Цифровая экономика социально-экономические и управленческие концепции. Коллективная монография

отстают от вызовов информационной эпохи. Образовательный процесс сегодня должен основываться на комплексных инновационных образовательных технологиях, ориентированных на формирование и эффективное использование креативного потенциала специалистов, возможностей свободного комбинирования знаний. Все это требует разработки новых технологий в системе креативно-авторизованного обучения.

университет, работающий по образовательным технологиям XXI века. Помимо знаний по направлению университет должен обеспечить профессиональную подготовку и переподготовку современных преподавателей-менеджеров для информационной экономики. Речь идет о реализации программ дополнительного профессионального образования (повышение квалификации кадров) «Академия для Учителей», «Креативные технологии в образовательном процессе», «Мастер креативного менеджмента в образовании».

Совершенствование образовательного процесса в системе креативного образования требует решения ряда принципиальных вопросов, главными из которых являются:

формированию креативного потенциала управленческого персонала, обеспечивающих развитие индивидуальных

В настоящее время образовательный процесс подготовки менеджеров не дает возможности им развивать свою индивидуальность, вскрывать и эффективно использовать креативный потенциал. Сегодня образовательный процесс состоит, в основном, в накачивании будущих управленцев

знаниями (больше дать специальных знаний!) и, как следствие, при этом довлеет узкая, преимущественно прагматическая специализация, а содержание обучения менеджеров основывается на запоминании, заучивании большого объема учебных материалов с последующим их воспроизводством и репродукцией на экзаменах и зачетах. Все это приводит к тому, что учебный материал является абстрактным относительно конкретной практической деятельности менеджера. Такая прагматичность образовательного процесса не создает необходимых предпосылок для развития креативного потенциала и способностей менеджера. Переход на модель креативного образования менеджера требует изменения исходных принципов и подходов к разработке учебных планов и программ. Последние десятилетия разработка учебных планов и программ для управленцев сводится, в основном, к включению постоянно повторяющегося перечня дисциплин, установлению их объемов и этапов обучения по семестрам. Разработка учебных планов и программ креативного образования должна базироваться на системно-логическом построении образовательного процесса и с широким использованием креативно-авторизованных методов обучения. Все это предполагает системно-логическое гармоничное согласование и сочетание всех компонентов образовательного процесса. Объективная необходимость использования системно­логического подхода в построении учебных планов и программ обусловлена поиском сбалансированной модели формирования потребностей в практическом использовании креативных знаний, умений, навыков и компетенций управленческого персонала. Именно формирование подобной композиции знаний способно обеспечить развитие креативного потенциала менеджеров. При этом необходимо обратить внимание на совершенствование технологий освоения знаний в их взаимной увязке и взаимодействии с возможностями их использования в различных комбинациях. Учебные программы и планы креативного образования менеджеров не должны представлять собой жестко установленный перечень различных предметов. Сегодня для подготовки менеджеров креативного типа необходима разработка философской концепции подготовки креативного менеджера, в

основу которой должна быть положена концепция креативно­авторизованного образования. В соответствии с такой философией предполагается не только допущение, но и возможность разнообразного сочетания дисциплин. Именно на это и должны быть направлены методики образовательных программ;

инструменты и методы подготовки и обучения кадров менеджмента в большей степени ориентированы на количественное и механическое освоение той или иной информации и в меньшей – на развитие самостоятельного креативно-управленческого мышления. Таким образом речь идет о необходимости разработки и внедрения в образовательный процесс инструментов и методов, позволяющих находить индивидуальные модели комбинаций, обеспечивающих высокую эффективность менеджера в процессе принятия и реализации управленческих решений.

призвано обеспечить усиление с помощью компьютерных технологий восприятия содержания программ и учебных планов. Вместе с тем, необходимо обратить внимание на то, что развитие творческого потенциала и способностей современных менеджеров не может эффективно осуществляться без непосредственно контактного процесса обучения студентов и слушателей, как с профессорско-преподавательским составом, так и между собой. В этой связи очевидно, что решение этой проблемы может быть успешно осуществлено лишь на основе поиска оптимального сочетания занятий, проводимых в «живом» плане и использования для этих целей дистанционных, компьютерных, информационных и иных технологий. Наряду с этим обучение менеджеров искусству креативного управления должно основываться на применение самых разнообразных техник и технологий, развивающих креативное мышление, и прежде всего, кейсов с применением современных интерактивных технологий обучения, использованием интеллектуальных, имитационных, ролевых и деловых игр, кейсов, заданий, упражнений и тестов. При этом студенты и слушатели должны постоянно знакомится с креативным опытом поиска оригинальных и нестандартных идей, превращения их в эффективные управленческие решения, прибыльный бизнес­продукт. Применение технологий креативного образования позволит лучше овладеть инструментами системно-креативного анализа. Важным моментом в подготовке креативных кадров менеджеров является формирование учебных групп. Формирование групп в процессе креативно-авторизованного обучения должно осуществляться с учетом возможностей создания социально-психологической атмосферы творчества, интеграции креативного потенциала, творческого сотрудничества индивидуумов. Это в значительной степени будет определять степень погружения студентов в процесс овладения знаниями, умениями, навыками, компетенциями.