Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Теоретические основы проектов и программ в социально-культурной сфере. Учебно-методическое пособие направление подготовки 51.04.03 Социально-культурна
.pdf
бы частично решить эти проблемы зависит социальное самочувствие человека, его «оседлость». Развитие инфраструктуры в данном случае выступает в качестве условия и средства совершенствования
социально-культурной жизни.
Для решения сугубо прикладных задач социально-культурного проектирования мы вводим еще
один уровень – территориальный, при котором конкретный регион (территория) рассматривается
как многоуровневая среда существования и развития культуры и одновременно как объект куль-
турной политики и проектирования.
Понятие регион в данном случае употребляется в нескольких значениях. Прежде всего – как ад-
министративная единица (и это естественно, ибо социально-культурная программа должна иметь субъекта ответственности – вполне определенную государственную структуру, несущую ответственность за
ее реализации). Но для реализации средового подхода в проектировании (подробно его суть будет рас-
крыта в главе, посвященной технологии анализа ситуации) нужны другие характеристики региональ-
ности, ибо административное деление не всегда соответствует реальной регионализации. Дополнительными (а в содержательном плане – основными) составляющими региональности являются:
- Ландшафтно-экологическая локализованность жизнедеятельности человека, имеющая
пространственно-временную, материальную и энергетическую выраженность.
- Здесь понятие регион отражает специфику и степень приспособления и освоения человеком
природной среды обитания (в частности, организация производств, максимально учитывающих и сохраняющих природу, использующих природные материалы без ущерба для экологии региона, природосообразные народные ремесла, промыслы), которая выражается в соответствующей природосберегающей системе ценностей.
- Архитектурно-планировочная среда проживания человека – рукотворная часть человеческо-
го окружения. Выражается в типе поселений и воспринимается как мера целостности наглядно воспринимаемого предметного пространства.
- Социально-инфраструктурную составляющую региональности следует понимать как сово-
купность структурно и функционально взаимосвязанных сфер и форм жизнедеятельности: место
проживания и труда, системы обслуживания, досуга, массовой информации.
- Этнокультурная составляющая региональности выражается в многообразии населяющих
конкретную территорию этнических групп.
- Существенной характеристикой региона является его историко-культурный потенциал.
- В контексте проектирования культурных процессов регион необходимо видеть еще и как
определенную духовно-культурную общность, которая во многом определяется этнокультурным составом территории и ее историко-культурным потенциалом, но не исчерпывается ими.
Последний признак региональности необходимо выделять в качестве самостоятельного критерия
при анализе ситуации и определения стратегических направлений развития культурной жизни. При
этом следует иметь в виду, что как этнические, так и национально-культурные факторы, способствуя
интеграции общностей, одновременно дифференцируют их, замыкая культурное развитие границами
этноса или определенной территории. Духовно-культурная интеграция имеет, преимущественно, над-
этнический характер и может служить в этой связи соединительным компонентом культуры. Она снижает уровень социокультурной и политической напряженности, обеспечивает устойчивость и относительную гармонию духовного единства и дифференциации, обособления и взаимодействия.
Поэтому на уровне территории необходимо каждый раз находить оптимальный вариант национально-этнических и духовно-культурных ориентаций, тенденций и способов самоопределения и самореализации основных социальных групп и категорий населения.
Все составляющие региона взаимозависимы, взаимосвязаны – человек, его культура, характер
жизнедеятельности неразрывно связаны со средой обитания, ее природным и историко-культурным
содержанием.
Реализация средового подхода в проектной практике предполагает видение региона как сложного и многоуровневого социокультурного образования, особенность которого определяется действием целого ряда социальных, историко-культурных, инфраструктурных факторов и условий. В
процессе определения приоритетных областей проектирования и на этапе выработки проектных решения социально-культурную ситуацию в регионе необходимо анализировать с различных сторон:
Во-первых, социокультурную сферу можно представить как совокупность субъектов культур-
ной деятельности, являющихся:
а) носителями идей, инициатив, технологий, традиций;
б) носителями определенных проблем (в этом качестве можно рассматривать отдельную личность, социальную группу, учреждение, орган власти, коммерческую структуру и т. д.).
