., Костяев А.И. Философия. Исследования, тексты,
схемы, таблицы, упражнения, тесты [Текст] /Н.С. Розов// – М.,
2003.
40. Рубцов А., Юдин Б. Новые ориентиры гуманитарного образования
[Текст] /А. Рубцов, Б. Юдин // Человек. 1995. № 2 – 4.
41. Самостоятельная работа студентов: поиски, проблемы, решения. –
Ростов-на-Дону/ Под ред. Э.К. Луценко [Текст] /Э.К. Луценко//
РГУ. –1991. –174 с.
42. Силбер Джон Р. Философия и будущее образования [Текст] /
Джон Р. Силбер // Вестник РФО. – 2001. – № 2.
43. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от
деятельности к личности: Учебное пособие для слушателей факультетов и институтов повышения квалификации преподавателей
вузов и аспирантов [Текст] /С.Д. Смирнов// – М.: Аспект Пресс. –
1995.
44. Философия в высшей школе // Вестник РФО. 1999. № 4.
45. Философия в образовательном пространстве классического уни-
верситета / Под. ред. В.Б. Устьянцева [Текст] /В.Б. Устьянцева// –
Саратов: Приволжское книжное издательство. – 2001.
Гло с с а ри й
ГУМАНИТАРИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ - система мер, направ-
ленных на приоритетное развитие общекультурных компонентов в содержании образования и таким образом на формирование личностной зрелости
обучаемых.
ДИАЛОГОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ – вид технологии, связанный с со-
зданием коммуникативной среды на уровне «студент – студент», «студент
преподаватель», «преподаватель – студент» в ходе постановки и решения
концептуально-познавательных задач
104
104
ДИДАКТИКА – часть педагогики, в которой обосновываются со-
держание, методы и формы обучения.
ДИСКУССИЯ – (от лат. – рассмотрение, расследование) обсуждение
какого-либо спорного вопроса, проблемы, с целью их решения.
ЗАЧЁТ - форма проверки знаний и навыков, полученных на семи-
нарских и практических занятиях, производственной практике.
КОМПЕТЕНЦИЯ – способность выполнять определенную деятель-
ность в соответствии с предопределенными стандартами.
КОМПЬЮТЕРИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ, в узком смысле, примене-
ние компьютера как средства обучения, в широком - многоцелевое использование компьютера в учебном процессе. Компьютер позволяет строить
обучение в режиме диалога, реализовать индивидуализированное обучение.
Существуют следующие типы обучающих систем: тренировочные; наставнические, проблемного обучения; имитационные и моделирующие; игровые программы.
КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ реализуются в рамках систе-
мы «преподаватель – компьютер – студент» с помощью обучающих программ различного вида (информационных, тренинговых, контролирующих).
КОНСУЛЬТАЦИЯ –а) помощь преподавателя учащимся в усвоении
предмета, а также занятие, на котором оказывается эта помощь; б) совет
специалиста по какому-либо вопросу.
КОНТЕКСТНОЕ ОБУЧЕНИЕ - обучение, в котором с помощью
всей системы форм, методов и средств обучения - традиционных и новых последовательно моделируется предметное и социальное содержание будущей профессиональной деятельности
КУЛЬТУРА РЕЧИ – правильность, богатство, эмоциональность,
использование ораторских приемов.
ЛЕКЦИЯ (от лат. lectio - чтение), систематическое, последователь-
ное, монологическое изложение учителем (преподавателем, лектором)
учебного материала, как правило, теоретического характера.
МЕТОД – способ познания, исследования явлений природы и обще-
ственной жизни.
МЕТОДИКА – а) совокупность методов, приемов практического
выполнения чего-либо; б) учение о методах преподавания определенного
учебного предмета (частная дидактика).
105
105
МЕТОДИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, частная дидактика, теория
обучения определённому учебному предмету. На основе изучения разных
форм взаимодействия преподавания и учения в обучении конкретному
учебному предмету методика разрабатывает и предлагает преподавателю
определённые системы обучающих воздействий. Эти системы воплощаются в содержании образования, раскрываемом в программах и учебниках;
реализуются в методах, средствах и
организационных формах обучения.
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ, система последовательных взаимосвязан-
ных действий преподавателя и студентов, обеспечивающих усвоение содержания образования. Метод обучения характеризуется тремя признаками: обозначает цель обучения, способ усвоения, характер взаимодействия
субъектов обучения.
МОДУЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ, организация образовательного процес-
са, при котором учебная информация разделяется на модули (относительно
законченные и самостоятельные
единицы, части информации). Совокупность нескольких модулей позволяет раскрывать содержание определённой
учебной темы или даже всей учебной дисциплины. Модули могут быть целевыми (содержат сведения о новых явлениях, фактах), информационными
(материалы учебника, книги), операционными (практические упражнения и
задания).
НАУКОЕМКИЕ ОБУЧАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ – это реализация
в обучении следующих аспектов: использование последних достижений
науки, применение последних достижений психологии и педагогики, создание информационно насыщенной среды (компьютерные информационные технологии).
ОБУЧЕНИЕ – совокупность действий (внешних и внутренних), поз-
воляющих людям узнавать природу, общество, культуру, принимать участие в их формировании и одновременно обеспечивающих многостороннее
развитие навыков, способностей и талантов, интересов , убеждений, жизненных установок, а также приобретение профессиональной квалификации.
