Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:«Пора читать». Буквари и книги для чтения в предреволюционной России, 1900-1917 гг. Сборник научных трудов и материалов
.pdf
Букваристика: зарубежная исследовательская литература
281
Offermann J. (Hrsg.). Fibeln aus dem 19. und 20. Jahrhundert. Kleines ABC
und Lesebuch, 1815; Kinderschatz für Schueker und Haus, 1868; Des Kin-
des erstes Schulbuch, 1881; Kölner Handbel, 1906; Lernen und Lachen,
1928; Hirts Berliner Fibel, 1935. Köln: Boehlau, 1999. (Schulbuecher vom
18. bis 20. Jahrhundert für Elementar- und Volksschulen, hrsg. Jürgen Ben-
nack. Bd. 7.)
Papoulia-Tzelepi P. Human and children’s rights as part of values education
in Greek elementary school: the case of reading textbooks // Human rights
and values education in Europe. Freiburg/Br., 1997. P. 93—105.
Parmegiani Cl.-A. Les petits français illustrés 1860—1940. L’illustration pour
enfants en France de 1860 à 1940, les modes de représentation, les grand
illustrateurs, les formes éditoriales. P.: Éditions de Cercle de la Librairie,
1989.
Penny S. G. Making the Bible modern : children’s bibles and Jewish education
in twentieth-century America. Ithaca (NY) [u.a.]: Cornell University Press,
2004. XV, 269 S.
Pilarczyk F. Elementarze polskie II. Materialy bibliograczne. Zielona Gora,
1990.
Pithan A. Mädchen und Frauen in Religionsbuechern // Grundschule. Bd. 27.
H. 2. 1995. S. 12—15.
Pleschberger A. «Wo man des Jesukind im Herrgottswinkel nd’t, aber and-
rerseits a’s Hakenkreuz»: Religion im Spiegel des national-sozialistischen
Volksschullesebuches der «Ostmark». Inssbruck: Univ., 1995. Diss. Teil 1.
267 S. Teil 2. S. 269—587.
Plut D. Socialization patterns of elementary school textbooks // Warfare pa-
triotism patriarchy: the analysis of elementary school textbooks. Belgrade:
Centre for Anti-War Action & Assoc., 1994. 127 p. P. 13—40.
Poeggeler F. Printmedien im Kinder- und Jugendleben des 18. und 19. Jahr-
hunderts // Kind und Medien. Bad Heilbrunn, 1997. S. 99—152.
Porche M. V., Stephanie J. R., Catherine E. S. From Preschool to Middle
School. The Role of Masculinity in Low-Income Urban Adolescent Boys’
Literacy Skills and Academic Achievement // Way Niobe, Judy Y. Chu
(eds.). Adolescent Boys. Exploring Diverse Cultures of Boyhood. N. Y.;
L.: New York UP, 2004. P. 338—360.
Price H. «Lo, it is my Ox!»: reading books and reading in New Zealand schools
1877—1900 // Paradigm. Vol. 12. 1993. P. 1—14.
Price H. School books published in New Sealand to 1960. Palmerston North:
Dunmore, 1992. 244 p.
Promies W. (Hrsg.). Kinderbücher des 19. Jahrhunderts aus den Beständen der
Oldenburger Universitätsbibliothek. Eine Ausstellung im Rahmen der 6.
282
Безрогов В. Г.
Oldenburger Kinder- und Jugendbuchmesse 9. bis 30. November 1980,
Stadtmuseum Oldenburg. Oldenburg: Bibliotheks- und Informationssy-
stem der Universität Oldenburg, 1980. 111 S.
Pudelko A. Das erste Reichslesebuch und seine Gestaltung // Deutsche Volks-
erziehung... 3. Heft 1—2. 1936.
Rammensee D. Bibliographie der Nuernberger Kinder- und Jugendbücher
1522—1914. Bamberg, 1961.
Rodden J. Texbook reds. Schoolbooks, Ideology, and Eastern German Identity.
University Park: Pennsylvania State UP, 2006. 443 p.
