Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Технологический подход к обучению. Учебно-методическое пособие
.pdf
являются внутренняя мотивация, потребность и готовность учителя к проведению уроков с использованием ИКТ;
2) Благодаря ИКТ актуализируется содержание обучения,
происходит быстрый обмен информацией между участниками образовательного процесса;
а) верно только 1 суждение;
б) верно только 2 суждение;
в) оба суждения неверны;
г) оба суждения верны.
12. Что относится к плюсам технологий проблемного обучения (два верных ответа)?
а) развитие критического мышления;
б) требуется значительное время для достижения цели урока;
в) формирование активной личности;
г) сложность подготовки занятия.
13. Выберите верный ответ. Течение в педагогике, в основу
которого положено утверждение, что развитие ребенка не должно
стесняться никакими ограничениями, – это…
а) принудительное воспитание;
б) свободное воспитание;
в) коллективное воспитание;
г) бесконтрольная самореализация.
14. Что относится к недостаткам программированного обучения (два верных ответа)?
а) требует больших затрат времени;
б) вырабатывает способы рациональных умственных дейст-
вий;
в) применимо только для алгоритмически разрешимых по-
знавательных задач;
г) воспитывает умение логически мыслить.
91
15. Из приведенных вариантов ответов найдите правильное
определение понятию «педагогическая технология».
а) Система проектирования и практического применения
адекватных данной технологии педагогических закономерностей,
принципов, целей, содержания, форм, методов и средств обучения.
б) Строго научное проектирование и точное воспроизведение
гарантирующих успех педагогических действий.
в) Комплексный, интегративный процесс, включающий людей, идеи, средства и способы организации деятельности для анализа проблем и управления решением проблем, охватывающих все
аспекты усвоения знаний.
г) Последовательная система действий педагога, связанная с
решением педагогических задач, как планомерное решение и воплощение на практике заранее спроектированного педагогического
процесса.
16. Назовите педагогические технологии, выделенные по ве-
дущему фактору психического развития (два верных ответа).
а) идеалистические;
б) биогенные;
в) общепедагогические;
г) локальные.
17. Что относится к применению ИКТ во время учебного за-
нятия (два верных ответа)?
а) визуализация материала;
б) подготовка рефератов;
в) исследовательская работа;
г) тестирование.
18. Метод коллективного анализа ситуаций лежит в основе
такой педагогической технологии, как:
а) кейс-метод;
б) игровые технологии;
в) педагогические мастерские;
г) развивающие технологии.
92
19. Что относится к достоинствам применения ИКТ в обра-
1. В
2. Г
3. Б
4. А, Г
5. Г
6. Б
7. А
8. А
9. Г
10. А-3, Б-1, В-2, Г-4
11. Г
12. А, В
13. Б
14. А, В
15. Б
16. А, Б
17. А, Г
18. А
19. А, В
20. Г
зовательной организации (два верных ответа)?
а) улучшение процесса обучения студентов в направлении
научно-исследовательской, поисковой деятельности;
б) возросшие требования к педагогу;
в) обеспечение процесса непрерывного и гибкого обучения;
г) недостаток живого диалогического общения между участниками образовательного процесса, которое становится дефицитным в результате чрезмерной индивидуализации обучения.
20. Верны ли следующие суждения?
1) Использование современных информационных техноло-
гий в учебном процессе не позволяет повысить качество учебного
материала и усилить образовательные эффекты.
2) Развитие информационных технологий не влечет за собой
необходимости постоянного обучения и переобучения специалистов в данной области.
а) верно только 1 суждение;
б) верно только 2 суждение;
в) оба суждения верны;
г) оба суждения неверны.
Ключ к тесту
93
Вопросы к экзамену
(Здесь представлена только та часть вопросов,
которая касается технологического подхода к обучению.)
1. Чем различаются понятия «методика» и «технология»?
2. Охарактеризуйте понятия «теория обучения», «педагоги-
ческая технология», «теория воспитания».
3. Охарактеризуйте основные качества современных образо-
вательных технологий.
4. Охарактеризуйте понятие «технологическая схема (кар-
та)».
