Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Теория и технология физического воспитания детей. Учебно-методическое пособие
.pdf
ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЗАЧЕТУ
1. Предмет теории физического воспитания.
2. Развитие теории и методики физического воспитания детей дошкольно-
го возраста.
3. Место и роль физической культуры в общей системе воспитания детей
дошкольного возраста.
4. Цель и задачи физического воспитания детей в ДОУ.
5. Принципы системы физического воспитания.
6. Средства физического воспитания.
7. Классификация физических упражнений. Их общая характеристика, ис-
пользование в работе с дошкольниками.
8. Понятие о двигательных умениях и навыках.
9. Особенности развития моторики ребёнка от рождения до 7 лет.
10. Закономерности формирования двигательных навыков.
11. Методы и приёмы обучения физическим упражнениям.
12. Этапы обучения двигательным действиям.
13. Гимнастика, виды гимнастики, их характеристика. Использование гим-
настических упражнений в работе с дошкольниками.
14. Содержание и проведение работы по физическому воспитанию с деть-
ми первого года жизни.
15. Содержание и методика проведения работы по физическому воспита-
нию с детьми второго года жизни.
16. Общеразвивающие упражнения. Определение понятия. Характеристика
общеразвивающих упражнений.
17. Физкультурное занятие – основная форма организации систематиче-
ского обучения физическим упражнениям. Структура занятия и её обоснование.
Требования к подбору упражнений.
18. Задачи и особенности развития психофизических качеств у детей до-
школьного возраста.
19. Развитие быстроты у детей дошкольного возраста (физиологическая
сущность, виды, методика развития).
20. Особенности развития гибкости у детей дошкольного возраста (физио-
логическая сущность, виды, методика развития).
21. Развитие ловкости у детей дошкольного возраста (физиологическая
сущность, виды, методика).
22. Особенности развития, силовых способностей у детей дошкольного
возраста (понятие, виды, методика развития).
61
23. Особенности развития выносливости (понятие, виды, методика) у детей
дошкольного возраста.
24. Сущность обучения двигательным действиям. Методологические осно-
вы теории обучения двигательным действиям.
25. Характеристика этапов обучения детей двигательным действиям (цель,
задачи, содержание каждого этапа).
26. Понятие о двигательных умениях и навыках.
27. Законы формирования двигательных навыков. Стадии формирования
двигательных навыков (характеристика). Условия формирования.
28. Ходьба. Общая характеристика. Программные требования и методика
обучения детей раннего возраста.
29. Бег. Общая характеристика. Программные требования и методика
30. обучения детей в разных возрастных группах.
31. Прыжки. Общая характеристика. Программные требования и методика
обучения детей в разных возрастных группах.
32. Метания. Общая характеристика. Программные требования и методика
обучения в разных возрастных группах.
33. Лазание. Содержание и методика обучения в разных возрастных
группах.
34. Методика обучения общеразвивающим упражнениям в разных воз-
растных группах.
35. Взаимосвязь умственного, нравственного, эстетического и трудового
воспитания в процессе занятий физическими упражнениями.
62
КОМПЛЕКТ ВОПРОСОВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЭКЗАМЕНА
1. Предмет теории физического воспитания детей, его специфика. Экспериментальные методы в теории физического воспитания детей дошкольного
возраста. Взаимосвязь с другими науками.
2. Цель и задачи физического воспитания детей дошкольного возраста на
современном этапе. Формирование основ здорового образа жизни и культуры
здоровья средствами физической культуры.
3. Исторический аспект развития и становления системы физического воспитания.
4. Общая характеристика средств физического воспитания детей. Специфика средств физического воспитания детей раннего возраста, их характеристика. Специфика средств физического воспитания детей дошкольного возраста, их характеристика.
5. Система принципов физического воспитания (общесоциальных, общепедагогических, принципов отражающих закономерности физического воспитания), их характеристика.
6. Характеристика общепедагогических методов обучения, применяемых в
процессе физического воспитания. Характеристика наглядных методов и приемов обучения. Характеристика словесных методов и приемов обучения. Характеристика практических методов и приемов обучения.
7. Характеристика специфических методов и приемов физического
воспитания.
8. Сущность обучения двигательным действиям. Методологические основы теории обучения двигательным действия.
9. Характеристика этапов обучения детей двигательным действиям (цель,
задачи, содержание каждого этапа).