Rommel H. Das Schulbuch in 18. Jahrhundert. Wiesbaden: Deutscher Fach-
schriften Verlag, 1968. 473 S.
Rosenbach A. S. W. Early American children’s books. Portland: Maine, 1933
(repr. N. Y., 1966).
Rupp G., Heyer P., Bonholt H. Lesen und Medien-Konsum. Wie Jugendliche
den Deutschunterricht verarbeiten. Weinheim: Juventa Verlag, 2004.
Sánchez-Redondo M. C. Fibeln der Franco-Aera in den 30er und 40er Jahren //
Internationale Schulbuchforschung. Bd. 19. № 3. 1997. S. 273—286.
Schenda R. Volk ohne Buch. Studien zur Sozialgeschichte der populären Lese-
stoffe 1770—1910. Frankfurt am M., 1970.
Schieffelin B. B., Gilmore P. (eds.). The acquisition of literacy. Ethnographic
perspectives. Norwood: Ablex, 1986.
Schindler E.-B. Schöne alte Kinderbücher. Ein Streifzug in Wort und Bild
durch eine bewegte Vergangenheit. Bern: Schweizerisches Gutenbergmu-
seum, 1983. 96 S.
Schmack E. Der Gestaltwandel der Fibel in vier Jahrhunderten. Ratingen, 1960.
Schmidt H. Bibliographie zur literarischen Erziehung. Gesamtverzeichnis
1900 bis 1965. Zürich; Einsiedeln; Köln, 1967.
Schopf R. Kein Herkunftsbewusstsein und kein Zielbewusstsein. Beobachtun-
gen zum geistigen Schwebezustand in Lesebüchern der 60e Jahre // Hoh-
mann J. S. (Hrsg.) Deutschunterricht zwischen Bildungsnot und Bildung-
krise. Rückblicke auf die Zeit 1945/46 bis 1968. Frankfurt am M.: Lang,
1992. S. 101—125.
Schulz B. Der literarische Unterricht in der Volksschule. Eine Lesekunde in
Beispielen. Bd. 1: Erstes bis viertes Schuljahr. Düsseldorf: August Bagel,
1965. 264 S.
Schwartz E. Der Leseunterricht I. Wie Kinder lesen lernen. Beiträge zur Ge-
schichte und Theorie der Erstleseunterrichts. Braunschweig, 1967.
Seibert E. Jugendliteratur im Uebergang vom Josephinismus zur Restauration,
mit einem bibliographischen Anhang ueber die oesterreichische Kinder-
und Jugendliteratur von 1770—1830. Wien: Boehlau, 1987. x, 330 S.
Букваристика: зарубежная исследовательская литература
283
Senn D. «Bisogna amare la patria come si ama la propria madre»: nationale
Erziehung in Tessiner Lesebüchern seit 1830. Zürich: Chronos-Verl., 1994.
176 S.
Sloane W. Children’s books in England and America in the seventeenth cen-
tury. N. Y., 1955.
Sroka W. Familienbilder in Fibeln Russlands — Kontinuitäten und Verände-
rungen seit den 1960er Jahren // Die Familie im Schulbuch / Hrsg. von
E. Matthes, C. Heinze. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, 2006. S. 199—233.
Sroka W. Kontinuitäten und Unbrüche: politische Gehalte in Fibeln Russlands
und Estlands der achtziger und neunziger Jahre; Vortrag vom 20. Janu-
ar 1999. Vlotho, 1999. 20 S. — Tagung d. Fachgruppe Erziehyngswiss.
d. Ges.fuer Osteuropakunde, Vlotho 1998.
Sroka W. Wo leben wir? Wie sprechen wir? Wie schreiben wir? Zu Konstruk-
tion von kultureller Identität und Differenz in Leselernbüchern Russlands
und Estlands der 1980er und 1990er Jahre // Matthes E., Heinze C. Inter-
kulturelles Verstehen und kulturelle Integration durch das Schulbuch? Die
Auseinandersetzung mit dem Fremden. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, 2004.
