Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Детская практическая психология. Учебное пособие.pdf
Детская практическая психология
лать это с согласия педагога. Администрации и педагогам информация предоставляется либо в обобщенном виде, либо в виде рекомендаций и предложений.
– Содействовать профессиональной эффективности и личностной успешности педагога.
5. Правила профессионального самоотношения:
– Анализировать свое физическое и психическое состояние в
процессе профессиональной деятельности.
– Стремиться к здоровому образу жизни, в частности, соблюдать
режим труда и отдыха, поддерживать оптимальную работоспособность.
– Дозировать эмоциональную нагрузку, противостоять манипулированию, то есть быть готовым к психологической защите.
– Использовать профессиональное общение как один из способов повышения квалификации и как средство психогигиены.
– Регулировать объем своей работы в соответствии с нормативами профессиональной деятельности и своим психофизическим состоянием.
– Быть готовым к решению собственных проблем, в том числе
при необходимости обращаться к другим специалистам (психологу,
психотерапевту, психиатру).
– Использовать общественные объединения психологов для защиты профессиональных прав и интересов.
6. Качества, способствующие профессиональной эффективно-
сти деятельности педагога-психолога:
– Социально-психологическая компетентность как способность
эффективно взаимодействовать с окружающими людьми в системе
межличностных отношений, как умение ориентироваться в социальных ситуациях, правильно определять личностные особенности и
эмоциональное состояние других людей, выбирать адекватные способы обращения с ними и реализовывать эти способы в процессе взаимодействия.
– Способность к индивидуализации как умение различать индивидуальные черты личности и в соответствии с ними изменять про-
261
Кузьмина Е. Г.
цесс взаимодействия (например, при модификации коррекционноразвивающих программ).
– Эмпатия как способность к сочувствию, сопереживанию другим людям, к пониманию их состояния, как готовность оказать им
посильную помощь (предполагает определение возможных путей выхода).
– Способность к саморегуляции как умение управлять собственным эмоциональным состоянием и мобилизовывать психические
функции.
– Рефлексия как способность осознавать собственные потребности и мотивы, анализировать свои мысли, чувства и поступки, как
способность к самопознанию.
– Толерантность как стрессоустойчивость, как отсутствие или
ослабление реагирования на неблагоприятные факторы (проявляется
в выдержке, самообладании).
– Эрудиция как общая информированность о различных областях жизнедеятельности общества и человека.
Факторы, препятствующие профессиональной эффективности
деятельности педагога-психолога
– Низкий уровень мотивации труда, отсутствие осознания своей
профессиональной миссии, недостаточная выраженность профессионально значимых качеств.
– Отстраненность и неумение воздействовать на участников образовательного процесса.
– Неумение выбрать оптимальную зону профессионального
приложения.
– Стереотипность в работе, привязанность к одному подходу,
категоричность.
– Оценочное отношение к личности и точкам зрения.
– Стремление к самоутверждению посредством клиента.
– Неадекватное видение своих прямых действий и их результатов. Отсутствие потребности в самореализации, саморазвитии.
262
Детская практическая психология
Список литературы
1. Активные методы в работе школьного психолога : сб. научн.
трудов. – М., 1991.
2. Андреева, Г. С. Практическая психология / Г. С. Андреева. –
М., 2007.
3. Битякова, М. Р. Организация психологической работы в
школе / М. Р. Битякова. – М., 1997.
4. Болотова, А. К. Прикладная психология / А. К. Болотова. –
М., 2001.
5. Бурлинская, Г. В. Возрастное психологическое консультиро-
вание / Г. В. Бурлинская. – М., 1993.
6. Детская практическая психология / под ред. Т. Д. Марцин-
ковской. – М., 2000.
7. Кузьмина, Е. Г. Основы психодиагностики / Е. Г. Кузьмина.
– Орск, 1999.
8. Овчарова, Р. В. Практическая психология в начальной школе
/ Р. В. Овчарова. – М., 1996.
9. Овчарова, Р. В. Практическая психология образования
/ Р. В. Овчарова. – М., 2005.
10. Положение о психологической службе в системе народного
образования.
11. Практическая психология образования / под ред. И. В. Дуб-
ровиной. – М., 1997.
12. Приложение к газете «1 сентября» «Школьный психолог».
13. Руководство практического психолога / под ред. И. В. Дуб-
ровиной. – М., 1997.
14. Руководство практического психолога. Психическое здоро-
вье детей и подростков в контексте психологической службы / под
ред. И. В. Дубровиной. – М., 1997.
15. Чиркова, И. И. Психологическая служба в детском саду
/ И. И. Чиркова. – М., 1998.
16. Широкова, Г. А. Справочник дошкольного психолога
/ Г. А. Широкова. – Ростов-на-Дону, 2004.
17. Этические стандарты психолога. – Мадрид, Испания, 1987.
263
Учебное издание
Елена Григорьевна Кузьмина
ДЕТСКАЯ ПРАКТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Учебное пособие
Ведущий редактор
Е. В. Кондаева
Старший корректор
М. А. Сухарева
Ведущий инженер
Г. А. Чумак
Подписано в печать 4.03.2010 г.
Формат 60х84 1/16. Усл. печ. л. 13,3.
Тираж______экз. Заказ ______
Издательство Орского гуманитарно-технологического института
(филиала) Государственного образовательного учреждения
высшего профессионального образования
«Оренбургский государственный университет»
462403, г. Орск Оренбургской обл., пр. Мира, 15 А
Тел. 23-56-54.