31
Во-первых, именно переживание проблемной ситуации делает человека потенциальным или
Вопросы для самопроверки
реальным участником культурных проектов и программ (что важно учитывать при разработке коммерческих проектов и особенно в процессе поиска внебюджетных источников финансирования).
Во-вторых, сфера культуры конкретной территория всегда является своеобразным субъектом историко-культурной самобытности, уникальности. В процессе проектирования здесь важно знать и учитывать те факторы, которые составляют историко-культурную самобытность конкретного региона. Это могут быть традиции, предания, обычаи, обряды, праздники, игры, музыкальное и поэтическое творчество,
народная педагогика, естествознание, медицина; памятники истории и культуры, уникальные природноландшафтные зоны; этнокультурная специфика; человеческий потенциал и т. д.
В-третьих, конкретную территорию (регион) как поле проектной деятельности необходимо рассматривать в качестве субъекта различного рода проблем – социальных, социально-демографических,
социально-культурных. Такой аспект анализа ситуации особенно важен при разработке региональных
социокультурных программ, ориентирующихся прежде всего на сужение пространства социокультурной проблематики территории, оптимизацию условий жизнедеятельности человека.
В-четвертых, объект регионального проектирования (город, район) представляет для проживающего там человека культурно-эстетическую среду обитания (включая парки, ландшафтные и прогулочные зоны, открытые места отдыха и досуга и т. д.). В ситуации неблагоприятных условий культурно-эстетической среды обитания задачи программы будут заключаться в ее обустройстве, насыщении ее культурно-историческими символами, значениями и смыслами (например, посредством оптимизации топонимической структуры – названий улиц, ландшафтных зон и др.).
В-пятых, сферу культуры территории можно представить как многоуровневую систему социально-культурной деятельности, не обязательно связанную с функционированием культурно-досуговых
учреждений, «площадками» которой могут быть квартира, двор, микрорайон, район, город.
В-шестых, инфраструктурный потенциал сферы культуры представляет собой совокупность
организаций и учреждений различных ведомств, реально участвующих в организации социальнокультурной жизни (спорт, здравоохранение, образование, досуг).
Территориально-средовый подход к объекту проектной деятельности дает целый ряд преимуществ: расширяется радиус действия культурной политики и соответствующая область проектной
деятельности; активизируются человеческие ресурсы (за счет ориентации на участие различных
субъектов, являющихся носителями как культурного потенциала, так и специфических проблем); задействуется и востребуется историко-культурный потенциал территории; обнаруживаются финансовые ресурсы, как бюджетные, так и внебюджетные: программа, ориентированная на решение проблем территории (или проблем конкретной организации, коммерческой структуры), имеет больше
шансов получить средства, необходимые для ее реализации.
Проектная реализация подобного подхода позволяет преодолеть ведомственную разобщенность учреждений культуры, досуга, спорта, образования и максимально эффективно использовать в
рамках единой программы ресурсы их инфраструктуры.
Таким образом, культура как объект программирования представляет собой сложное и многоуровневое явление. В технологическом плане объектом проектирования является не отрасль с соответствующими учреждениями, а культура – как универсальный и пронизывающий все элементы и уровни жизни
компонент. Следовательно, стратегическая задача проектирования на региональном уровне заключается в
поддержке самоорганизующейся социально-культурной среды обитания человека, создании системы
условий, способствующих саморазвитию и самоорганизации культурной жизни территории.
1. Давать характеристику социально-культурной сферы как отраслевого и территориального среза
культурного бытия.
2. Уметь давать характеристику инфраструктуры в качестве условия и средства совершенствова-
ния социально-культурной жизни.