5. Опишите основные критерии технологичности в образова-
нии.
6. Технология организации самостоятельной деятельности
обучающихся.
7. Технология организации исследовательской деятельности
обучающихся.
8. Технология организации проектной деятельности обу-
чающихся.
9. Технология проблемного обучения.
10. Технологии развития критического мышления.
11. Технологии диалогового взаимодействия.
12. Технология «Педагогическая мастерская».
13. Технология кейсов.
14. Понятие «педагогическая система» и ее составляющие.
15. Технология концентрированного обучения.
16. Технология дистанционного обучения.
17. Технология модульного обучения.
94
Задания на отработку компетенций
(могут выполняться за счет времени,
отводимого на самостоятельную работу)
ОПК 2. Способен проектировать основные и дополнительные
образовательные программы и разрабатывать научнометодическое обеспечение их реализации
Задание.
1. Изучить образовательную программу образовательной ор-
ганизации (образовательное учреждение выбирается студентом,
можно использовать сайты образовательных организации). Анализ
образовательной программы должен идти через призму обязательных компонентов образовательной программы [3]: целевой блок,
содержательный блок (совокупность знаний, формируемых ценностных ориентаций, опыта деятельности и общения (по
В. И. Смирнову)), деятельностный блок: характеризует формы,
способы, средства организации и осуществления воспитательного
взаимодействия, результативный блок (достигнутые результаты,
степень результативности педагогического процесса), ресурсный
блок (социально-экономические, нравственно-психологические и
другие условия).
Магистранты заполняют пункты ниже предложенного со-
держания:
1) цели, ценности, ожидаемые результаты образовательной
программы;
2) адресность образовательной программы;
3) учебный план, содержащий инвариантную и вариативную
части содержания образования, пояснительную записку к нему,
пакет учебных программ;
4) организационно-педагогические условия реализации образовательной программы; педагогические технологии: процедуры
выбора и изменения индивидуального маршрута;
95
5) формы аттестации, контроля и учета достижений обучаю-
Современные педагогические технологии
Компетенция
Планируемые
результаты обучения
(знания, умения, опыт
деятельности)
Проявление
компетенции
(типы заданий, кото-
рые ориентированы
на формирование
компетенции; виды
деятельности)
Обоснование
ОПК 2. Способен
проектировать основные и дополнительные образовательные программы
и разрабатывать
научнометодическое обеспечение их реализации
ОПК 3. Способен
проектировать организацию совместной и индивидуальной учебной и
воспитательной
деятельности обучающихся, в том
числе с особыми
образовательными
потребностями
щихся.
2. Изучить группу компетенций, на достижение которых
ориентирован курс «Современные педагогические технологии».
Результаты выполнения задания представить в форме таблицы
96
ПК 2. Способен
преподавать по
программам бакалавриата и ДПП,
ориентированным
на соответствующий уровень квалификации
ОПК 3. Способен проектировать организацию совместной и
индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями
Задание.
Разработать конспект занятия, основанного на совместной и
индивидуальной учебной или воспитательной деятельности обучающихся с использованием конкретной педагогической технологии. Дать методические рекомендации по планированию деятельности с обучающимися с особыми образовательными потребностями.
ПК 2. Способен преподавать по программам бакалавриата и
ДПП, ориентированным на соответствующий уровень квалификации
Задание.
Разработать критерии анализа учебного занятия.
97
Список литературы
1. Айсмонтас Б. Б. Теория обучения: Схема и тесты. М.:
ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. 176 с.
2. Алексеев С. В., Муштавинская И. В. Применение инновационных образовательных технологий: опыт Санкт-Петербурга: учебнометодическое пособие для специалистов по управлению образованием. СПб., 2008, 84 с.
3. Алексеева Т. Б., Бахмутский А. Е. Проектирование современных образовательно-профессиональных программ по направлениям
педагогического образования: Методические рекомендации. СПб.:
Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2008. 187 с.
4. Даутова О. Б., Крылова О. Н. Современные педагогические
технологии в профильном обучении: учеб. метод. пособие для учителей / под ред. А. П. Тряпицыной. СПб.: КАРО, 2006. 176 с.
