Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Теоретические основы обучения естествознанию. Учебно-методическое пособие
.pdf
– сформировать (продолжить формирование, закрепить)
следующие специальные умения и навыки по данному учебному материалу ;
– сформировать (продолжить формирование, закрепить)
следующие общие учебные умения и навыки;
– обобщить и систематизировать знания о … (или по конкретной теме);
– отработать навыки (какие?);
– устранить пробелы в знаниях (каких?).
Воспитательная – предполагает формирование у учащихся определенных свойств личности и черт характера; патриотическое, экологическое, эстетическое, нравственное, трудовое, санитарно-гигиеническое воспитание; становление и
развитие нравственных, мировоззренческих устоев личности.
В общем виде можно представить следующий перечень
целей воспитания на уроке:
– воспитание патриотизма;
– воспитание интернационализма;
– воспитание гуманности;
– воспитание мотивов труда; добросовестного отношения
к труду;
– воспитание мотивов учения, положительного отношения к знаниям;
– воспитание дисциплинированности;
– воспитание эстетических взглядов.
Развивающая – предполагает развитие психических
качеств личности, памяти, мышления, речи, внимания, воображения, эмоций, воли, самостоятельности; развития познавательного интереса, творческих способностей, навыков учебного труда, навыков экологической, эстетической и
санитарно-гигиенической культуры.
Например:
– формировать умения выделять существенные признаки
и свойства;
– развивать умения устанавливать единые, общие признаки и свойства материала;
– развивать умения классифицировать факторы, делать
обобщающие выводы;
– развивать умения выделять общие и существенные призна-
ки, отличать несущественные признаки и отвлекаться от них;
– формировать умения выделять главное, составлять план,
тезисы, вести конспект, наблюдать, делать опыты;
– развивать умения частично-поисковой познавательной
деятельности – частичная постановка проблемы, выдвижение гипотезы, ее решение;
– развивать самостоятельность мышления;
– обеспечивать в ходе урока развитие речи учащихся:
– обогащать и усложнять словарный состав и смысловые
функции речи учащихся; усиливать коммуникативные функции речи учащихся;
– формировать у учащихся умения осуществлять основные мыслительные операции;
– развивать воображение, память, внимание учащихся;
– развивать у учащихся ориентирование в пространстве и
времени;
– развивать тонкость чувства цвета, света;
– формировать у школьников умения преодолевать трудности в учении, закалять волю, обеспечивать ситуации эмоциональных переживаний;
– постоянно стимулировать и мотивировать положительное отношение школьников к учению через работу в зоне
ближайшего развития, создание ситуации успеха, обеспечение психического и физического здоровья учащихся на уроке, гигиены труда;
– стимулировать мотивацию учения через удовлетворение потребностей учащихся в общении и сотрудничестве с
учителями и одноклассниками, через деловое сотрудничество (работа в парах, группах и т.д.);
– способствовать развитию как сильных, так и слабых учеников, сохранять их эмоциональное благополучие, веру в
свои силы, дать толчок к саморазвитию;
– стимулировать любознательность, познавательные интересы и способности.
32 33
Примеры ключевых глаголов
для формулировки цели урока
Изучить
Выяснить
Сформировать
Разъяснить
Обобщить
Закрепить
Показать
Раскрыть
Сопоставить
Углубить
Ознакомиться
Расширить
Выявить
Доказать
Дать понятие
Развить
Усвоить
Обосновать
Рассмотреть
Проверить
Систематизировать
Активизировать
Достигнуть
Научить
Подвести
Убедить
Типы и виды уроков
Тип урока определяется дидактической целью.
Единого подхода к классификации типов уроков нет.
Приведем, на наш взгляд, удобную в работе учителя клас-
сификацию М. И. Махмутова типов и видов урока.
Типы и виды уроков (М. И. Махмутов)
Типы уроков Виды уроков
Урок изучения нового
материала (вводная
и вступительная
части, наблюдение и
сбор материалов как
методические варианты
уроков)
– урок-лекция;
– урок-беседа;
– урок с использованием учебного
кино-, видеофильма;
– урок теоретических или
практических самостоятельных
работ (исследовательского типа);
– урок смешанный (сочетание
различных видов урока на одном);
продолжение таблицы
Урок
усовершенствования
ЗУН (сюда входят уроки
формирования ЗУН,
целевого применения
усвоенного и т.д.)
