Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Теоретические основы проектов и программ в социально-культурной сфере. Учебно-методическое пособие направление подготовки 51.04.03 Социально-культурна
.pdf
От информационных ресурсов зависит формирование и существование информационного пространства, поля, как внутри учреждения, так и вне его. Формирование среды профессионального общения в сфере социально-культурного проектирования может происходить при помощи:
организации встреч, круглых столов по обмену опытом, конференций, защиты проектов,
реализации проектов;
формирования условий продвижения эффективных социально-культурных проектов;
налаживание дружеских и партнерских связей с учреждениями социокультурной сферы;
создание собственной технологии выявления актуальной проблематики для проектирова-
ния, выявления целевой аудитории, для которой разрабатывается проект;
оказания влияния на процессы информатизации сфере социально-культурного проектирования.
Финансовый ресурс социально-культурного проектирования. Финансовый ресурс является
сердцевиной ресурсной базы социально-культурного проектирования. В современной практике сосуществуют традиционные и нетрадиционные способы финансирования. Часть финансовых услуг
производит социокультурное учреждение самостоятельно, часть финансирования производится за
счет негосударственных ресурсодержателей – кредиторов, инвесторов, спонсоров, часть финансовых услуг производится за счет самофинансирования. В обиходе социокультурных учреждений это
фандрайзинговая деятельность. Фандрайзинг превратился в особую область профессионального
управления, со своими технологиями и принципами, со своей тактикой и стратегией.
Социально-культурный проект – это комплекс мероприятий, необходимых для осуществления реализации непосредственно в рамках самой проектной деятельности. Авторы и разработчики
социально-культурных проектов не преследуют цели получения прибыли. Но тем не менее, всегда
рассматривают вопросы возможных источников привлечения финансирования.
1. Бюджетные средства (из местной администрации), после участия в конкурсном отборе на
уровне муниципалитета.
2. Грантовая поддержка, через конкурсные мероприятия.
3. Участие в конкурсах фондов и специализированных агентств в сфере культуры и искус-
ства, в общественно-политической и социальной сфере.
4. Финансовая поддержка муниципальных коммерческих предприятий и организаций.
5. Краудфандинг (сбор денежных средств при помощи Internet на специализированных элек-
тронных площадках).
6. Частные займы.
7. Заемные средства – финансовых институтов, международных организаций, кредиты бан-
ков и др.
8. Индивидуальные предприниматели (меценаты, спонсоры).
9. Благотворительные пожертвования граждан.
10. Формы организационно-экономического сотрудничества бизнеса и сферы культуры: спон-
сорство, благотворительность, патронаж:
Спонсорство – взаимовыгодное сотрудничество, взаимовыгодные цели на основе оформлен-
ного договора. Спонсор – партнер, участвующий в создании важного события, рассчитывая на взаимодействие.
Благотворительность – добровольный и непосредственный акт помощи, оказываемой неимущим обществом частными лицами. Это акт свободной воли, поэтому оформляется обычно актом дарения.
Патронаж – покровительство организационное и финансовое, оказываемое на долговремен-
ной и стабильной основе. Патронироваться могут учреждения и отдельные лица.
11. Меценатство – благотворительность в сфере культуры. Меценат – богатый покровитель
какому-либо делу, чаще всего в сфере искусства и наук.
12. Кредит – ссуда в товарной или денежной форме, оформляемая на условиях чаще всего
платности и возвратности. За пользование ссудой взимается процент от суммы кредита.
13. Фандрейзинг – сбор пожертвований и денег на проекты благотворительных и некоммер-
ческих организаций (См. 2.4. Фандрейзинговая деятельность в области культуроведения и социо-
культурного проектирования).
Морально-этический социально-культурного проектирования
Данный ресурс касается всех сторон социально-культурного проектирования, благодаря
своему нравственному началу. С его помощью происходит регулирование профессиональных о тношений, четкая социальная позиция каждого члена в коллективе, участника команды проекта.
71
Профессионала, работающего с потенциальной проектной аудиторией, должны отличать такие
Вопросы для самопроверки
Практические задания
нравственные категории, как профессиональная честь, достоинство, совесть, ответственность, профессиональный долг. Также необходимо соблюдать профессионально-этические прин-
ципы, являющиеся необходимыми нравственными ориентирами для всех участников социальнокультурного проектирования. К принципиальным положениям относятся:
приоритет общественных интересов;
соблюдение прав человека;
проявление уважения к демократическим установкам;
выполнение общепринятых норм морали;
проявление уважения к достоинству личности, воспитанности, порядочности;
профессиональное выполнение действий и функций.