10. Понятие о двигательных умениях и навыках. Законы формирования
двигательных навыков. Стадии формирования двигательных навыков (характеристика). Условия формирования.
11. Характеристика физических упражнений как основного средства физического воспитания дошкольников (временная, пространственная, динамическая, ритмическая и т.п.; качественные характеристики упражнений).
12. Различные классификации физических упражнений, их характеристика.
13. Особенности психомоторного развития детей дошкольного возраста.
14. Особенности развития скоростных способностей у детей дошкольного
возраста (физиологическая сущность, виды, методика развития).
15. Особенности развития гибкости у детей дошкольного возраста (физио-
логическая сущность, виды, методика развития).
63
16. Особенности развития координационных способностей у детей до-
школьного возраста (физиологическая сущность, виды, методика).
17. Особенности развития, силовых способностей у детей дошкольного
возраста (понятие, виды, методика развития).
18. Особенности развития выносливости (понятие, виды, методика) у детей
дошкольного возраста.
19. Особенности развития, скоростно-силовых способностей у детей до-
школьного возраста (понятие, виды, методика развития).
20. Подвижные игры в физическом воспитании ребенка. Классификация
подвижных игр. История развития теории подвижных игр.
21. Характеристика подвижных игр как средства и метода физического
воспитания дошкольников (цель, правила игра, роли, сюжет, содержание и
структура). Методика организации и проведения подвижных игр с детьми дошкольного возраста (общая характеристика). Вариативность подвижных игр.
22. Спортивные игры для детей дошкольного возраста, характеристика,
техника, методика обучения дошкольников спортивным играм
23. Формы организации физического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях.
24. Физкультурные занятия – основная форма организованного, систематического обучения детей физическим упражнениям. Задачи обучения движениям на занятии. Структура физкультурного занятия. Гигиенические требования к структуре и содержанию ОФУ в каждой части занятия.
25. Виды физкультурных занятий (особенности структуры, содержания).
Особенности методики поведения физкультурных занятий в помещении, на
воздухе в разное время года.
26. Физкультурные досуги, виды, значение. Содержание физкультурных
досугов для детей разных возрастных групп.
27. Гимнастика как средство и метод физического воспитания ребенка (виды гимнастики, их характеристика). Основная гимнастика в системе физического воспитания детей дошкольного возраста. Характеристика гимнастики как
средства и метода физического воспитания дошкольников. Виды гимнастики
(краткая характеристика).
28. Утренняя гимнастика (структура, содержание). Схема построения. Требования к подбору упражнений (дозировка, темп). Особенности методики проведения утренней гимнастики в разных возрастных группах.
29. Физкультминутки, их физиологическая сущность Обоснование необходимости проведения на занятиях. Особенности проведения различных видов
физкультминуток. Требования к подбору упражнений и методике их проведения. Дозировка, темп, длительность.
64
30. Ходьба. Техника различных видов ходьбы. Методика обучения различ-
ным видам ходьбы детей разных возрастных групп.
31. Бег. Характеристика техники различных видов бега. Методика обуче-
ния различным видам бега детей разных возрастных групп.
32. Метание. Характеристика техники различных видов метания. Методика
обучения дошкольников метанию разных возрастных групп.
33. Прыжки. Характеристика техники различных видов прыжков. Методи-
ка обучения дошкольников различным видам прыжка.
34. Лазание. Характеристика техники различных видов лазания. Методика
обучения различным видам лазания детей разных возрастных групп.
35. Методика обучения общеразвивающим упражнениям, организация де-
тей, подготовка и раздача пособий, методические приемы обучения с учетом
возрастных особенностей. Обучение правильному дыханию. Дозировка. Темп.
Требования к качеству выполнения общеразвивающих упражнений.
36. Воспитание правильной осанки у детей дошкольного возраста.
37. Прогулки и экскурсии, виды (содержание и структура). Методика орга-
низации и проведения.
38. Физическая, психическая и эмоциональная нагрузка на занятиях. При-
емы регулирования нагрузки (темп выполнения упражнений, количество повторов). Физиологическая кривая занятия (виды). Общая и моторная плотность
занятия. Признаки утомления или недостаточной нагрузки на занятиях.
39. Содержание и методика индивидуальной работы с детьми (отдельными), занятия с небольшими группами. Задания на дом.
40. Ответственные лица за организацию работы по физическому воспитанию в дошкольных учреждениях. Медико-педагогический контроль за физическим воспитанием дошкольников в ДОУ.