3. Уметь характеризовать территориальный уровень как многоуровневую среду существования и
развития культуры и одновременно как объект культурной политики и проектирования.
4. Выделять духовно-культурную общность региона в контексте проектов и программ.
5. Уметь составлять социокультурный паспорт инфраструктуры как части социально-культурной
сферы города (на примере г. Сургут).
32
Практические задания
Статистические показатели
Кол-во
Название
Общая численность населения
Общая численность учреждений СКС
Из них:
Детские школы искусств,
в том числе Детские музыкальные школы
Детские художественные школы
Профессиональные учебные заведения культуры и искусства
Библиотеки
Кинотеатры
Музеи
Центры национальных культур
Отделения творческих союзов и обществ
Филармонии
Театры
Социальные центры
Культурно-досуговые /развлекательные центры
Задание 1. Заполните таблицу социокультурного паспорта г. Сургут «Инфраструктура социо-
культурной сферы г. Сургут».
Социокультурный паспорт г. Сургут
Таблица
Задание 2. Проанализируйте статью Н. А. Михеевой «Социально-культурная сфера в системе
социального управления»
(Сайт: https://lib.herzen.spb.ru/text/mikheyeva_11_66_230_235.pdf)
- проанализируйте специфику категории «социально-культурная сфера»;
- выделите авторскую позицию содержания «социальное управление»;
- сравните содержательный аспект «социальное управление» автора М. Марков и автора дан-
ной статьи Н. А. Михеевой;
- охарактеризуйте социально-культурную сферу как
а) подсистему общества;
б) открытую систему, интенсивно обменивающуюся со средой;
- определите особенности технологизации как радикального средства эффективного управле-
ния в социально-культурной сфере;
- охарактеризуйте критерии оптимизации для достижения оптимального состояния упра в-
ления в СКС.
33
Учебный элемент 1.5
Технология социально-культурного проектирования
Цель: характеризовать и выделять совокупность инструментов в социокультурном проек-
тировании.
Задачи:
1. Описывать проблематизацию в социокультурном проектировании.
2. Охарактеризовывать целеполагание как процесс выявления актуальных социокультур-
ных проблем.
3. Анализировать инструментализацию как совокупность технических и методических ин-
струментов в социокультурном проектировании.
4. Уровни овладения технологией социокультурного проектирования.
5. Выделять спецификацию процедур в реализованных социокультурных проектах.
Структура учебного элемента:
1. Проблематизация в социокультурном проектировании.
2. Целеполагание как процесс выявления актуальных социокультурных проблем.
3. Инструментализация в социокультурном проектировании.
4. Уровни овладения технологией социокультурного проектирования.
Основные учебные результаты:
1. Уметь описывать проблематизацию в социокультурном проектировании.
2. Уметь характеризовать целеполагание как процесс выявления актуальных социокуль-
турных проблем.
3. Уметь анализировать инструментализацию как совокупность технических и методических
инструментов в социокультурном проектировании.
4. Уметь характеризовать уровни овладения технологией социокультурного проектирования.
5. Выделять спецификацию процедур в реализованных социокультурных проектах.
Специфика социокультурных проектов заключается в выработке и сохранении культурных
ценностей; формировании новых ценностных отношений; внедрении и реализации инновацио нных и перспективных идей. Социокультурные проекты могут иметь постоянно-повторяющуюся
реализацию или разовое проявление.
Эффект при разработке социокультурных проектов заключается: в возможности получения
финансовой поддержки государственных органов, деловых партнеров, спонсоров и др. для реал изации проекта; в участии в конкурсных мероприятиях на получение грантовой поддержки; в с овершенствовании управления процессом осуществления реализации социокультурного проекта
путем грамотного распределения ответственности, обязанностей при выполнении поручений и
использовании ресурсов.