5. Жолдасбеков А. А., Есимханова Н. А., Сахиева Ф. А., Филонова А. Ю., Сарсенбаев Ж. Технология воспитания – элемент профессионального мастерства в воспитательной работе // Международный
журнал экспериментального образования. 2017. № 3–2. – С. 184–186.
URL: http://www.expeducation.ru/ru/article/view?id=11282 (дата обращения: 17.01.2021).
6. Зайцев В. С. Современные педагогические технологии: учебное пособие: В 2-х книгах. Книга 1. Челябинск: ЧГПУ, 2012. – 411 с.
7. Камалеева А. Р. Системный подход в педагогике// Научнопедагогическое обозрение. Pedagogical Review. 2015. № 3 (9). С. 13–23.
8. Касен, Г. А., Мынбаева А. К., Садвакасова З. М. Личностноориентированный, проектный и проблемно-ориентированный подходы в обучении: методические рекомендации. Алматы: Казахский национальный университет им. аль-Фараби, 2013. 79 c. Текст: электронный // Электронно-библиотечная система IPR BOOKS: [сайт]. URL:
http://www.iprbookshop.ru/59837.html (дата обращения: 13.10.2020).
Режим доступа: для авторизир. пользователей
9. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии:
учеб. для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / С. А. Смирнов,
И. Б. Котова, Е. Н. Шиянов и др.; под ред. С. А. Смирнова. М.: Академия, 2001. 512 с.
98
10. Румянцева А. Е. Реализация технологии деятельностного
подхода как эффективное условие повышения качества образования.
URL: https://urok.1sept.ru/articles/612488 (дата обращения: 13.12.2020).
11. Сластенин В. А., Исаев И. Ф., Шиянов Е. Н. Педагогика:
учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред. В. А. Сластенина. М.: Академия, 2006. 576 с.
12. Современные образовательные технологии в учебном процессе вуза: методическое пособие / авт.-сост. Н. Э. Касаткина, Т. К.
Градусова, Т. А. Жукова, Е. А. Кагакина, О. М. Колупаева, Г. Г. Солодова, И. В. Тимонина; отв. ред. Н. Э. Касаткина. Кемерово: ГОУ
«КРИРПО», 2011. 237 с.
13. Современные педагогические технологии основной школы в
условиях ФГОС / О. Б. Даутова, Е. В. Иваньшина, О. А. Ивашедкина
[и др.]. – СПб.: КАРО, 2019. 176 c. Текст: электронный // Электроннобиблиотечная система IPR BOOKS: [сайт]. URL:
http://www.iprbookshop.ru/89259.html (дата обращения: 13.10.2020).
Режим доступа: для авторизир. пользователей.
14. Соколков Е. А. Технологии проблемно-модульного обучения.
Теория и практика: монография. М.: Логос, 2012. 384 c. Текст: электронный // Электронно-библиотечная система IPR BOOKS: [сайт]. URL:
http://www.iprbookshop.ru/66331.html (дата обращения: 20.10.2020). Режим доступа: для авторизир. Пользователей.
15. Хуторской А. В. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения. М.: МГУ, 2003. 416 с.
99
Учеб ное изд ани е
Татьяна Алексеевна Безусова
кандидат педагогических наук, доцент
Лидия Геннадьевна Шестакова
кандидат педагогических наук, доцент
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД
К ОБУЧЕНИЮ
Учебно-методическое пособие
Редактор М. В. Толстикова
Макет
и компьютерная верстка Н. Г. Капыл
Сдано в набор 10.03.2021 г. Подписано в печать 31.03.2021 г.
Бумага для копировальной техники. Формат 60x84/16.
Гарнитура «Times New Roman». Печать цифровая.
Усл. печ. листов 5,81. Тираж 100 экз. Заказ № 417.
Отпечатано в редакционно-техническом отделе
СГПИ (филиал) ФГБОУ ВО «ПГНИУ»
618547, Россия, Пермский край,
г. Соликамск, ул. Северная, 44
100
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]