Вся социально-культурная сфера проектирования является выгодной возможностью сотрудничества с деловыми представителями и привлекательной для спонсирования. Поддержка проектов
привлекает современный бизнес возможностью рекламы, формирования репутации.
1. Охарактеризуйте виды основных ресурсов социально-культурных проектов.
2. Охарактеризуйте структуру ресурсной базы.
3. Выделите особенности кадрового ресурса социально-культурной деятельности.
4. Выделите особенности финансового ресурса.
5. Выделите особенности материально-технического ресурса.
6. Выделите особенности информационно-методического ресурса.
7. Выделите особенности морально-этического ресурса.
Задание 1. Разработать на основании теоретического материала критерии по определению
имиджа современного руководителя социально-культурным проектом «Штрихи к портрету».
Задание 2. Проанализировать любые 5 проектов на сайте «100 лучших проектов. Фонд президентских грантов»:
- выделить программные мероприятия как ресурс социально-культурных проектов;
- проанализировать соответствие программных мероприятий, идей и целеполагания в проектах.
Сайт: 100 лучших проектов. Фонд президентских грантов
https://xn--n1ach.xn--80af5akm8c.xn--p1ai/
Задание 3. Разработать в письменном виде обеспеченность кадровыми, материально-техническими, интеллектуальными ресурсами для социально-культурных проектов, в которых представлена и описана только идея проекта:
- «Русские народные игры»
https://multisport48.ru/otchety/russkie_narodnye_igry/
- «У истоков»
https://multisport48.ru/otchety/u_istokov_meropriyatiyavecherki_napravlenye_na_razvitie_russkoj_na
rodnoj_kultury_i_tradicij_semejnyh_cennostej_i_zdorovogo_obraz/
- «На свежем морозце»
https://multisport48.ru/otchety/sportivnorazvlekatelnyj_prazdnik_na_svezhem_morozce_2007/
72
Учебный элемент 2.5
Экспертиза социально-культурных проектов
Цель: анализировать и выделять особенности экспертизы социально-культурных проектов.
Задачи:
1. Охарактеризовывать особенности экспертной задачи.
2. Описывать методы отбора экспертов.
3. Характеризовать функции социальной экспертизы.
4. Описывать модели социальной экспертизы.
5. Давать экспертную оценку содержания конкурсных социально-культурных проектов.
6. Оценивать эффективность результатов социокультурных проектов.
7. Представлять рецензию на социально-культурный проект.
Структура учебного элемента:
1. Экспертная задача.
2. Методы отбора экспертов.
3. Функции социальной экспертизы.
4. Модели социальной экспертизы.
5. Критерии экспертной оценки содержания конкурсных социально-культурных проектов.
6. Экспертиза эффективности результатов социокультурных проектов.
7. Рецензия на социально-культурный проект.
Основные учебные результаты:
1. Уметь характеризовать особенности экспертной задачи.
2. Уметь описывать методы отбора экспертов.
3. Уметь характеризовать функции социальной экспертизы.
4. Выделять особенности модели социальной экспертизы.
5. Уметь давать экспертную оценку содержания конкурсных социально-культурных проектов.
6. Уметь оценивать эффективность результатов социокультурных проектов.
7. Уметь представлять рецензию на социально-культурный проект.
В процессе объявленного конкурса социально-культурных проектов на заключительном этапе
происходит экспертиза, которая необходима для того, чтобы оценить выполнение проекта в соответствии с требованиями. В этом случае ставится экспертная задача оценивания проектов по разработанным критериям в зависимости от обозначенных целей конкурса. Анализируя проект, эксперт оце-
нивает его через следующие позиции:
социально-культурная значимость:
- актуальность обозначенной проблематики;
- новизна и оригинальность замысла, идеи;
- правомерность, имеющиеся основания;
- возможность дальнейшего развития;
- реализация в иных идентичных условиях;
- социально-культурные последствия.