Накладывающиеся друг на друга две подсистемы: социум и культура как сложное образование, представляют объект социокультурного проектирования. В связи с этим, проблемное поле
формирования и реализации социокультурных проектов обесп ечивается противоречием между
идеальными представлениями о норме ситуации и реальной картиной жизни. Социокультурный
проект в данном аспекте является средством воссоздания социальных явлений или их сох ранения.
Основными целевыми направлениями проблемного, целевого социокультурного проектирования являются создание условий для:
самореализации, саморазвития человека в различных сферах его жизни и деятельности, в
частности, путем взаимодействия в условиях социокультурной среды;
развития общества в целом, общности, личности как социокультурного субъекта;
активизации взаимодействия людей по сохранению, поддержанию, преумножению тради-
ций культурной среды;
минимизации или разрешения проблем, характеризующих проблемные обстоятельства жиз-
недеятельности человека, общности, общества;
конструктивных изменений неблагоприятных условий жизнедеятельности к лучшему;
саморазвития современной культурной жизни.
34
Задачи, которые призван решать социокультурный проект:
всесторонний анализ конкретной территориальной ситуации;
диагностика выделенных проблем и определение причин данной проблематики;
поиск и определение различных вариантов решений индивидуальных и социальных проблем
с прогнозом последствий реализации;
конкретизация и экономичность использования ресурсов;
применение организационных форм эффективного внедрения разработанного проекта в социум;
создание условий, обеспечивающих качественную реализацию социокультурного проекта.
Основополагающим элементом технологии социокультурного проектирования является исследовательская деятельность, в рамках которой автор или авторы должны:
определять и выделять проблемы социокультурного функционирования различной объект-
ной социальной и культурной области;
анализировать всевозможные источники, чтобы выделять реальные проблемы индивидуаль-
ные и социальные;
уметь находить решения для изменения проблемы к качественно лучшему результату.
Логика разработки состоит из 3-х основополагающих блоков: проблематизации, целеполагания,
инструментализации.
Проблематизация – является первым, как бы возглавляющим блоком в социокультурном проектировании, в котором определяются проблемы для разработки и реализации проекта. Основой проблематизации выступает новая интерпретация соответствующих явлений. Проблематизация определяет свой мыслительный процесс превращения того или иного социокультурного явления в предмет
рефлексивного осмысления и рационального анализа. Он ориентирован на выявление и постановку
конкретной проблемы. В процессе проблематизации необходимо поставить сформулированный вопрос, то есть, выявить суть проблемы. Данный подход предполагает стимулирование автора социокультурного проекта. Специфика проблематизации в данном случае состоит в:
использовании оригинальных решений, предложений, идей для разработки социокультурно-
го проекта;
пересмотре имеющихся аналитических сведений о проблеме;
поиске альтернативных вариантов решения проблем;
определении модели «идеального» результата, которая будет основанием в решении проблем;
сравнении реальной проблемной ситуации и эталонной;
обнаружении противоречий между заданными требованиями и существующими условиями.
Таким образом, проблематизация выводит мыслительный процесс к новому пониманию, определению тех или иных явлений.
1. Целеполагание. Целеполагание как процесс, происходит после анализа ситуации и выявле-
ния актуальных социокультурных проблем. Это процесс формулирования и постановки точных целей
для социокультурного проекта, исходя из желаемого «идеального» результата. Точно и правильно
поставленная цель будет способствовать качественному формированию и функционированию единой
целостной системы в формате социокультурного проектирования. При целеполагании социокультурного проекта, в зависимости от функций, необходимо учитывать, что цели классифицируются:
по заданному времени: кратковременные (меньше месяца), долгосрочные или стратегические
от 5 до 10 лет, такой вариант для проектирования не подходит, тактические – от 1 года, крат-
косрочные – от 1,2 недель;
по содержанию самой цели: экономические, социальные, организационные, исследовательские,
экологические и т. п.
по назначению социокультурного проекта: организация процесса деятельности социокультурного
учреждения в целом и отдельных его структурных подразделений; проблема взаимоотношений;
проблема организации социокультурного досуга населения различных возрастных категорий и др.