41. Содержание работы методиста по физическому воспитанию в ДОУ.
Направления и формы работы. Сущность диагностической деятельности педагога по физической культуре.
42. Планирование работы по физическому воспитанию в дошкольных
учреждениях.
43. Физиологическая сущность закаливания, принципы закаливания. Виды
закаливания, влияние на организм ребенка каждого вида. Методика организации и проведения закаливающих процедур в ДОУ.
44. Организация самостоятельной двигательной деятельности детей – важное условие своевременного общего развития ребенка. Руководство самостоятельной двигательной деятельностью детей.
65
ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ
Анкетирование – метод массового сбора материала с помощью специаль-
но разработанных опросных листов (анкет).
Быстрота – это способность человека в определённых специфических
условиях мгновенно реагировать с высокой скоростью движений на тот или
иной раздражитель, выполняемых при отсутствии значительного внешнего сопротивления, сложной координации работы мышц в минимальный для данных
условий отрезок времени и не требующих больших энергозатрат.
Выносливость – это способность организма совершать работу заданной
мощности в течение длительного времени в условиях существенных сдвигов во
внутренней среде без снижения ее эффективности.
Гибкость – морфофункциональное свойство опорно-двигательного аппа-
рата человека, определяющее пределы движений звеньев тела.
Гипокинезия – недостаточная двигательная деятельность людей.
Гигиеническая физическая культура – это различные формы физиче-
ской культуры, включенные в рамки повседневного быта (утренняя гимнастика,
прогулки, физические упражнения в режиме дня, не связанные со значительными нагрузками.)
Двигательная деятельность – деятельность, характеризующая актив-
ность двигательного аппарата ребёнка.
Двигательное умение – это такой уровень овладения двигательным дей-
ствием, при котором управление движениями осуществляется при активной роли мышления.
Двигательный навык представляет собой такие формы двигательных
действий ребенка, которые характеризуются явлениями автоматизации и приобретаются в результате обучения или жизненной практики.
Диагностика – точное определение результатов образовательного (воспи-
тательного) процесса.
Закономерности педагогического процесса – объективно существующие, устойчивые, повторяющиеся связи между явлениями, отдельными сторонами педагогического процесса.
Здоровье – это состояние полного физического, душевного и социального
благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов.
Индивидуальность – своеобразное сочетание индивидуальных свойств
человека, отличающее его от других людей.
Интенсивность характеризуется показателями темпа и скорости движе-
ний, ускорения, ЧСС.
66
Комплексный контроль – это измерение и оценка различ6ных показателей в циклах тренировки с целью определения уровня подготовленности
спортсмена.
Контроль за тренировочными воздействиями заключается в систематической регистрации количественных значений характеристик тренировочных
упражнений, выполняемых спортсменом.
Ловкость – способность овладевать новыми движениями и быстро перестраивать двигательную деятельность в соответствии с требованиями меняющейся обстановки.
Методика обучения физическим упражнениям – специальная система
методов и методических приёмов, созданная для изучения конкретного двигательного действия.
Методы физического воспитания – способы применения физических
упражнений.
Навык – автоматизированный компонент сознательной деятельности
(умение, доведенное до автоматизма).
Нагрузка – это воздействие физических упражнений на организм спортс-
мена, вызывающее активную реакцию его функциональных систем.
Общая физическая подготовка (ОФП) – процесс, направленный на разностороннее воспитание физических качеств человека, обеспечивающий формирование с детского возраста физически крепкого молодого поколения с гармоничным развитием.
Общеразвивающие упражнения – движения отдельными частями тела и
их сочетания, выполняемые с различной скоростью, амплитудой, максимальным и умеренным мышечным напряжением.
Оздоровительно-реабилитационная физическая культура – это специально направленное использование физических упражнений в качестве средств
лечения заболеваний и восстановления функций организма, нарушенных или
утраченных вследствие заболеваний, травм, переутомления или других причин.
Оперативный контроль – контроль за готовностью к выполнению очередной попытки, упражнения и т.д.
Осанка – это привычное положение тела при сидении, стоянии.
Педагогическая технология – строго научное проектирование и точное
воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий.
Переутомление – это патологической состояние, развивающееся у человека вследствие хронического физического или психологического перенапряжения, клиническую картину которого определяют функциональные нарушения в
центральной нервной системе.
67
Принцип оздоровительной направленности обязывает специалистов по
физической культуре и спорту так организовывать физическое воспитание,
чтобы оно выполняло и профилактическую, и развивающую функцию.