масштабность, ритм, временнáя длительность:
- аудитория, на которую направлен социально-культурный проект;
- возрастное соотношение участников;
- соотношение активных форм деятельности;
- уровень профессиональной, компетентной подготовки кадров;
- планируемые расходы.
реалистичность социально-культурного проекта:
- возможность реализации проекта;
- наличие необходимых кадров;
- рациональность и оптимальность сметы расходов;
- обоснованность спрогнозированных результатов.
73
Порядок работы экспертов
Какое бы количество проектов ни поступало на конкурс, эксперты работают по конкретному
алгоритму:
а) заключение по результатам оце6нки проектов готовится на каждый проект отдельно. Эксперт
должен уметь писать заключение лаконично, объемом не более 1-1,5 страниц, сжато, конкретно, чтобы
выводы были ясными, исчерпывающими;
б) бывает так, что по одному проекту пишется несколько заключений, в таком случае решение принимается экспертным советом;
в) после оценивая все проекты, как правило, делятся на 3 группы:
- проекты с положительными оценками;
- проекты с отрицательными оценками;
- проекты со спорными оценками.
В таком случае отдельно происходит обсуждение по проектам, получившим спорные оценки.
Обобщенные критерии оценивания проектов, которыми руководствуются эксперты.
1. Уникальность и новаторство проекта.
2. Концептуальная приоритетность.
3. Полезность проекта, возможность изменения к лучшему.
4. Представлены точно и конкретно функциональные обязанности всех участников проекта.
5. Авторы, ответственные лица имеют определенную квалификацию и профессиональную компе-
тентность в решении поставленных проблем в процессе реализации проекта.
6. Обоснованность, сбалансированность, оптимальность и оправданность составленного бюджета.
7. Необходимость и обоснованность запрашиваемого оборудования поездок.
8. Сбалансированность оплаты и вознаграждения участникам проекта.
9. Осуществление фандрайзинговой деятельности, ресурсная поддержка доноров.
10. Возможность самостоятельного развития проекта в будущем.
11. Проект направлен на решение нравственных аспектов.
12. Заключение о поддержке проекта.
Такие критерии имеют обобщенный характер, они могут конкретизироваться, исходя из цели и задач самого конкурса проектов.
Главное качество, по которому специалистов приглашают быть экспертом, его компетентность
в тех вопросах, по которым проводится конкурс. Компетентность эксперта должна проявляться в
знаниях предмета оценки. Эксперт должен иметь профессиональную интуицию, обладать многолетним и уникальным опытом в своей профессиональной области, иметь здравый смысл. Самые основные личностные качества должны преобладать у эксперта в способности и готовности работать к
группе, команде; не поддаваться давлению; принимать окончательное спорное решение только при
приведении веских аргументов; проявлять гибкость ума.
Методы отбора экспертов
случайный отбор:
- по занимаемой соответствующей должности;
- имеющий определенные нужные регалии.
отбор по взаимооценке:
- эксперты оценивают друг друга по конкретным критериям.
отбор по априорным методам (без использования информации о результатах участия эксперта в
предыдущих экспертизах):
- отбор по самооценке по показателю «знания»; по показателю «опыт»; по показателю «предви-
дение событий»;
- отбор по самооценке по 3-х, 5-ти, 10-ти, 100-балльной шкале;
- отбор по самооценке вербальной шкалы с оценкой своих знаний и опыта по заранее разработан-
ной шкале;
- отбор по самооценке вербально-числовых шкал с численными значениями градаций и их каче-
ственным описанием;
- отбор по самооценке при помощи дифференциального метода по двум критериям: знакомство с
основными источниками информации в предлагаемой области и знакомство с объектами экспертизы;
- отбор по документам с учетом стажа работы по профилю; возраста; рода занятий; имеющегося
определенного образования; публикационной активности;
74
отбор по апостериорным методам (с использованием информации о результатах участия
эксперта в предыдущих экспертизах):
- отбор по учету эксперта соотношения успешно проведенных предыдущих экспертиз к об-
щему их числу;
- отбор по результатам парных сравнений, которые эксперт сделал в ходе экспертизы, чем
меньше у эксперта противоречий, тем он компетентнее;
отбор по тестовым методам, которые ориентированы на выявление профессионального и
компетентностного уровня эксперта, а также на наличие необходимых личностных качеств экспе рта. Для отбора экспертов могут быть применены тесты личности, тесты интеллекта, тесты достижений. Выполнение тестов предполагает выполнение предлагаемого задания, заранее подготовленного. Тесты позволяют установить профессиональный уровень, выявить опыт и навыки, с которыми
эксперт может работать в экспертной комиссии. Тесты составляются при внимательном соблюдении правил, при соблюдении следующих аспектов:
правильные ответы должны быть известны только аналитикам, которые проводят испыта-
ние, а испытуемым не должны быть известны ответы;
тест разрабатывается под конкретные экспертные оценки;
шкала разрабатывается для определения точности оценок;
обеспечение минимизирования случайного угадывания желаемой оценки.