(Beiträge zur historischen and systematischen Schulbuchforschung / Hrsg.
von M. Depaepe, C. Heinze, E. Matthes, W. Wiater). S. 201—228.
Steinlen R. Die domestizierte Phantasie. Studien zur Kinderliteratur, Kinder-
lekture und Literaturpädagogik des 18. und frühen 19. Jahrhunderts. Hei-
delberg; Carl Winter, 1987. 279 S.
Sticker E. Das Bild des Alters in Lesebüchern der 3. und 4. Klasse // Psycholo-
gie in Erziehung und Unterricht. Bd. 35. 1988. S. 173—179.
Strickland R. G. The language of elementary school children: its relationship
to the language of reading textbooks and the quality of reading of selected
children. Bloomington: Bureau of Educational Studies and Testing, School
of Education, Indiana Uni, 1962. xii, 131p. (Bulletin of the School of Edu-
cation, Indiana University).
Teistler G. (Hrsg.). Bestandkatalog der deustchen Schulbuecher im Georg-
Eckert-Institut erschienen bis 1945. Teil 1: Lese- und Realienbuecher,
enschliesslich Fibeln. Stand: August 1997. Hannover: Hahnsche Buch-
handlung, 1997. 397 S. (Studien zur internationalen Schulbuchforschung.
Bd. 95).
Teistler G. (Hrsg.). Deutsche Schulbücher aus Siebenbürgen und anderen Re-
gionen des heutigen Rumänien — erschienen bis 1945. Bibliographie von
Lese-, Realien-, Geographie-, Geschichts- und Staatsbürgerkundebüchern.
Frankfurt/Main: Moritz Diesterweg, 1996. 123 S. (Studien zur Interna-
tionalen Schulbuchforschung. Schriftenreihe des Georg-Eckert-Instituts.
Bd. 86).
284
Безрогов В. Г.
Teistler G. Fibel-Findbuch. Deutschsprachige Fibeln von den Anfängen bis
1944. Eine Bibliographie. Osnabrück: H. Th. Wenner, 2003. 623 S.
Teistler G. Fibeln als Dokumente fuer die Entwicklung der Alphabetisierung:
ihre Entstehung und Verbreitung bis 1850 // Alphabetisierung und Litera-
lisierung in Deutschland in der frühen Neuzeit. Tübingen, 1999. S. 255—
281.
Teistler G. Religion und Kirche in den Fibeln Deutschlands und Italiens wäh-
rend der 1930er und 1940er Jahre // Teistler G. (Hrsg.) Lesen lernen in
Diktaturen der 1930er und 1940er Jahre. Fiberln in Deutschland, Italien
und Spanien. Hannover: Hahnsche Buchhandlung, 2006 (Studien zur inter-
nationalen Schulbuchforschung. 116). S. 263—278.
Teistler G. Schulbucharchiv des Hirt-Verlags an das Georg-Eckert-Institut //
Internationale Schulbuchforschung. Bd. 11. № 4. 1989. S. 315—320.
Teistler G. Skizze zur deutschen Schulgeschichte bis 1945 // Internationale
Schulbuchforschung. Bd. 13. № 4. 1991. S. 397—436.
Teistler G. Von der Kaiserverehrung zum Füherkult. Personenkult in Fibeln
der Kaiserzeit und im Dritten Reich // Internationale Schulbuchforschung.
Bd. 19. № 3. 1997. S. 285—296.
Thiele-Reiche W. Die Fibel in ihrer Funktion als Vermittlerin eines Weltbildes
fuer Schulanfänger // Mitteilungen & Materialen. 50. 1998. S. 68—78.
Thies W. Zum Deutschen Lesebuch für Volksschulen // Die neue deutsche
Schule. 12. 1938.
Thwaite M. F. From primer to pleasure. An introduction to the history of chil-
dren’s books in England, from the invention of printing to 1900. L., 1963.