Сила – способность человека преодолевать за счёт мышечных усилий (сокращений) внешнее сопротивление или противодействовать внешним силам
Соревнования – важный фактор познания человеческих возможностей и
формирования этических взаимоотношений, а также форма общения между
людьми или группами людей.
Соревновательная нагрузка – это интенсивная, часто максимальная
нагрузка, связанная с выполнением соревновательной деятельности.
Соревновательный метод – это регламентированный правилами способ
сопоставления сил в борьбе за превосходство.
Спорт – составная часть физической культуры, система организации, подготовки и проведения соревнований по различным комплексам физических
упражнений.
Спортивная тренировка понимается как планируемый педагогический
процесс, включающий обучение спортсмена спортивной технике и тактике и
развитие его физических способностей.
Спортивная форма — это высшая степень подготовленности спортсмена,
характеризующаяся его способностью к одновременной реализации в соревновательной деятельности различных сторон подготовленности (спортивнотехнической, физической, тактической, психической).
Спортивное достижение — это показатель спортивного мастерства и спо-
собностей спортсмена, выраженный в конкретных результатах.
Текущий контроль – это оценка в микроциклах подготовки результатов
контрольных соревнований, динамики нагрузок и их соотношений, регистрация
и анализ повседневных изменений уровня подготовленности спортсмена, уровня развития его техники и тактики.
Тест – стандартизированные задания, результат выполнения которых поз-
воляет измерять некоторые психофизиологические и личностные характеристики, а так же знания, умения и навыки ребенка.
Техника физических упражнений – способы выполнения двигательных
действий, с помощью которых двигательная задача решается целесообразно с
относительно большей эффективностью.
Технология планирования спортивной подготовки – это совокупность
методологических и организационно-методических установок, определяющих
на конкретный отрезок времени конкретные задачи, подбор, компоновку
средств, методов, организационных форм и составление тренировочной документации.
68
Травма – физическое повреждение организма под воздействием внешних
факторов.
Травматизм – совокупность травм, возникших в определенной группе
населения за определенный отрезок времени.
Тренированность характеризуется степенью функционального приспо-
собления организма к предъявляемым тренировочным нагрузкам, которое возникает в результате систематических физических упражнений и способствует
повышению работоспособности человека.
Утомление – физиологическое состояние организма, возникающее в результате деятельности и проявляющееся временным снижением работоспособности.
Физическая культура – часть общей культуры общества, одна из сфер
социальной деятельности, направленная на укрепление здоровья, развитие физических способностей человека; совокупность материальных и духовных ценностей общества в области физического совершенствования человека.
Физическая культура – часть общей культуры общества, одна из сфер
социальной деятельности, направленная на укрепление здоровья, развитие физических способностей человека; совокупность материальных и духовных ценностей общества в области физического совершенствования человека.
Физическая подготовленность – соответствие уровня развития двигательных умений и навыков нормативным требования программы.
Физическая рекреация – использование физических упражнений и есте-
ственных сил природы в целях восстановления работоспособности, активного
отдыха, развлечения.
Физические качества – это индивидуальные особенности, определяющие
уровень двигательных возможностей человека.
Физические упражнения – специальные движения, а также сложные виды деятельности ребёнка, применяемые в качестве средств физического воспитания.
Физическое воспитание – педагогический процесс, направленный на
формирование двигательных навыков, психофизических качеств, достижение
физического совершенства.
Физическое образование – овладение специальными знаниями, двигательными умениями и навыками, развитие телесной рефлексии у ребенка.
Физическое развитие – процесс формирования и последующего изменения на протяжении индивидуальной жизни естественных морфофункциональных свойств организма ребёнка и основанных на них психофизических качеств.
69
Физическое самовоспитание – целенаправленный процесс сознательной
работы над собой, направленной на улучшение состояния здоровья, физического развития и подготовленности, организации здорового образа жизни.
Физическое совершенство – исторически обусловленный уровень физического развития. Под физическим совершенством подразумевается оптимальная физическая подготовленность и грамотное психофизическое развитие, соответствующее требованиям трудовой и других форм жизнедеятельности.
Формирование – процесс становление личности ребенка в результате
объективного влияния наследственности, среды, целостного воспитания и собственной активности личности.
Этапный контроль – это измерение и оценка в конце этапа (периода) подготовки различных показателей физкультурной деятельности.
70
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]