Урок обобщения и
систематизации
Контрольные уроки
(учета и оценки ЗУН)
Комбинированный урок На нем решается несколько
– урок самостоятельной работы
(репродуктивного типа – устных или
письменных упражнений);
– урок-лабораторная работа;
– урок практических работ;
– урок-экскурсия;
– урок-семинар
Сюда входят основные виды всех
пяти типов уроков
– устная форма проверки
(фронтальный, индивидуальный и
групповой опрос);
– письменная проверка;
– зачет;
– зачетные и лабораторные работы;
– контрольная (самостоятельная)
работа;
– смешанный урок (сочетание трех
первых видов)
дидактических задач
Нетрадиционные виды уроков.
Ролевые игры
Исполнение сказочного
сюжета
Урок фантазирования
Деловая игра
Урок взаимообучения
Круглый стол или конференция
Пресс-конференция
Урок открытых мыслей
Урок-соревнование
Урок-КВН
Урок-викторина
Урок-конкурс
Урок творчества
Урок-спектакль
Смотр знаний
Урок-игра
Урок-зачет
Урок-путешествие
Урок-состязание
Урок взаимообучения
Урок восхождения
Урок-диалог
Мозговая атака
Урок-брифинг
34 35
Игра «Следствие ведут
знатоки»
Аукцион знаний
Урок-диспут
Урок-турнир
Урок-эврика
Межпредметный интегрированный урок
Актуальное интервью
Имитационно-ролевое
моделирование
Моделирование
мышления учащихся
Ролевая деловая игра
Урок-лекция:
– проблемная
– визуальная
– лекция вдвоем
– пресс-конференция
– лекция-конференция
– лекция-провокация
– лекция-диалог
Структура (этапы) уроков
Урок изучения нового материала
1. Организационный момент.
2. Сообщение темы и цели урока.
3. Усвоение новых знаний (изучение нового материала).
4. Упражнения на понимание.
5. Самостоятельная работа.
6. Обобщение и систематизация знаний.
7. Итог урока. Выводы по уроку.
8. Домашнее задание.
Урок усовершенствования ЗУН
1. Организационный момент.
2. Сообщения темы и цели урока.
3. Формирование знаний, умений навыков и их применение в стандартных и меняющихся условиях (практическая
работа на основе теоретических знаний; упражнения и задания разного типа)
4. Итог урока. Выводы по уроку.
5. Домашнее задание.
Урок обобщения и систематизации
1. Организационный момент.
2. Сообщение темы и цели урока.
3. Повторение и обобщение:
– отдельных фактов, событий, явлений;
– понятий и усвоение соответствующей системы знаний.
4. Повторение и систематизация основных теоретических
положений и ведущих идей науки.
5. Итог урока. Выводы по уроку.
6. Домашнее задание.
Урок контроля
1. Организационный момент.
2. Сообщение темы и цели урока.
3. Проверка:
– знаний фактического материала (фронтальная беседа,
индивидуальный опрос);
– знаний основных понятий, законов и умения объяснить
их сущность (письменная работа);
– глубины осмысления знаний и степени их обобщения (самостоятельное составление составленных таблиц, письменный
опрос);
– практических умений (практические задания).
4. Выполнение комплексных творческих работ.
5. Итог урока. Выводы по уроку.
6. Домашнее задание.
Комбинированный урок
1. Организационный момент.
2. Сообщение темы и цели урока.
3. Проверка домашнего задания (ранее усвоенных знаний).
4. Восприятие и осмысливание знаний.
5. Обобщение и систематизация знаний.
6. Итог урока. Выводы по уроку.
7. Домашнее задание.
36 37
Проблемный урок
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания и связь темы нового уро-
ка с содержанием предыдущего.
3. Создание проблемной ситуации и формулирование уча-
щимися главной проблемы или вопроса, связанного с ней.
