кации с альтернативным образцом поведения. Каждый ребенок в группе должен получить возможность свободного самовыражения без угрозы насмешек, неуспеха и отвержения. В группе не должно быть более пяти человек, причем нежелательно присутствие детей, контактирующих вне терапевтической ситуации. Группа не должна включать более одного ребенка делинквентного поведения, не урав­новешенного, по крайней мере, одним нейтрализатором. Разница в возрасте детей (имеется в виду психологический возраст) в группе не должна превышать 12 месяцев. Группа дошкольного и младшего школьного возраста должна включать детей разных полов – мальчи­ков и девочек.

Последняя модель принципиально отличается от предшествую­щих тем, что в ней задача коррекции определяется как научение но­вым формам поведения, отсутствующим в репертуаре клиента. Необ­ходимость освоения нового поведения диктуется требованиями об­щества. К этой модели терапии можно отнести «жетонные програм­мы» коррекции (оперантное научение), поведенческий тренинг, ко­гнитивную терапию в таких ее формах, как рационально-эмотивная терапия, семантическая терапия, скилл-терапия и пр.

Психологическая профилактика – целенаправленная системати­ческая совместная работа психолога, педагогов и воспитателей:

Практическому психологу, работающему с целью сохранения «психического здоровья» детей, параллельно с диагностико­коррекционным циклом рекомендуется организовать психопрофилак­тические мероприятия с систематическим и целенаправленным воз­действием. Профилактика психических нарушений должна охваты­вать все возрастные группы дошкольного учреждения и осуществ­ляться коллективными усилиями педагогов и психолога в форме сов­местной деятельности.

В настоящее время в связи с высокой психофизической ослаб­ленностью и социальной уязвимостью детей наблюдается тенденция снижения уровня их психосоматического здоровья. В результате это­го актуальным становится психомышечное саморасслабление (ауто­релаксация), направленное на снятие психоэмоционального напряже­ния и тренировку психомоторных функций, что чаще всего является содержанием основного блока психопрофилактических систем. Рас­слабляющие упражнения рекомендуется вводить в повседневную жизнь возрастных групп дошкольного учреждения. Для снятия пси­хоэмоционального напряжения могут быть использованы варианты психомышечной тренировки, разработанные А. В. Алексеевым и адаптированные для детей дошкольного возраста М. И. Чистяковой. Для оптимизации обучения произвольному напряжению и расслабле­нию мышц тела авторы рекомендуют разделить их на пять групп: мышцы рук, ног, туловища, шеи и лица. Внимание ребенка привлека­ется к каждой группе мышц в определенной последовательности. «Психофизический покой, достигаемый в результате психомышечной тренировки» восстанавливает психоэнергетический тонус (стенич­ность), а также способствует усваиванию информации о предмете, данном в установке. Практический материал данного блока состоит из релаксационных комплексов на расслабление всех мышц тела с фиксацией и без фиксации на дыхании, а также из отдельных упраж­нений на снятие напряжения в одной группе мышц.

ми упражнениями при обучении плаванию в бассейне, а также ис­пользовать в качестве подготовки к дневному сну. Упражнения без фиксации на дыхании могут служить практическим материалом для расслабляющих пауз, разделяющих один вид деятельности в случае однообразно выполняемых действий либо два вида деятельности с высокой познавательной и моторной (двигательной) нагрузкой.