Tischer H. Geschichte des deutschen Volksschullesebuchs. Von den Anfängen
bis zu Mitte des 19. Jahrhunderts. Diss. Erlangen; Nürnberg, 1969.
Tomkowiak I. Lesebuchgeschichten. Erzählstoffe in Schullesebüchern 1770—
1920. B.; N. Y.: de Gruyter, 1993. 370 S. Rez. Ursula A. J. Becher // Inter-
nationale Schulbuchforschung. Bd. 18. № 4. 1996. S. 604—605.
Viñao A. Toward a Typology of the Primers for Learning to Read (Spain,
c. 1496—1825) // Paedagogica Historica. Vol. 38. № 1. 2002. P. 73—94.
Wagner R. u.a. Mann-Frau-Rollenklischees im Unterricht. München, 1978.
Waldschmidt I. Fibeln, Fibeln... Deutsche Fibeln der Vergangenheit. B.: Rei-
ter, 1987. 107 S. (Kleine Schriften der Freunde des Miseums für Deutsche
Volkskunde; Heft 9).
Wangerin W. (Hrsg.). Pfui, ruft da ein jeder. Alte Kinderbücher aus der Vorder-
mann-Sammlung der Universität Göttingen. Ausstellungskatalog. Göttin-
gen: Tageblatt, 1989. 132 S.
Букваристика: зарубежная исследовательская литература
285
Weilenmann C. Annotierte Bibliographie der Schweizer Kinder- und Jugendli-
teratur von 1750 bis 1900 / Hrsg. von Schweizerischen Jugendbuch-Insti-
tut, Zurich. Stuttgart: Metzler, 1993. 582 S.
Welch d’Alté A. A bibliography of American children’s books printed prior to
1821 // Proceedings of the American Antiquarian Society. Vol. 73. 1963.
P. 121—324, 465—596; Vol. 74. P. 260—382; Vol. 75. P. 270—476;
Vol. 77. 1967. P. 44—190, 281—535.
Welch S. R. Subjects or Citizens? Elementary School Policy and Practise in
Bavaria, 1800—1918. Melbourne: University of Melbourne, History
Department, 1998.
Wessenberg J. H. von. Die Elementarbildung des Volks im Achtzehnten Jahr-
hundert. Zurich, 1814.
Wiater W. (Hrsg.). Schulbuchforschung in Europa — Bestandsaufnahme und
Zukunftperspektive. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, 2003. 221 S.
Wild R. (Hrsg.). Geschichte der Deutschen Kinder- und Jugendliteratur. Stutt-
gart: J. B. Metzerlersche Verlagsbuchhandlung, 1990. 476 S.
Wild R. Die Vernunft der Vaeter. Zur Psychographie von Buergerlichkeit und
Aufklärung in Deutschland am Beispiel ihrer Literatur fuer Kinder. Stutt-
gart: J. B. Metzlersche Verlags, 1987.
Willke I. ABC — Bucher in Schweden. Ihre Entwicklung Bis Ende Des 19.
Jahrhunderts und Ihre Beziehungen Zu Deutschland. Bonniers, 1965.
411 + (1) p.
Willke I. Das schwedische ABC-Buch vergangener Lahrhunderte und sei-
ne Haehne // Internationale Schulbuchforschung. Bd. 19. № 3. 1997.
S. 239—248.
Wiswe M. Kinder- und Jugendbücher im Braunschweigischen Landesmuseum.
Kommentierter Bestandskatalog. Braunschweig: Landesmuseum, 1997
(Forschungen und Berichte des Braunschweigischen Landesmuseum, 5).
Woodward A., Elliott D. L., Nagel K. C. Textbooks in school and society: an
annotated bibliography and guide to research. N. Y.: Garland, 1988 (The
Garland bibliographies in contemporary education; 6).
Yongbing L. The Construction of Cultural Values and Beliefs in Chinese Lan-
guage Textbooks: A critical discourse analysis // Discourse: studies in the
cultural politics of education. Vol. 26. № 1. March 2005. P. 15—30.
Zimet S. G. (ed.). What children read in school: Critical analysis of primary
reading textbooks. N. Y.: Grune & Stratton, 1972.
