Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Цифровая экономика социально-экономические и управленческие концепции. Коллективная монография
.pdf
Исследования, проведенные нами с использованием
функционально-системного анализа, показали, что оценку
эффективности инновационной деятельности предприятий в
современных условиях следует осуществлять на основе системы
научно обоснованных критериев-индикаторов. Такие критериииндикаторы должны отражать, как главные цели, так и
результативные характеристики инновационных процессов на
предприятиях.
Критерий-индикатор эффективности инновационной
деятельности представляет собой признак-измеритель,
позволяющий определить степень достижения целей
инноватизации предприятий и предвидеть направления
изменений характеристик ожидаемых результатов.
Такие критерии-индикаторы оценки эффективности
инновационной деятельности должны отображать наиболее
важные результаты инновационного процесса, должны быть
действенными, информативными, точными, сравнимыми и
воспроизводимыми
118
.
Обоснование критериев-индикаторов оценки эффективности
инновационной деятельности предприятий должно основываться,
прежде всего, на принципе целевого подхода, то есть достижения
главных целей внедрения инноваций. Такой методический
подход предполагает предвидение возможных результатов
новационной деятельности и обоснование путей их достижения.
Кроме этого, разработка комплекса критериев-индикаторов
эффективности инновационной деятельности предприятий в
современных условиях должна базироваться на следующих
методических принципах:
принципе учета специфики функций систем
инновационного менеджмента предприятий;
принципе системного подхода к оценке результативности
систем инновационного менеджмента предприятий;
принципе коммерциализации и самоокупаемости, в
соответствии с которым инновационная деятельность
118
Orr R.H. Measuring the Goodness of Library Services: A General Framework for
Considering Quantitative Measures // In: Journal of Documentation, 1973, N29, pp. 315-332.
(http://elib.spbstu.ru/dl/134/pr01s06.html)
141
предприятий должна основываться на рыночных механизмах,
обеспечивающих самофинансирование и самоокупаемость.
Обоснование комплекса сбалансированных критериев-
индикаторов должно основываться исходя из реальных
результатов инновационной деятельности предприятия. Такие
результаты должны отражать главные характеристики
инновационных процессов и продуктов на предприятиях.
В настоящее время к основным результатам инновационной
деятельности предприятий, как правило, относят:
функциональный, экономический, социальный и экологический
результаты.
Вместе с тем в условиях инновационной экономики
совокупность перечисленных результатов инновационной
деятельности предприятий оказывается недостаточной.
Дело в том, что оценка только функциональной,
экономической, социальной и экологической эффективности не
позволяет полно оценивать всю совокупность эффектов.
Становится очевидным, что без учета степени влияния
новых результатов инновационной деятельности предприятий,
явившихся следствием внедрения новейших научных достижений
и, прежде всего, информационных, цифровых и аддитивных
технологий, позволяющих развивать революционное
направление научно-технического прогресса такая оценка будет
неполной.
В этой связи речь идет о необходимости учета и оценки
таких результатов инновационной деятельности, как
информационно-инновационные и информационнопсихологические результаты.
Исходя из этого очевидно, что в процессе оценки
эффективности инновационной деятельности предприятий
целесообразно использовать следующие критерии-индикаторы,
характеризующие главные результаты инновационной
деятельности:
а) критерий-индикатор функциональной эффективности,
характеризующий степень достижения главных целей
инноватизации предприятий;
142
б) критерий-индикатор экономической эффективности,
характеризующий степень затратности ресурсов на производство
инновационных продуктов;
в) критерий-индикатор социальной эффективности,
отражающий влияние внедрения инноваций на повышение
уровня жизни и условий труда работников предприятия;
г) критерий-индикатор экологической эффективности,
характеризующий, в какой степени инновационная деятельность
на предприятии обеспечивает сохранение и воспроизводство
окружающей природной среды;
д) критерий-индикатор инновационно-информационной
эффективности, призванный отражать степень новизны
применяемых на предприятии техники и технологий и, прежде
всего, технологий информационных и соответствие их новейшим
достижениям научно-технического прогресса;
е) критерий-индикатор информационно-психологический
эффективности отражает степень воздействия инновационных
технологий и, прежде всего, информационных и цифровых
технологий на социально-психологический климат коллектива
предприятия, степень удовлетворенности работников процессами
инноватизации.
Оценку эффективности инновационной деятельности
предприятий на основе вышеизложенных критериев-индикаторов
целесообразно проводить по следующим этапам:
I этап – оценка функциональной эффективности
инновационной деятельности предприятий. Такая оценка дает
возможность определить, насколько решены главные цели и
задачи инновационной деятельности предприятий – разработка,
внедрение и коммерциализация новаций;
II этап – оценка экономической, социальной, экологической,
инновационно-информационной и информационнопсихологической эффективности;
III этап – сопоставление эффектов функциональной,
экономической, социальной, экологической, информационноинновационной и информационно-психологической
эффективности. Цель этого этапа – оценить позитивные и
негативные последствия инновационной деятельности;
143
IV этап – оценка синергетического эффекта инновационной
деятельности предприятий;
V этап – осуществление контроля и оценки эффективности
мероприятий программы инноватизации предприятий на основе
критериев-индикаторов с последующим осуществлением
необходимых корректировок.