Единой методики оценки качества экспертов, пригодности участия их в экспертизе – не существует. Представленные выше методики разнообразны и целесообразность их применения зависит от участия в каждой конкретной экспертизе.
Реестр качеств эксперта. Какими бы ни были методы отбора экспертов для работы в экс-
пертной комиссии по оценке социально-культурных проектов, существует реестр определенных
качеств, которыми обязательно должен обладать претендент в эксперты. Эксперт должен обладать
следующими качествами:
Независимость – способность управлять собой, противостоять массовому мнению, выдержи-
вать собственную точку зрения, в поступках и выборе решений, свобода от проявления давления на
себя, свобода от убеждений и оценок других людей.
Предикаторность – способность предчувствовать будущее исследуемого экспертом объекта,
способность предсказывать.
Всесторонность – способность анализировать и оценивать проблемную ситуацию с разных
точек зрения.
Креативность – способность анализировать и оценивать решение творческих заданий и за-
дач, отклонение от устойчивых алгоритмов мышления.
Эвристичность – способность создавать и видеть неочевидные проблемы, применять методы
и приемы, облегчающие и упрощающие конструктивные, практические, познавательные задачи.
Интуитивность – способность обладать хорошей интуицией при формировании заключения
исследуемого объекта, оценки конкурсного социально-культурного проекта.
При всех наделенных качествах личности эксперта, он должен делиться знаниями и опытом деятельности в составе экспертного совета, проявляя при этом коммуникативность, коммуникабельность.
Функции социальной экспертизы – проводимые специалистами (экспертами) исследований, включающим диагностику состояния социального, социально-культурного объекта, установление достоверности информации о нем и окружающей его среде, прогнозирование его последующих изменений и влияния на другие социальные объекты, а также выработку рекомендаций для принятия управленческих решений и социального проектирования в условиях, когда исследовательская задача трудноформализуема.
Основные функции:
- диагностическая функция – освидетельствование состояния социального объекта в момент
исследования;
- информационно-контрольная функция – исследование информации о социальном объекте
и его окружении с целью установить ее достоверность и внести соответствующие коррективы, если
информация содержит искажения;
- прогностическая функция – выявление возможных состояний социального объекта в крат-
косрочной, среднесрочной и долгосрочной перспективе и возможных сценариев достижения объектом этих состояний;
- проектировочная функция – выработка рекомендаций по тематике экспертизы социально-
го объекта для социального проектирования и принятия управленческих решений.
75
Целью социальной экспертизы является установление степени соответствия социального
проекта интересам и ожиданиям тех людей, которые прямо или косвенно оказываются связанными с проектом.
Модели социальной экспертизы:
рецензия при анализе социально-культурного проекта – это отзыв эксперта на материалы,
предоставленные ему для изучения;
мониторинг – регулярно повторяющееся исследование одного и того же объекта по одной
и той же методике;
«проект» – данная модель экспертного исследования направлена на решение группы
смежных задач, в которой экспертная оценка приобретает инструментальное значение как основа
проектирования желаемых общественных состояний и тенденций.
Метод экспертной оценки.
Метод фокус-групп. Работа по методу фокус-групп предполагает приглашение минимум 4-5
и максимум 10-12 экспертов, причем социальный состав участников должен быть однородным. В
этом – отличие от обычного группового интервью, где, напротив, большое значение придается ра знородности состава участников, чтобы увеличить число разнородных высказываний, столкнуть
мнения.
Собравшиеся для дискуссии участники фокус-группы не информируются заранее о ее теме.
Они узнают о ней из вступительного слова модератора – лица, которое организационно руководит
обсуждением. Дискуссия идет по меньшей мере 50-70 минут, но не дольше 1,5-2 часов.