Аверьянова Л. Н.
1
В начале XX века в Российской империи на 150 млн. жителей приходилось 102 тыс. начальных школ и средних учебных заведений, в
которых обучались более 7 млн. детей. Действовали самые разные
типы школ: церковно-приходские, начальные училища, казачьи, воскресные школы, народные сельские и городские начальные училища,
высшие начальные школы, низшие учебные заведения, двухклассные
начальные училища, школы грамоты, вечерние школы, инородческие
школы, технические и ремесленные училища, земские училища, начальные военные школы и др. Конец XIX — начало XX в. характеризуется интенсивным развитием образования. Появляется значительное количество различных методик обучения чтению, многие из которых заимствованы из зарубежной (особенно немецкой) педагогики.
Разрабатываются методики одновременного обучения чтению и письму. Этот период в истории педагогики определяется как эпоха становления теоретических, научных основ обучения грамоте. В результате реформы школьного образования 1860-х гг. книга для чтения получила широкое распространение в качестве учебного пособия. Она помогала совершенствовать навыки, необходимые для овладения русским языком после первоначального знакомства с грамотой и техникой чтения. Для этого на Руси еще с XVI в. служили буквари и азбуки.
Учебные книги для начальной школы должны были не только обучить
складывать слова, фразы и понимать прочитанное, но и подразумевали общее развитее личности. Их рассматривали одновременно и как
источник научно-прикладных знаний. В этот же период в школьную
практику вошли и т. н. «хрестоматии», т. е. сборники фрагментов из
классических художественных произведений и научно-популярных
текстов. В силу своего утилитарного назначения и серийности пере-
2
1
Сведения об авторе: Аверьянова Л. Н., ученый секретарь НПБ им. К. Д. Ушин-
ского. E-mail: averjanova@mail.ru
2
Работа выполнена при поддержке РГНФ, проект № 10-06-01113а.
Указатель азбук, букварей и книг для чтения в начальной школе
287
изданий учебные книги плохо сохранились в библиотечных собраниях, хотя выпускались достаточно большими тиражами, имели много
изданий.
Задача составителя данного указателя состояла в том, чтобы представить как можно более полный перечень азбук, букварей и книг
для чтения, изданных в период с 1900 по 1917 гг. В качестве источников информации были использованы каталоги крупнейших российских библиотек: Российской Государственной библиотеки (РГБ),
Российской национальной библиотеки (РНБ), Библиотеки Академии
наук (БАН), Научной педагогической библиотеки им. К. Д. Ушинского (НПБ Уш.), РАО, Библиотеки Ярославского государственного педагогического университета. Весьма полезным оказался библиографический указатель книг для чтения, составленный главным библиографом РНБ А. А. Сенькиной
3
. Наш библиографический указатель на настоящий момент явно неполон, и дальнейшая работа над ним позволит приблизить его к репрезентативной библиографии.
Собрать полный список учебных книг — задача исключительно трудная. В российских школах начала ХХ в. использовалось более 100 наименований букварей и азбук, а книги для чтения исчислялись сотнями. Нам удалось собрать информацию о более чем 640 названиях учебных книг 1900—1917 гг. для самых разных типов школ.
В том числе — книги для первоначального обучения грамоте взрослых (солдат и гражданских), книги для обучения представителей национальных меньшинств, для которых русский язык не являлся родным (т. н. инородцев), и пр. В списке представлены как учебники
крупных ученых-методистов — Вахтерова В. П., Бунакова Н. Ф., Флерова В. А., Золотова В., Тихомирова Д. И., Паульсона И. И., Ушинского К. Д. и др., — так и книги, составленные простыми учителями (их фамилии даже не всегда известны), преподавателями педагогических и учительских институтов, гимназий, а также служителями
церкви и военными. В сведениях об ответственности в таких случаях
приводится: «составлена кружком учительниц», протоиреем, штабскапитаном и т. д. Эти книги обычно издавались под редакцией методистов. Многие издания, включенные в указатель, рекомендованы
Н. В. Чеховым в качестве лучших пособий для детей. Подобная реко-
3
Сенькина А. А. Книги для чтения и хрестоматии для начального обучения,
изданные в России с 1797 по 1917 гг. // Ребенок XVIII—XIX столетий в мире слов:
история российского букваря, книги для чтения и учебной хрестоматии: Сб. библиографических материалов / Сост. Г. В. Макаревич / Отв. ред. Т. С. Маркарова,
В. Г. Безрогов. М.; Тверь: Науч. книга, 2009. С. 181—230.
