Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Теоретические основы обучения естествознанию. Учебно-методическое пособие
.pdf
6. Цель экологического образования:
а) формирование экологической культуры, в основе кото-
рой лежит ответственное отношение к окружающей среде;
б) формирование знаний о явлениях природы;
в) формирование системы понятий о культуре поведения
в общественной сфере.
7. Выберите правильную схему этапов формирования по-
нятий:
а) представление восприятие понятие;
осмысление
б) восприятие представление
понятие;
в) осмысление
и обобщение
представление понятие.
и обобщение
представлений
8. Метод обучения – это:
а) способ постановки эксперимента;
б) способ передачи знаний учителям и одновременно спо-
соб усвоения их учащимися;
в) организация учебно-познавательной деятельности учащихся, соответствующая различным условиям ее проведения
(в классе, в природе).
9. Какие три группы методов выделяет Н. М. Верзилин:
а) словесные, наглядные, моторные;
б) репродуктивные, эвристические, исследовательские;
в) словесные, наглядные, практические.
10. Словесными методами обучения являются:
а) рассказ, беседа;
б) наблюдение, объяснение;
в) рассказ, демонстрация опытов.
10. К наглядным методам относятся:
а) демонстрация натуральных объектов, рассказ;
б) наблюдение, эксперимент;
в) демонстрация изображений объектов, явлений, опытов.
11. Практические методы - это:
а) наблюдение, моделирование;
б) наблюдение, беседа;
в) моделирование, демонстрация.
13. Последовательное изложение учебного материала,
имеющее характер доказательства, рассуждений с формулированием вывода:
а) рассказ;
б) объяснение;
в) беседа.
14. Метод обучения, с помощью которого учитель путем целенаправленной постановки вопросов мобилизует знания и
практический опыт учащихся, подводит их к новому знанию:
а) рассказ;
б) объяснение;
в) беседа.
15. Демонстрация опыта «Выделение воздуха из почвы»
является методом:
а) словесным;
б) практическим;
в) наглядным.
16. Постановка самостоятельно каждым учащимся опыта
прорастания семян является методом:
а) словесным;
б) практическим;
в) наглядным.
17. Непосредственное, целенаправленное восприятие
предметов и явлений окружающего мира всеми органами
чувств в природе или в помещении:
а) эксперимент;
б) демонстрация;
в) наблюдение.
18. Форма обучения – это:
а) организация учебно-познавательной деятельности учащихся, соответствующая различным условиям ее проведения (в классе, в природе и т.п.);
б) способ передачи знаний учителям и одновременно способ усвоения их учащимися;
в) организация практической работы.
19. Формами организации учебной деятельности в курсе
«Окружающий мир» являются:
а) урок, рассказ, демонстрация объекта;
52 53
б) урок, беседа, домашняя работа;
в) урок, внеурочные, внеклассные занятия.
20. Какой тип урока обычно проводят в начале учебного
года или в начале изучения темы, раздела:
а) обобщающий;
б) вводный;
в) смешанный.
21. Тип урока, содержащий все структурные компоненты
урока:
а) обобщающий;
б) комбинированный;
в) предметный.
22. Взаимоотношения природных объектов и их связь со
средой обитания возможно наблюдать во время:
а) викторины;
б) выполнения домашнего задания;
в) экскурсии.
23. Внеклассная работа по естествознанию включает:
а) кружки, праздники, викторины;
б) праздники, экскурсии, выполнения д/з;
в) олимпиады, предметные уроки, викторины.
24. Какая форма работы не является обязательной для
учащихся:
а) внеурочная;
б) урочная;
в) внеклассная.
25. Учебники и учебные пособия по естествознанию явля-
ются средствами обучения:
а) вербальными;
б) аудиовизуальными;
в) натуральными.
26. К плоскостным изображениям предметов и явлений
относятся:
а) модели, муляжи;
б) картины, таблицы, карты;
в) учебники, учебные пособия.
27. Натуральными средствами обучения «Окружающего
мира» являются:
а) коллекции, фотографии;
б) гербарии, коллекции;
в) муляжи, гербарии.
28. «Предметным» средством обучения является:
а) таблица;
б) картина;
в) карта.
29. Аудиовизуальные средства обучения – это:
а) видеомагнитофоны, грамзаписи;
б) диапозитивы, видеофильмы;
в) графопроекторы, диапозитивы.
30. Участок при школе, выделенный для посадки расте-
ний, называется:
а) географическая площадка;
б) экологическая тропа;
в) пришкольный участок.