Стандартное фокус-групповое исследование включает работу с 4–8, а иногда и 12 группами,
требования к участникам исключают их знакомство друг с другом и с модератором, и это затрудняет использование метода для целей социальной экспертизы, где обычно круг экспертов (в том числе и носителей социальных услуг, а во многих случаях – и потребителей таких услуг) связан более
или менее прямыми взаимоотношениями.
Ситуационный анализ представляет собой заседание «круглого стола» или обмен мнениями.
Однако он имеет и некоторые специфические черты. Аналогию различий дает сравнение научной
конференции медиков и консилиума врачей у постели больного: консилиум и есть форма ситуационного анализа.
Цель метода состоит в установлении соответствия заданных требований и результатов проекта.
Порядок действий:
1. Для анализа представляется описание (в том числе и в диалоговой форме) реальной жиз-
ненной ситуации.
2. В ходе анализа выявляется проблема, фиксируются ее симптомы, устанавливается типичность путем сопоставления с другими ситуациями, исключаются из описания несущественные
условия, предлагаются возможные способы выхода из ситуации и возможные последствия и на
этом основании формулируется наиболее приемлемое решение.
3. Полученные в результате анализа экспертные материалы далее анализируются по общим
правилам работы с экспертными заключениями.
Недостатки метода состоят в упрощении задачи и редукции множества причин, факторов,
условий к минимальному набору параметров, в ориентации на сиюминутные зависимости и игнорировании долговременных и скрытых факторов.
Метод «Делфи» – универсальный способ фиксации мнения экспертов, и часто в американ-
ской литературе он не отделяется от метода экспертных оценок.
Цель метода состоит в преодолении конформизма экспертов, искажающего качество экспер-
тизы. Эта цель достигается прежде всего анонимностью экспертов и особенностями процедуры,
предусматривающей следующий порядок действий:
1. Первый тур: каждый член группы экспертов дает числовую оценку какого-либо процесса,
явления или объекта.
2. Организатор опроса подсчитывает и сообщает всем экспертам среднюю оценку (медиану) и
показатель разброса (интервал между крайними из них).
3. Экспертов, которые дали крайние оценки, просят письменно обосновать свое суждение.
Эти обоснования передаются остальным экспертам (имена экспертов, давших обоснования, не
сообщаются).
4. Аналогично проводятся второй и последующие туры опроса, которые заканчиваются, когда
оценки экспертов окажутся в достаточно узком интервале.
76
Варианты метода состоят в запросе у экспертов не точной оценки, а интервала, в котором она
Вопросы для самопроверки
Практические задания
№ п/п
Блок оценивания
Кол-во баллов
1
социальнокультурная
значимость
выделенная проблема
2
актуальность обозначенной проблематики
2
новизна и оригинальность замысла, идеи
2
реализация в иных идентичных условиях
2
социально-культурные последствия
2
2
масштабность,
ритм,
временнáя
длительность
аудитория, на которую направлен социально-культурный проект
1
возрастное соотношение участников
1
соотношение активных форм деятельности
1
планируемые расходы
1
3
реалистичность
социальнокультурного
проекта
возможность реализации проекта
2
рациональность и оптимальность сметы расходов
2
обоснованность спрогнозированных результатов
2
Максимальное количество
20
должна находиться; ознакомлении экспертов не с оценками, а с аргументацией других членов экспертной
группы; представлении на первых этапах работы лишь отдельных оценок, а не группового мнения и т. д.
Достоинства: при коллективной работе экспертов психологически неустранимо влияние на
отдельных экспертов мнения некого большинства. Анонимность работы и письменный вид оценок создают иную ситуацию общения и снижают приспособление участников работы к домин ирующим мнениям.
Метод эффективно применяется при выявлении важнейшей из ограниченного ряда причин
какого-либо явления или важнейшего из набора результатов того или иного действия и в других
ситуациях выбора главного, как и наименее значимого фактора (причины, следствия и т. д.).
Недостатки: не устраняет полностью стремление эксперта следовать мнению большинства.
1. Охарактеризуйте особенности экспертной задачи.
2. Опишите методы отбора экспертов.
3. Охарактеризуйте функции социальной экспертизы.
4. Выделите особенности модели социальной экспертизы.
5. Дайте экспертную оценку содержания конкурсных социально-культурных проектов.