288
Аверьянова Л. Н.
мендация, несомненно, работала на включение их в состав школьных
библиотек и в круг семейного чтения.
Довольно широка география представленных в списке многотиражных учебных книг. Помимо Москвы и Санкт-Петербурга имеются
издания, выпущенные в Казани, Екатеринодаре, Одессе, Киеве, Рыбинске, Шацке, Сызрани, Варшаве, Берлине, Томске, Тифлисе, Риге и т. д.
Ряд крупных издательств в этот период стал активно издавать учебную
литературу, книги для детского чтения, считая такое направление коммерчески выгодным. Наиболее популярные из таких издательств: типолитография И. Д. Сытина, Наследников бр. Салаевых, Д. Д. Полубояринова, М. М. Гутзаца, И. Н. Кушнерева, Панафидина, М. О. Вольфа,
«Новая школа», «Сотрудник школы» А. К. Залесской и мн. др.
Формируя указатель, мы допустили сознательное отступление от
современного ГОСТа при описании изданий. Дело в том, что в оформлении титульного листа учебных книг не было единого стандарта и не
все книги мы имели возможность просмотреть de visu. Авторы иногда указывались перед заглавием или уже в начале либо даже в конце
книги. Они также выступали как составители или редакторы. Мы понимаем, что по отношению к учебным книгам границы авторства достаточно условны, что в строгом смысле слова лица, их подготовившие к печати, являются скорее составителями (и должны быть обозначены в библиографическом описании за косой чертой). С другой
стороны, большинство крупных авторов вводило в учебные книги в
качестве текстов для чтения свои собственные произведения, часто
научно-популярного или назидательного рода. Мы пошли на то, чтобы обозначить всех составителей как авторов. Это позволило нам выстроить указатель в алфавитном порядке. Описание книги дается по
самому раннему изданию из означенного периода. Сделано это по
следующим соображениям:
• Собрать все издания одного автора вместе.
• В каждой учебной книге (букваре, азбуке, книге для чтения)
данного восемнадцатилетнего периода заложена своя методика обучения чтению и подобран соответствующий материал
для развития личности ребенка — тексты, изучение которых,
по мнению автора, должны обеспечивать условия для лучшего
овладения русским языком, навыками чтения и формирование
определенного мировоззрения.
• Среди авторов много однофамильцев (Быстровы, Васильевы,
Виноградовы, Дмитриевы, Лавровы, Соловьевы, Тихомировы, Успенские, Флеровы и др) и различить их можно только по
Указатель азбук, букварей и книг для чтения в начальной школе
289
инициалам. Поэтому важно было собрать однофамильцев вместе. Для многих авторов в приложении к указателю нам удалось расшифровать инициалы, раскрыть псевдонимы и указать
место службы или род занятий авторов (за исключением общеизвестных).
• Названия часто дублируются, бывают недостаточно информативны (например, первая, вторая, третья книга для чтения; русский букварь; русская хрестоматия; азбука, букварь и т. д.). По
ним сложно дифференцировать издания. Исключение составляют опять же книги общеизвестных авторов («Мир в рассказах
для детей», «Детский мир и хрестоматия», «Наше родное», «Товарищ» и др.). Список названий приложен к указателю.