144
ГЛАВА VI.
АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ СИСТЕМЫ
ПОДГОТОВКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КАДРОВ
В ПОСТИНДУСТРИАЛЬНОМ ОБЩЕСТВЕ
6.1. Объективная необходимость совершенствования
системы подготовки кадров в эпоху информатизации
Переход к цифровой экономике потребует решения многих
проблем, связанных с переходом к информационному
технологическому способу производства и потребления, и
прежде всего, решения проблемы реформирования системы
образования и подготовки управленческих кадров.
Человек - главная производительная сила цифровой
экономики. В условиях информационного технологического
способа производства и потребления, цифровизации экономики
недостаточно применения уже известных знаний, умений и
навыков, которые управленческие кадры приобретают в
результате обучения и профессиональной подготовки и
переподготоки в средних и высших учебных заведениях.
Ведущими компетенциями в XXI веке являются умения и
навыки креативного и критического мышления,
флексибильности, коллаборации, адаптивности,
инновационности, эмоционального интеллекта, атлетически
тренированной психики, ответственности и др.
Существенным образом изменяются и ключевые
компетенции менеджерских кадров в информационном
технологичексом способе производства и потребления по
сравнению с индустриальной эпохой. Если в индустриальную
эпоху главными компетенциями управленцев явдяется
способность применения типовых алгоритмов для решения
типовых управленческих проблем, то ключевой компетенцией
управленческих кадров в услвоиях информационно-цифровой
экономики становится способность осуществлять поиск
необходимой информации, адаптировать ее под решение
конкретных проблем с учетом индивидуализации ситуации в
145
каждом конкретном случае и умение организовать принятие
управленческих решений с учетом особенности организационных
процессов.
Помимо этого важнейшей компетенцией управленца в
информационно-цифровой экономике становится способность
генерирования и превращение творческих идей в нестандартные
высокоэффективные практические решения, оценка их
позитивных и негативных последствий, рисков, способность
разрабатывать и управлять уникальными проектами на основе
сетевых профессиональных, межкультурных и социальных
коммуникаций (коллаборация).
Внедрение цифровой техники и технологий в
управленческую практику создает объективные предпосылки для
оценки эффективности результатов управленческой
деятельности. При этом цифровизация управленческой
деятельности создает объективные предпосылки для широкого
эффективного применения в работе менеджера формальных
критериев, процедур, регламентов оценки результатов;
эффективности деятельности, а также больших данных (big data),
которые позволяют значительно многообразить и
масштабировать оценку деятельности множества людей, в том
числе экспертов, специалистов, менеджеров и т.д.;
автоматизированные системы big data позволяют применять
формальные процедуры для фиксации, регистрации и оценки
результатов управленческой деятельности.
Специфика образовательного процесса подготовки
управленческих кадров сегодня состоит в необходимости
широкого применения креативно-авторизованных и
дистанционных образовательных технологий.
Формирование широкой сетевой информационнообразовательной среды позволит индивидуализировать и
персонифицировать образовательный процесс, повысить его
доступность для управленческого персонала, раскрыть его
потенциальные возможности, оптимизировать индивидуальные
результаты.
Применение цифровых и сетевых технологий в
профессиональной подготовке кадров для управленческой
деятельности позволит значительно снизить трудозатраты,
146
повысить качество труда и эффективность использования
управленческого потенциала.
В соответствии с проектом Министерства связи и массовых
коммуникаций РФ, определяющим программные положения
развития цифровой экономики страны, подчеркивается
актуальность и необходимость перестройки образовательного
процесса подготовки специалистов, отвечающего вызовам
процессу цифровизации общества.
В соответствии с этим проектом после 2020 г. должна
заработать масштабная система, позволяющая осуществлять
раннее выявление и поддержку талантливых специалистов на
основе, так называемых «персональных траекторий развития»
обучающихся.
К этому же времени предполагается спроектировать систему
требований и описание наиболее востребованных компетенций
для специалистов цифровой экономики, сформировать
сервисную систему, которая позволит осуществлять самооценку
востребованных в цифровой экономике компетенций.
Применение персональных цифровых обучающих
траекторий позволит осуществлять прогнозирование и
формирование персональных маршрутов, которые позволят
обеспечить усвоение базовых компетенций, необходимых
специалистам в цифровой экономике.
6.2. Становление модели креативно-авторизованного
образования управленческих кадров в инновационной
экономике
В современных условиях становления и развития
креативной экономики, основывающейся на инновационных
технологиях и технике информационного технологического
способа производства и потребления, принципиальным образом
изменяются содержание, инструменты и методы управления.
Процесс управления в условиях информационной
экономики имеет свои специфические особенности и проблемы,
недоучет которых в практике современного менеджмента может
иметь далеко идущие негативные последствия.