по сферам проектирования во внешней среде (конкуренты, потребители культурного продукта,
взаимодействие, конкурсные мероприятия) или внутренней (коллектив, мероприятия).
В современных условиях имеется немало рекомендаций постановки целей, авторы выбирают
для себя наиболее эффективные. Можно рассмотреть целеполагание по концепции SMART, который
по мнению многих авторов является одним из самых действенных и точных. Он помогает в управлении сформировать определенный план действий по эффективному достижению поставленных социокультурных целей. Название представляет собой аббревиатуру, имеет перевод с английского языка
«ловкий, умный».
35
Specific – цель конкретная, четкая.
Measurable – цель измеримая, то есть должны быть обозначены конкретные показатели.
Achievable – цель достижимая, что возможно при имеющемся профессиональном опыте, а так-
же при разумном и экономичном использовании ресурсов.
Realistic – цель актуальная и реалистичная, в данном случае автор социокультурного проекта
должен убедить, что выполнение данной цели продиктовано необходимостью.
Time bounded – цель имеет временные, определенные рамки, это говорит о том, что реализована
цель должна быть в определенный, заданный промежуток времени, не нарушая окончательных сроков.
При целеполагании каждую цель удобно проверять по данным критериям, выверенное соответствие помогает сформулировать актуальные, реализуемые цели.
2. Инструментализация. Данное понятие обозначает спецификацию процедур, необходимых
для реализации социокультурного проекта, это процесс превращения проблемного объекта в заданную модель. Другими словами – это совокупность технических и методических инструментов проведения исследования. К инструментарию социокультурного проектирования необходимо отнести: методы, средства, формы, практические мероприятия.
Методы – способы, пути, шаги, действия, нацеленные на достижение поставленной цели, ин-
струмент решения определенных задач, актуальных в формате социокультурного проекта. Чаще всего при разработке и реализации социокультурного проекта используют следующие методы:
аналогия – основан на отборе лучшего варианта идеи, проекта и создания на их основе аналога;
матрица идей – на основе различных вариантов решений определяется эффективный путь
реализации социокультурного проекта;
ассоциация – основан на выборе решений проблем в другой сфере деятельности для дости-
жения цели в социокультурной сфере;
синектика – основан на принципе поиска эффективных решений, которые являются изна-
чально неразрешимыми;
мозговой штурм – основан на проявлении интеллектуального потенциала участников проек-
та для выбора решений достижения цели при реализации социокультурного проекта;
проблемно-структурный – основан на принципах структуризации и проблематизации;
структурный – с помощью его обеспечивается взаимосвязь проектных данных и упорядочение;
структурный анализ – основан на принципах анализа и структуризации;
системный анализ – основан на принципах трансформации, анализа, систематизации;
программно-структурный – основан на принципах программирования, конвергенции, струк-
туризации;
структурно-технологический – основан на принципах структуризации, организации, техно-
логизации данных, необходимых для социокультурного проекта.
Средства – это совокупность приемов и операций для достижения цели. В рамках проекта методы и средства конкретизируются совокупностью планируемых мероприятий. Средства делят на
духовные (теоретические положения смежных наук, научные исследования)
и материальные (документация, законодательные акты, технические средства, таблицы, схе-
мы и пр.).
Необходимо также отметить и другие важные средства:
технические (интернет);
методологию проектирования;
информационные средства (знания, содержащиеся в научной, учебной, справочной литературе,
рекламных проспектах, каталогах, базах данных и др., а также – законы, стандарты, разнообразные нормативы, инструкции, правила, отражающие необходимость применения в социокультурной сфере);
интеллектуальные средства – специалисты, профессионально владеющие технологией соци-
окультурного проектирования.
Форма – способ объединения содержания, средств, методов, исполнителей и аудитории социо-
культурного проекта.