Одновременно с изучением русского языка в начальной школе изучался церковнославянский язык, чему посвящены многие буквари и азбуки. Просматривая список названий, нельзя не обратить внимания на лексику, которая как нельзя более характеризует патриархальную Россию начала XX в. Названия часто содержат слова с
уменьшительно-ласкательными суффиксами: родной мирок, букварек, азбучка, словечко, зернышко, золотые ключики, маленькое живое
слово и т. д. Это особенно интересно в свете того, что после революции эта лексика значительно трансформировалась. Со стороны государства был сформулирован новый социальный заказ — воспитание
человека коммунистического мировоззрения. Он отразился не только
в содержании учебника, в спектре методов обучения, но и в названиях
учебных книг (пионер, букварь железнодорожника, долой неграмотность, грамоту в колхозы и др.).
К основному указателю азбук, букварей и книг для чтения 1900—
1917 гг. прилагаются:
1. Список авторов, составителей, редакторов букварей и учебных книг для чтения в начальной школе. В алфавитном порядке расположены авторы и рядом цифры, указывающие номер
позиции в основном списке.
2. Список названий учебных книг, включенных в указатель. Он
построен в алфавитном порядке названий и указан порядковый номер позиции в основном списке.
3. Перечень изданий, включенных в указатель, по хронологии.
Перечень разбит на ежегодные периоды с 1990 по 1917 гг. и
под каждым годом собраны номера позиций каждого издания
в основном списке.
290
Аверьянова Л. Н.
1. Азбука для употребления в начальных военных
школах и для обучения грамоте взрослых вообще [Текст] / сост.
К. К. Абаза. – Изд. 8-е, испр. – СПб., 1900. – 68 с.: ил. – Описано по обл. – – 1902; – 1903;
– 1906; – 1908; –
1911. НПБ Уш.
2. Маленькая хрестоматия «Родной язык». Лучшие
литературные образцы для объяснительного чтения и заучивания наизусть в высших, начальных (городских 4-х классных) и
сельских 2-х классных училищах, выбранных комиссией преподавателей Санкт-Петербургских высших начальных училищ
[Текст] / сост. – 2-е изд. – СПб.: Д. А. Травин, 1910. – 114, II c. –
– 1914. – 126, II с. НПБ Уш., РНБ.
3. Азбука для совместного обучения чтению и письму
[Текст]: для нач. шк. / сост. П. Авилова. – СПб.: Тип. И. Н. Скороходова, 1904. – 24 с.: ил. НПБ Уш.
4. . Детский мирок [Текст]: кн. для чтения после азбуки в шк. и дома / сост. П. Авилова. – СПб., 1904.
5. Азбука в картинках [Текст]: для домаш. обучения: чтение, письмо, картины для бесед / сост. Н. Т[улупо]в. – М.: Т-во И. Д. Сытина, 1902. – 52 с.: ил. РГБ.
6. Азбука для начального учения [Текст] – М.: Тип. при Преображен. богадел. доме, 1912. – 48 с. НПБ Уш.
7. Азбука для обучения взрослых [Текст] / Петрогр. о-во грамотности. – Пг.: О-во грамотности, 1917. – 8 с. – Без тит. л., описано по обл. НПБ Уш.
8. Азбука-крошка для обучения грамоте и письму [Текст]. – М.:
Моск. Типо-литогр., 1908. – 24 с.: ил. – Без тит. л. РГБ.
9. Азбука-пропись времен царя Алексея Федоровича [Текст] – М.:
Изд. Моск. археол. ин-та, 1911. – 16 с. НПБ Уш.
10. Ученье – свет [Текст]: 2 и 3 кн. для чтения, уст. и письм. упражнений и бесед в нач. нар. училищах.
Вып. 1–2 / сост. М. Александрович. – М.: Тип. т-ва И. Д. Сытина, 1905. – 2 т.: ил. РГБ.
11. Школка грамоты. Начатки родного языка, Христова учения и счета для крестьянских ребят [Текст]:
с рис. / сост. М. Александрович. – М.: Тип. т-ва И. Д. Сытина, 1905. – 46 с. – Дозволено цензурою, Москва. 1 сент. 1904 г.
НПБ Уш.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]