6. Оцените эффективность результатов социокультурных проектов.
7. Представьте рецензию на социально-культурный проект.
Задание 1. Произвести экспертную оценку содержания конкурсных социально-культурных
проектов по критериям:
Проекты:
Социально-культурный проект «Мы помним! Мы гордимся!»
Социально-культурный проект «Наши добрые дела»
Социально-культурный проект «Счастье»
Сайт: Лучшие проекты победителей конкурса
https://spasskiy.tatarstan.ru/file/File/%D0%B1%D1%80%D0%BE%D1%88%D1%8E%D1%80%D0
%B0%20%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%B0%D1%82%D1%8C.pdf
Задание 2. Провести экспертизу эффективности результатов социокультурных проектов по
следующим критериям:
- актуальность (8 баллов) – основополагающий критерий, результаты проекта соответствуют
потребностям общества в настоящее время;
77
- качество результатов (6 баллов) – результаты соответствуют поставленной в проекте цели,
№
Разделы рецензии
Содержание
1
Актуальность социальнокультурного проекта
Определить, насколько актуальна, привлекательна, интересна выбранная
тема, какие проблемы решает.
2
Характеристика содержания
социально-культурного
проекта
Отметить структуру проекта,
краткое содержание глав,
какие задачи решаются,
соответствие цели и задач социально-культурному проекту
3
Достоинства проекта
Описать положительные отличительные особенности от других
аналогичных проектов, результативность
4
Практическая значимость
работы
Описать возможность реализации данного проекта в других условиях и на
другой базе реализации
5
Недостатки и замечания
Выделить недочеты, несоответствия, нарушение логики изложения,
ошибки в грамотности описания автором проекта, недостаточность умозаключений автора, избыток теоретического изложения и пр.
6
Рекомендации
Изложить рекомендации для корректировки или исправлений в проекте
ожиданиям, требованиям;
- жизнеспособность (4 баллов) – способность социокультурного проекта после его окончания
быть востребованным, быть привлекательным;
- уникальность (2 балла) – результаты являются инновационными, уникальными, не дубли-
руют существующие.
20 баллов – это максимальное количество, которое может набрать проект. Приоритетные оценки – актуальность, качество. Если они будут низкие, то не имеет смысла оценивать жизнеспособность
и уникальность социокультурных проектов.
Проекты:
Социально-культурный проект «Культура Вайнахов»
Социально-культурный проект «Подари улыбку детям»
Социально-культурный проект «Дорогою добра»
Сайт: Лучшие проекты победителей конкурса
https://spasskiy.tatarstan.ru/file/File/%D0%B1%D1%80%D0%BE%D1%88%D1%8E%D1%80%D0
%B0%20%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%B0%D1%82%D1%8C.pdf
Задание 3. Проанализировать экспертную оценку на разработанные студенческие проекты:
- Экспериментальная оценка (внутренняя) социального проекта – конструкта «Наше буду-
щее» – профилактика девиантного поведения подростков как проблема социальной работы;
- Экспертная оценка (внутренняя) социального проекта – конструкта «Итог за итогом» – соци-
ализация детей-сирот;
- Экспертная оценка (внутренняя) социального проекта – конструкта «Профилактика вредных
привычек и пропаганда здорово образа жизни»;
- Экспертная оценка (внутренняя) социального проекта – конструкта «Вокруг нас» – организа-
ция досуговой деятельности граждан пожилого возраста в отделении временного пребывания;
- Экспертная оценка (внутренняя) социального проекта – конструкта «Мы против наркотиков»;
- Экспертная оценка (внутренняя) социального проекта – конструкта службы «Новая жизнь»
социальная реабилитация родителей, страдающих алкогольной зависимостью;
- Экспертная оценка (внутренняя) социального проекта – конструкта «Вместе легче» – соци-
альная реабилитация семей, имеющих ребенка-инвалида.
Сайт:
https://www.sites.google.com/site/socrabpm05/5-eksperimentalnaa-ocenka-vnutrennaa-socialnogoproekta-konstrukta-na-primere-studentov-specialnosti-040401-socialnaa-rabota
Задание 4. Написать рецензию на социально-культурный проект. В рецензии отразить аргу-
ментированность выводов и изложения, содержательность, логичность и оригинальность описания
социально-культурного проекта, соответствие требований к оформлению. Автор рецензии должен
продемонстрировать умение анализировать, давать критическую оценку, выявлять несоответствия и
несовпадения, логичность изложения.