Практические мероприятия служат основным инструментов реализации целевой установки
проекта. Они фиксируют начало и этапы реализации проекта; определяют направления, виды, формы
и содержание деятельности; привлекают дополнительные ресурсы, необходимые для реализации целей и задач каждого этапа.
Практические мероприятия должны быть направлены на решение конкретной проблемы. В
связи с этим, содержание мероприятий конкретизируется и определяется совместно с участниками
36
проекта и с профессионально владеющими видами социально-культурной деятельности специали-
Вопросы для самопроверки
Практические задания
стами социокультурного учреждения. Также можно, а порой, необходимо задействовать представителей органов принятия решений в социокультурной сфере; представителей негосударственных и
государственных организаций и учреждений, которые могут ответственно подойти к экспертизе программ, оценку эффективности инициатив, привлечь средства массовой информации т пр.
В основе овладения технологией социокультурного проектирования лежит четыре уровня:
1. Ценности, это философия и этика профессии, методология профессии, отношения субъекта
к объекту.
2. Цели, прогнозируемые автором социокультурного проекта как желаемые результаты.
3. Знания в культурологическом анализе современных и прошлых и культурных фактов, яв-
лений, артефактов, практик и событий, на основе системного подхода проектно-аналитической работы в деле освоения, сохранения природного, культурно-исторического, культурно-художественного наследия.
4. Методы социокультурного проектирования – это способы и пути достижения обозначенных
целей и реализации задач, а также – совокупность приемов по достижению цели, которые применяются согласно планируемым разработанным мероприятиям.
Миссия социокультурного проекта – это генеральная цель социокультурного проекта, обеспечивающая направления выделения следующих целей, стратегий на различных организационных
уровнях. Это главная задача социокультурного проекта, с точки зрения конечных социокультурных
продуктов, приоритетных технологий.
Стратегия социокультурного проекта – центральный аспект в определении направлений действий, с целью получения обозначенных системой целей и миссией результатов проекта. Элементы
стратегии: философия организации; ценности; правила и нормы поведения; предстоящие изменения в
процессе реализации социокультурного проекта; поведенческие ритуалы и процедуры.
1. Описать проблематизацию в социокультурном проектировании.
2. Охарактеризовать целеполагание как процесс выявления актуальных социокультурных проблем.
3. Выделить особенности инструментализации как совокупности технических и методических ин-
струментов в социокультурном проектировании.
4. Охарактеризовать уровни овладения технологией социокультурного проектирования.
5. Выделить спецификацию процедур в реализованных социокультурных проектах.
Задание 1. Проанализировать спецификацию процедур в реализованных социокультурных
проектах:
1. Проект «Добрым быть просто»
https://prodod.moscow/wp-content/uploads/2019/05/Proekt_Dobrym_byt_prosto_TSVR_NaSumskom.pdf
2. Социокультурный проект «Русские традиции»
https://nsportal.ru/shkola/stsenarii-prazdnikov/library/2020/03/04/sotsiokulturnyy-proekt-russkietraditsii
3. Социокультурный проект «Культура народов – без границ и барьеров»
https://xn--80afcdbalict6afooklqi5o.xn--p1ai/public/application/item?id=D3A67B75-5EC4-46D38FC3-B3FF1BFDB339
Выполнить задания:
выделить проблему, на решение которой направлен проект;
выделить методы разработки социокультурного проекта;
выделить средства как совокупность приемов и операций для достижения цели;
проанализировать практические мероприятия проекта по схеме:
название мероприятия: соответствие общему замысла социально-культурного проекта;
форма мероприятия: соответствие возрастным особенностям участников;
органичность используемых форм в сочетании друг с другом;
художественный уровень: сюжетная сторона, идейное содержание.
37
Задание 2.