31. Уголок живой природы включает в себя:
а) аквариум, комнатные растения;
б) комнатные растения, коллекции минералов;
в) террариум, гербарии.
32. Распределение учебного материала по урокам в преде-
лах одной темы – это:
а) тематическое планирование;
б) годовое планирование;
в) план урока.
33. Фенологические наблюдения, это:
а) наблюдения за деятельностью учащихся;
б) наблюдения за течением опыта;
в) наблюдения за природой и составление календарей погоды и природы.
54 55
Приложение
Планы-конспекты уроков по курсу
«Естествознание»
С. В. Гончарова, студентка
Тема: Лес, ярусы леса
Цель
Образовательная – дать знания о лесных ярусах, о рас-
тениях и животных, населяющих различные ярусы леса, научить распознавать на практике деревья, кустарники, травянистые растения и мхи, различать ярусы леса, формировать
целостное представление о природном и социальном окружении как среде жизни, труда и отдыха человека.
Воспитательная – воспитывать бережное отношение
к природе, эстетическое и нравственное отношение к среде
жизнедеятельности человека, умение вести себя в ней в соответствии с общечеловеческими нормами морали.
Развивающая – развивать умение сравнивать объекты
природы, анализировать, наблюдать, выполнять зарисовки
природных объектов с натуры.
Время проведения: 45 мин.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Материалы и оборудование: Блокноты и простые ка-
рандаши, маленькие грабельки и совок, нож.
Предварительная подготовка:
1. Выбрать подходящую лесную дорожку.
2. Приготовить задания для практической работы по группам.
3. Разделить класс на 3 группы.
План урока
1. Организационный момент (2 мин.).
2. Вводная беседа (6 мин.).
3. Изучение новой темы (20 мин.).
4. Практическая работа (10 мин.).
5. Отчет по практической работе (5 мин.).
6. Подведение итогов экскурсии (2 мин.).
Ход урока
Организационный момент
Дети размещаются на заранее выбранной учителем лесной дорожке таким образом, чтобы учитель был в центре и
ученикам не приходилось стоять на траве. Еще до начала экскурсии с ребятами была проведена беседа о правилах поведения на природе, а сейчас нужно их повторить.
У: Как нужно вести себя на природе?
Где вы можете ходить?
Что можете делать?
Чего нельзя делать на природе?
Д: Ответы детей.
Вводная беседа
У: Ребята, где мы с вами находимся?
Вам здесь нравится?
Д: Ответы детей.
У: Гуляя по лесу, я часто вспоминаю различные стихотворе-
ния. Может быть, с вами тоже это происходит?
У: Сейчас ребята прочитают вам отрывки из стихотворений
русских поэтов, а вы внимательно их послушайте и сравните.
Д: Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Д: Заколдован невидимкой,
Дремлет лес под сказку сна.
Словно белою косынкой,
Подвязалася сосна.
Д: Юный лес, в зеленый дым одетый,
Теплых гроз нетерпеливо ждет.
Все весны дыханием согрето,
Все кругом и любит, и поет.
Д: В глуши лесной, в глуши зеленой,
Всегда тенистой и сырой,
В крутом овраге под горой
Бьет из камней родник студеный.
У: Понравились вам отрывки из стихотворений?
56 57
Д: Да.
У: Что общего у всех этих четверостиший?
Д: Они все о лесе.
У: А как выглядит лес в этих стихотворениях? Какие разли-
чия вы нашли?
Д: В них описан лес в разные времена года.
У: О каком времени года говорится в первом отрывке? До-
кажите.
У: А какое время года сейчас?
Какой сейчас месяц, год и число?
Какая погода стоит на дворе?
(Подготовленные ученики читают стихотворения).
Изучение новой темы
У: А что такое лес?
Д: Ответы детей.
У: Какие бывают леса?
Д: Хвойные, лиственные и смешанные.
У: Чем они отличаются друг от друга?
Д: Ответы детей.
У: Рассмотрите внимательно растения, окружающие вас, и
определите, в каком лесу вы находитесь. На какие группы можно разделить растения этого леса?
Д: Хвойные и лиственные, деревья, кустарники, травы и мхи,
высокие, средние и низкие растения.
У: Не мешают ли расти друг другу растения леса?
Д: Нет, потому что они растут ярусами-этажами: выше всех –
деревья, ниже – кустарник, еще ниже – травы, грибы, а в
самом низу – мхи.
У: Ярусы леса принято считать сверху вниз. Назовите, пожа-
луйста, растения первого яруса – этажа, второго, третьего
и четвертого.
Д: Ответы детей.