Краткие рекомендации
78
Проекты для рецензий:
Проект «Добрым быть просто»
https://prodod.moscow/wp-content/uploads/2019/05/Proekt_Dobrym_byt_prosto_TSVR_NaSumskom.pdf
Социокультурный проект «Русские традиции»
https://nsportal.ru/shkola/stsenarii-prazdnikov/library/2020/03/04/sotsiokulturnyy-proekt-russkietraditsii
Социокультурный проект «Культура народов – без границ и барьеров»
https://xn--80afcdbalict6afooklqi5o.xn--p1ai/public/application/item?id=D3A67B75-5EC4-46D38FC3-B3FF1BFDB339
Задание 5. Проанализируйте разработанные авторские критерии отбора содержания творческих проектов:
- осуществите сравнительную характеристику авторских критериев с критериями данного
параграфа 2.5;
- выделите сходные и различные критерии;
- составьте суждение о содержательном аспекте критериев.
Ссылка: Шихваргер, Ю. Г. Метод проектов в профессиональном обучении педагогов, §2.2.
https://repo.nspu.ru/bitstream/nspu/654/1/metod-proektov-v-professionalnom.pdf
79
Учебный элемент 2.6
Инновационный социально-культурный проект
Цель: Анализировать и давать оценку инновационному социально-культурному проекту.
Задачи:
1. Охарактеризовать определения «новация», «новшество», «инновация», «социокультурная
новация», «социокультурная инновация», «социокультурное новшество».
2. Описывать виды инновационных методик в социокультурной сфере.
3. Анализировать этапы внедрения инновационных методик в практику социально-культурной
деятельности.
4. Описывать видовую классификацию моделей.
5. Давать оценку проектам по критериям оценки инновационного социально-культурного проекта.
Структура учебного элемента:
1. Определения «новация», «новшество», «инновация», «социокультурная новация», «социо-
культурная инновация», «социокультурное новшество».
2. Виды инновационных методик в социокультурной сфере.
3. Этапы внедрения инновационных методик в практику социально-культурной деятельности.
4. Критерии оценки инновационного социально-культурного проекта.
5. Видовая классификация моделей.
Основные учебные результаты:
1. Уметь характеризовать определения «новация», «новшество», «инновация», «социокультур-
ная новация», «социокультурная инновация», «социокультурное новшество».
2. Уметь описывать виды инновационных методик в социокультурной сфере.
3. Уметь анализировать этапы внедрения инновационных методик в практику социально-куль-
турной деятельности.
4. Уметь описывать видовую классификацию моделей.
5. Давать оценку проектам по критериям оценки инновационного социально-культурного проекта.
В области социокультурного управления российские и зарубежные авторы и ученые дали
определения терминам новация, новшество, инновация. В связи с этим, можно представить по терминологии обобщающие выводы:
Новация – (лат. novatio – изменение, обновление) – новая идея, модель.
Новшество – продукт инновационной деятельности.
Инновация – действие, способствующее трансформации новации в явление.
Социокультурная новация – это идея, модель, способная реализоваться в социокультурную
технологию, методику, услугу.
Социокультурная инновация – это процесс трансформации социокультурной новации в нововведение.
Социокультурное новшество – продукт инновационной деятельности (инновации) в виде
социокультурной технологии, методики, услуги.
Все, что связано с инновацией, может быть как новой методикой, новой технологией, так и
новым их элементом, методическим способом, приемом. В социокультурной сфере развитие, применение и использование инновационных методик связано с позиционированием как можно большего количества креативных идей. Если одна из социально-культурных методик представляет новые элементы, изменяет решение актуальной проблемы к лучшему (целями, формами, содержанием, методами и др.), она может считаться инновационной.
Инновационные методики в социокультурной сфере находятся в прочном взаимодополнении
и взаимосвязи новаторства и традиций.
Особенности социально-культурных инновационных методик:
- результат коллективного творчества в социально-культурной деятельности;
- необходимость внутренних изменений во внешней среде;
- широкая сфера применения.
Виды инновационных методик в социокультурной сфере:
- действия по презентации и внедрению усовершенствованных продуктов культуры (услуг);
80
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]