Схема анализа
Содержание проекта
Проблематизация в социокультурном проектирования
Целеполагание
Технические инструменты реализации
Методические инструменты реализации
Спецификация процедур
Проанализировать статью авторов Паниной А. В., Пилилян Е. К. «Молодежь
и технологии социально-культурного проектирования в решении проблем молодежи»
https://cyberleninka.ru/article/n/molodezh-i-tehnologii-sotsialno-kulturnogo-proektirovaniya-v-resheniiproblem-molodezhi
Выполнить задания:
- выделить значимость социально-культурного проектирования в решении современных про-
блем молодежи;
- определить основные технологии социально-культурного проектирования;
- прокомментировать, согласно содержанию статьи, утверждение авторов: «молодежные со-
циально-культурные проекты являются важным рычагом преодоления обозначенных проблем».
Задание 3. Проанализировать содержание разработанных социально-культурных проектов:
1. Социокультурный инновационный проект «Это и нас касается! или «Молодёжь выбирает
сбережение культурного и исторического наследия Подмосковья»
http://skola-27.ru/d/911050/d/rip_itog.pdf
2. Создаем будущее вместе
http://xn----jtbnmecaihfo7bk.xn--p1ai/tinybrowser/files/sozdaem-budushcuee/2017/ukorochennyyproekt-sozdaem-buduschee-vmeste.pdf
3. Федеральный инновационный проект «Создание на базе сельской школы культурно-
образовательного центра развития детей»
https://sovman.ru/article/8702/
4. СК «Искусство – Творчество – Дети»
https://tutti.arts.mos.ru/upload/iblock/637/iskusstvo_tvorchestvo_deti.pdf
Выполнить задания, выделить:
- проблематизацию в реализованных социокультурных проектах;
- целеполагание;
- технические инструменты реализации;
- методические инструменты реализации;
- спецификацию процедур.
Данные занести в таблицу.
Таблица
38
Учебный элемент 1.6
Сущность социально-культурных проблем
Цель: научиться выделять сущность социально-культурных проблем для разработки социо-
культурного проектирования.
Задачи:
1. Выделять основные проблемы и замыслы проектных решений.
2. Объяснять ситуацию как совокупность обстоятельств и типичных условий.
3. Анализировать раскрытие социально-культурных проблем в реализованных проектах.
4. Выделять типичные актуальные и современные проблемы в социокультурных проектах
Структура учебного элемента:
1. Классификация социально-культурных проблем по основным параметрам.
2. Проблемы и замыслы проектных решений.
3. Ситуация как совокупность обстоятельств и типичных условий.
4. Типичные актуальные и современные проблемы в социокультурных проектах.
Основные учебные результаты:
1. Уметь выделять основные проблемы и замыслы проектных решений.
2. Уметь объяснять ситуацию как совокупность обстоятельств и типичных условий.
3. Уметь анализировать социально-культурные проблемы в реализованных проектах.
4. Уметь выделять типичные актуальные и современные проблемы в социокультурных проектах.
Выделение проблем в социально-культурной сфере, связанных поведением людей в рамках
нормы и вне её, с различными жизненными ситуациями, являются основой в многообразном взаимодействии специалистов социокультурной сферы в решении обозначившихся проблем. Основные проблемы, появляющиеся в обществе, связаны с напряженностью и конфликтами, разрушением социальных связей, с недостаточным функционированием социокультурных систем. Другими словами,
все жизненные ситуации, при которых происходит сбой, ситуации, отличающиеся от норм, выработанных в обществе, потенциально становятся проблемами общества, группы, личности.
Противоречия, которые становятся основой для социокультурных и социальных проблем, заключаются в несовпадении цели деятельности человека и ее результатом. Сложившиеся причины,
которые вызывают проблемы, связаны со слабой мотивацией у человека или с отсутствием её для
решения возникшей проблемы. Часто бывает, что проявление вообще неспособности самого человека
решать возникшие проблемы.
Проблема – это трудность, барьер, преграда, неблагополучие. Проблема ставит человека в пози-
цию понимания сложившейся ситуации, в позицию видения противоречия в сложившейся ситуации.