147
В новых реалиях социально-экономического развития
общества эффективными становятся только те организации и
предприятия, управленческие кадры которого освоят новые
знания и компетенции креативного менеджмента. И только они
смогут эффективно развиваться в условиях ускорения внедрения
достижений научно-технического прогресса.
Степень подготовленности управленческих кадров, наличие
у менеджеров знаний и компетенций, адекватных уровню
развития техники и технологий информационного
технологического способа производства и потребления, в
значительной степени предопределяет эффективность их
деятельности.
В условиях информационного технологического способа
производства и потребления креативность становится основным
и решающим инструментом повышения эффективности
управления общественным производством.
В этой связи становится очевидным, что проблема
подготовки адекватных управленческих кадров новым
требованиям инновационной экономики становится
архиактуальной задачей современной управленческой науки и
образования
119
.
Современные управленческие кадры в инновационной
экономике должны обладать компетенциями формирования
инновационных целей, успешного разрешения нестандартных
проблем, обладать способностями действовать оригинально и
некопируемо в условиях турбулентности, неопределенности и
непредсказуемости экстремальных и кризисных ситуаций.
Вместе с тем современная практика подготовки
управленческих кадров в высших и средних специальных
учебных заведениях нашей страны далеко не соответствуют
современным тербованиям.
Высшие и средние специальные учебные заведения,
осуществляющие подготовку управленческих кадров на этапе
перехода к рыночной экономике в условиях разгосударствления,
приватизации и создания негосударственных образовательных
119
Davydzenka L., Przychocka I. Instytucjonalizacja rynku inwestowania w innowacje,
PWSZ w Suwałkach, Suwałki 2013, ISBN 978-83-934340-2-2, s. 200
148
учреждений, не смогли определить приоритетные направления и
уровень подготовки современных менеджеров, а, наряду с
другими направлениями профессиональной подготовки пошли по
пути деградации общих требований и механизмов,
регулирующих содержание и качество программ
профессионального, как основного, так и дополнительного
образования.
В результате изменений требований к управленческим
кадрам в иннновационной экономике, по данным экспертов
организации «Международное аналитическое бюро»,
профессиональный портрет менеджера должен соответствовать
следующим характеристикам:
высокому уровню креативно-интеллектуального
потенциала;
умению владеть аналитическим и прогностическим
нестандартным мышлением;
навыкам выявления сути проблем, не лежащих на
поверхности явлений и адекватной оценки возможности их
разрешения;
наличием высокого уровня профессиональной
подготовки;
владения современными инструментами и методами
креативного менеджмента;
успешного владения высоким уровнем коммуникативной
креативности;
владения инструментами социально-психологического
управления людьми в информационной экономике и др.
Новые условия работы управленческих кадров в
инновационной экономике определяются ускорением темпов
внедрения и смены поколений технико-технологических
новаций, все чаще возникающими ситуациями неопределенности
и непредсказуемости в условиях социально-экономической
турбулентности.
При этом главной способностью управленца в условиях
инновационной экономики должна быть готовность в
нестандартных условиях неопределенности самостоятельно
149
выдвигать новые управленческие идеи и быть способным к их
эффективной реализации в любых условиях.
Менеджер в инновационной экономике должен обладать,
прежде всего, высоким уровнем и глубиной профессиональных
знаний, умений, навыков и компетенций в вопросах принятия
нестандартных управленческих решений в целях эффективного
решения сложных проблем.
В условиях информационного технологического способа
производства и потребления менеджер превращается из
руководителя в исследователя, вдохновителя, генератора идей и
инновационных инициатив
120
.
В соответствии с современными тенденциями развития
управленческой науки в условиях информационного общества
рядом ученых предложена концепция принципиального
изменения системы подготовки кадров менеджеров, адекватных
требованиям информационного технологического способа
производства и потребления.
Современная систем образования менеджеров должна быть
нацелена на подготовку менеджеров-творцов, способных владеть
технологиями предвидения, выработки, принятия и эффективной
реализации нестандартных, нетрадиционных, а, зачастую, и
некопируемых оригинальных решений.
Достижение этих целей может быть возможно лишь при
условии принципиальной смены образовательной парадигмы.
Такая смена парадигмы состоит в переходе от информативновоспроизводственного подхода подготовки менеджеров к
креативно-авторизованной модели управленческого образования.
Креативно-авторизованная модель образвоания менеджеров
должна позволить сформировать у современных управленцев
умения и навыки работать в инновационной экономике.
Креативно-авторизованное образование менеджеров должно
представлять альтернативу современной модели их подготовки.
И такое принципиальное отличие должно состоять в
возможностях новой системы образования развивать творческие
120
Степанов А.А., Савина М.В., Степанов И.А. Формирование профессиональных
компетенций управленческих кадров в креативной экономике// Управление
экономическими системами. Электронный научный журнал (83) УЭкС, 11/2015.-0,5 п.л.
150
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]