У: А теперь назовите номера этажей-ярусов, на которых ра-
стут деревья, кустарники, травы, мхи .
Д: Деревья на первом ярусе, кустарники растут на втором
ярусе, травы – на третьем, а мхи – на четвертом.
У: Как вы думаете, случайно ли размещение растений в лесу
этажами и почему?
Д: Растения борются за свет и тепло.
У: Как вы думаете, растут ли этажами под землей корни рас-
тений? Если да, то как?
Д: Самые глубокие корни у деревьев, затем идут корни ку-
старников и т.д.
У: К какому ярусу вы отнесли бы молодые и еще пока низкие
деревца?
Д: Молодая поросль деревьев относится к первому ярусу, не-
смотря на их рост.
Практическая работа
У: Только ли растения живут в лесу?
Д: Нет, еще и животные.
У: Сейчас мы попытаемся выяснить, для каких еще живых
существ лес является родным домом. Для этого мы разделимся на группы, каждая из которых получит конверт
с заданием. За 15 минут группы должны обследовать территорию (указать границы) и предоставить классу отчет
о своих исследованиях согласно заданию. Для работы
вам нужны блокноты, карандаши и инструменты, которые можно получить у учителя.
Задание для 1 группы
1. Какие растения относятся к первому ярусу?
Назовите и покажите их.
Как их отличить друг от друга?
2. Пронаблюдайте за деревьями: какие животные селятся
среди их ветвей, в дуплах, под корой (попросите помощи
у учителя).
3. Подумайте, почему эти животные поселились именно на
деревьях?
4. Выполните зарисовки всех четырех ярусов леса, учитывая
правильное соотношение размеров и форм растений.
Задание для 2 группы
1. Какие растения относятся ко второму ярусу?
Назовите и покажите их.
Как их отличить друг от друга?
2. Пронаблюдайте за кустарниками: какие животные селятся
среди их ветвей, под корой, у корней (попросите помощи
у учителя).
58 59
3. Подумайте, почему эти животные поселились именно на
кустарниках?
4. Выполните зарисовки всех четырех ярусов леса, учитывая
правильное соотношение размеров и форм растений.
Задание для 3 группы
1. Какие растения относятся к третьему и четвертому ярусу?
Назовите и покажите эти растения .
Как их отличить друг от друга?
2. Пронаблюдайте за травами и мхами: какие животные селятся среди них (воспользуйтесь грабельками и совком).
3. Подумайте, почему эти животные поселились именно на
нижних ярусах?
4. Выполните зарисовки всех четырех ярусов леса, учитывая
правильное соотношение размеров и форм растений.
Отчет по практической работе.
По сигналу учителя группы собираются вместе и предоставляют результаты своей работы. После выступления группы ее участникам могут быть заданы вопросы, некоторые
сведения могут вызвать спор, который стоит решить на месте, если для этого не будет препятствий.
Подведение итогов экскурсии
У: – Понравилась ли вам экскурсия?
– Какие открытия вы сделали сегодня?
– Как размещаются растения и животные в лесу?
– Почему в лесу нужно ходить по тропинкам, а не где вам за-
хочется?
– Как нужно относиться к растениям, животным и почему?
– Зачем нужен лес?
Д: Ответы учащихся.
Тема: Почему в лесу нужно соблюдать тишину и не
нужно рвать цветы и ловить бабочек?
Цель: изучение правил поведения в природе.
Образовательная – познакомить с правилами поведе-
ния на природе; изучить цветы и бабочек луга; проанализировать поведение людей на лугу и в лесу посредствам иллюстраций учебника.
Воспитательная – формировать экологическое созна-
ние и бережное отношение учащихся к окружающей природе; воспитывать любовь к природе.
Развивающая – развивать познавательный интерес,
умение рассуждать, анализировать, развивать умения воспринимать окружающий мир посредством органов чувств и
познавательного интереса и способности к причинному объяснению при анализе фактов и явлений окружающей действительности.
Время проведения: 45 мин.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Материалы и оборудование: учебник, рабочая те-
традь, видеопроектор, костюм царя и царевны.
План урока.
1.Организационный момент (1 мин.).
2.Мотивационный момент (2-3 мин.).
3.Сообщение темы и цели урока (2 мин.).
4. Объяснение нового материала (25 мин.).
5. Физкультминутка (2 мин.).
6. Закрепление материала (10 мин.).
7. Подведение итогов (2 мин.).
8. Домашнее задание (1 мин.).
Ход урока
Организационный момент
У: Здравствуйте, ребята!
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Все за парты тихо сели
И соседа не задели.
60 61
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]