Траектория социокультурной проблемы связана прохождением через сознание человека в соотношении с одним из трех элементов:
оценка ситуации как проблемной;
оценка социокультурных условий возникновения проблемы;
анализ ситуации, в которой появилась проблема.
Как правило, сложившиеся проблемные жизненные ситуации, обычно связаны с
возрастом человека (люди третьего возраста, люди средних лет, молодежь, дети);
характеристикой субъекта (индивидуальные, семейные, групповые);
реакцией на сложившуюся проблему (демобилизующая, адекватная, неадекватная);
уровнем адаптации к появившейся проблеме (активная, приспособленческая, пассивная, и др.).
Классификация проблем.
Классифицировать различные проблемы можно по основным параметрам:
1. По характеру проявления проблем:
личностные проблемы:
индивидуальные (неудовлетворенность, страх, фобия, тревожность, и др.);
субъектно-личностные (недостаток силы воли, недостаток энергии, недостаток знаний, уме-
ний, навыков);
39
положение в обществе (комплекс неполноценности, неудовлетворенность своим статусом,
проблемы в отношениях);
проблемы с реализацией (неуверенность в себе, страх, проблемы на работе);
социальные проблемы:
неблагоприятные проблемы демографического характера;
неблагоприятные проблемы социального характера;
социально-культурные проблемы:
несоответствие между реальным культурным развитием и идеальным культурным развитием;
отраслевые проблемы:
слабая работа социокультурных учреждений.
2. По сфере проявления проблем, которые соответствуют социокультурной среде, проявлени-
ям образа жизни человека:
проблемы социально-психологической среды;
проблемы формирования исторической культуры;
проблемы социально-психологической культуры;
проблемы развития художественной среды;
проблемы развития художественной культуры;
другие проблемы.
3. Проблемы, по радиусу действия:
региональные;
городские;
районные.
4. Социально-культурные проблемы:
неблагополучие в образе жизни;
неблагополучие в сферах жизнедеятельности;
неблагополучие в социокультурной среде;
несоответствие между целью и результатом;
несоответствие между реальным и желаемым;
несоответствие между существующим и должным.
Приоритетными для разработки и реализации социокультурного проектирования являются актуальные проблемы, относящиеся к духовно-нравственной культуре, социально-психологической культуре, художественной культуре, профессиональной культуре, политической культуре, физической и психической культуре, исторической культуре, экологической культуре. Именно в данных сферах представлена совокупность субъектов социально-культурной деятельности, которые являются носителями
определенных проблем, вместе с этим, являются носителями инициатив, идей, технологий, традиций.
Данные приоритетные области для социально-культурного проектирования характеризуется
типичными проблемами развития;
обладанием определенными ресурсами, необходимыми для успешной реализации социаль-
но-культурных проектов и программ;
наличием заданного нормативами уровня культурного развития общества, группы, человека.
Началом разработки социально-культурных программ и проектов является характеристика,
анализ, описание социокультурной ситуации.
Ситуация, в обобщенном виде (в различных словарях, у различных авторов) представляет собой
совокупность обстоятельств и типичных условий, в которых функционирует общность, лич-
ность, определяющие формы и содержание жизнедеятельности людей.
неповторимость множества и одноактность событий, стечения всех положений и жизненных
обстоятельств, открывающихся деятельности и восприятию человека.
Содержание социально-культурных проблем.
Содержание социально-культурных проблем характеризуются фиксируемыми фактами неблагополучия в социокультурной среде, неблагополучия в сферах жизнедеятельности и образе жизни человека.
Автору (авторам, разработчикам) социокультурных проектов и программ необходимо
выделить актуальные проблемы, представить значимость их проблематики;
выявить носителя проблем (группу населения, социальную категорию, др.);
обосновать и доказать возможности решения выявленной проблематики с учетом имеющих-
ся ресурсов.
40
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]