ОЦЕНКА – процесс установления уровня соответствия полученных
результатов процесса обучения
критериям деятельности.
ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ – это руководящие идеи, нормативные
требования к организации и осуществлению учебного процесса.
РАЗВИВАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ, направление в теории и практике
образования, ориентирующееся на развитие физических, познавательных и
106
106
нравственных способностей учащихся путём использования их потенциальных возможностей.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ – усвоенные знания, умения и освоен-
ные компетенции.
РЕЙТИНГ – индивидуальный числовой показатель оценки какой-
либо деятельности студента, группы, выводимый на основе итогов контрольных проц6дур.
РЕЙТИНГОВЫЙ БАЛЛ – мера выражения трудоемкости отдель-
ной учебной дисциплины, пропорционально представляющая сумму отведенных для
общей оценки связанных с ее изучением трудозатрат зачетных
единиц;
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА - индивидуальная или коллек-
тивная учебная деятельность, осуществляемая без непосредственного руководства учителя. Самостоятельная работа может быть фронтальной, групповой индивидуальной.
СЕМИНАР – один из видов практических учебных, способствую-
щий углублённому изучению темы. Специфика семинара - коллективное
обсуждение сообщений, докладов, рефератов, выполненных
учащимися
самостоятельно, или под руководством преподавателя.
СИСТЕМА (от греч. – составленное из частей, соединенное) – сово-
купность элементов, находящихся в отношениях и связях между собой и
образующих целостность, единство.
СИСТЕМНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ – развитие способности охватить
явление многоаспектно, выделить комплексы взаимосвязанных компонентов в подсистемах, получить объемное знание для решения задач.
СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД к обучению – требование единства реали-
зации таких принципов, как историзм, конкретность, учет всесторонних
связей и развития. Системность как характеристика обучающей технологии
предполагает: структурность, функции, интегративность
СТАНДАРТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ - цели обучения и воспита-
ния, обязательные требования к образованию, закреплённые в особых нормативных документах. Стандарты определяют обязательный минимум содержания основных образовательных программ, максимальный объём
учебной нагрузки обучающихся, требования к уровню подготовки выпускников. С.о. также являются основой для объективной оценки уровня обра
зования и квалификации выпускников независимо от форм получения образования.
-
107
107
ТЕСТ – задания стандартной формы, по результатам выполнения ко-
торых можно судить о знаниях, умениях, навыках испытуемого
ТЕХНИКА РЕЧИ– дикция, интонация, темп, ритм.
ТЕХНОЛОГИЯ (от греч. «техне» - искусство, мастерство и «логос»
- учение) определяется как совокупность методов обработки, изменения
свойств, формы сырья, материала в процессе производства.
ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ – конструирование систем обучения и
профессиональной подготовки. Технология обучения призвана организационно упорядочить процесс обучения, выстроить его этапы, условия его
реализации соотнести с возможностями обучающихся. Цель технологизации процесса – получение продукта заданного, спроектированного образца.
Признаки технологии обучения: концептуальность, системность, эффективность (оптимальность затрат и результатов), управляемость, воспроизводимость.
ТРЕНИНГОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ – отработка определенных алго-
ритмов и способов решения типовых вопросов в ходе обучения (тесты,
практические упражнения).
ФУНКЦИИ ЛЕКЦИИ – познавательная, развивающая, воспита-
тельная, организационная.
ЭКЗАМЕН – проверка, испытание по какому-либо учебному пред-
мету.
108
108
ɍɱɟɛɧɨɟ ɢɡɞɚɧɢɟ
ȼɈȾəɇɂɄɈȼȺɂɪɢɧɚɎɟɞɨɪɨɜɧɚ
ɎɚɬɯɢɌɚɬɶɹɧɚȻɨɪɢɫɨɜɧɚ
Ɇɟɬɨɞɢɤɚɩɪɟɩɨɞɚɜɚɧɢɹɝɭɦɚɧɢɬɚɪɧɵɯɞɢɫɰɢɩɥɢɧ
ɍɱɟɛɧɨɟ ɩɨɫɨɛɢɟ
ɟɢɡɞɚɧɢɟɩɟɪɟɪɚɛɨɬɚɧɧɨɟɢɞɨɩɨɥɧɟɧɧɨɟ
ȻɭɦɚɝɚɨɮɫɟɬɧɚɹɎɨɪɦɚɬî
ɉɨɞɩɢɫɚɧɨɜɩɟɱɚɬɶɝ
ɍɱɢɡɞɥɁɚɤɚɡʋɌɢɪɚɠɷɤɡ
Ɉɬɩɟɱɚɬɚɧɨɜɨɬɞɟɥɟɩɨɥɢɝɪɚɮɢɱɟɫɤɨɣɤɨɪɩɨɪɚɬɢɜɧɨɣɢɫɭɜɟɧɢɪɧɨɣɩɪɨɞɭɤɰɢɢ
ɂɡɞɚɬɟɥɶɫɤɨဨɩɨɥɢɝɪɚɮɢɱɟɫɤɨɝɨɤɨɦɩɥɟɤɫɚɄɂȻɂɆȿȾɂȺɐȿɇɌɊȺɘɎɍ
ɝɊɨɫɬɨɜဨɧɚဨȾɨɧɭɩɪɋɬɚɱɤɢɬɟɥဨဨ
ɍɫɥɩɟɱɥɢɫɬ
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]