4. Определение плана работы и в процессе его реализации
формулирование вариантов решения.
5. Проверка вариантов решения эмпирическим путем или
теоретически.
6. Систематизация и закрепление нового материала.
7. Применение полученных знаний в новой ситуации (на
практике или в теории) на уроке или в ходе выполнения домашнего задания.
Методы обучения
Метод – это организованная деятельность учителя и
учащихся, при помощи которой достигается цель урока.
Учебный метод – способ передачи знаний учителем и од-
новременно способ усвоения их учащимися (Н. М. Верзилин)
Группы и виды методов (Н. М. Верзилин)
Словесные Наглядные Практические
Лекция
Рассказ
Беседа
Объяснение
Демонстрация
объектов
Демонстрация опытов
Демонстрация
изображений
объектов, явлений
Наблюдение
Практическая работа
Распознавание
и определение
признаков, явлений
Эксперимент
Моделирование
и другие
Методические приемы
Методические приемы – это элементы того или иного
метода, выражающие отдельные действия учителя и
учащихся в процессе преподавания и учения.
Группы и виды методических приемов
(Н. М. Верзилин)
Группа приемов Виды приемов (примеры)
Организационные –
связаны с различной
организацией
применения тех
или иных методов
Технические –
связаны с применением
различного
вспомогательного
оборудования
(приспособление
устройств, подсветок,
приборов, в том числе
ТСО)
- рассказ по заранее составленному
индивидуальному плану;
- рассказ по плану составленному
коллективно на уроке;
- ответы с места;
- ответы у доски;
- чтение текста в слух;
- чтение текста про себя;
- один за другим отвечают у доски
несколько человек, продолжая или
опровергая ответ предыдущего
ученика;
- несколько человек наговаривают
ответ в диктофон и сдают кассету
учителю;
- отвечает один ученик, оценивает
с места – второй, дополняет –
третий, готовит письменный ответ –
четвертый, составляет тезисы ответа
на доске – пятый;
- прием, при котором вопросы
выстраиваются в такой форме,
что ученики должны только лишь
поднятием руки согласиться или не
согласиться с утверждением
- работа по карточкам;
- работа по вопросам на слайде;
- проверка знаний с помощью анкет;
- применение инструктивных
таблиц;
- постановка опытов с применением
лабораторного оборудования;
- моделирование с помощью
различных приспособлений;
38 39
окончание таблицы
Логические –
способствуют осознанию
учебного материала,
оказывают особое
влияние на развитие
мыслительной
деятельности учащихся
- анализ и синтез;
- противопоставление;
- аналогия (перенос знаний в новую
ситуацию);
- классификация;
- систематизация;
- обобщение
Средства обучения
Средства обучения – это предметы, являющиеся сенсомоторными стимулами, воздействующими на органы
чувств учащихся и облегчающие им непосредственное и косвенное познание мира. Они, как и метод, выполняют обучающую, воспитательную и развивающую функции, а также
выступают средством побуждения учебно-познавательной
деятельности учащихся, а также управления и контроля.
Группа средств Виды средств
Вербальные
Натуральные
Изображения предметов
и явлений
Аудиовизуальные
Вспомогательные
Учебники, учебные пособия для
учащихся
Коллекции, гербарии (например,
ядовитых растений), живые объекты
Плоскостные – таблицы, картины,
карты; объемные – модели, муляжи
Диапозитивы, диафильмы,
транспаранты, кинофильмы и
видеофильмы, звукозаписи
Приборы, лабораторное и
экскурсионное оборудование,
технические средства
Формы обучения
Форма обучения – это внешняя сторона организации
учебного процесса, характеризующаяся количеством
обучаемых учащихся, временем и местом обучения, а также
порядком его осуществления.
Группы и виды форм обучения
Урок
• Урок изучения
нового материала
• Урок
усовершенствования ЗУН
• Урок обобщения
и систематизации
• Урок контроля
• Комбинированный урок
• Проблемный урок
• Нетрадиционные виды
уроков
ВнеУрочные
занятия
• Выполнение
домашних заданий
• Наблюдения
в природе, на
улицах города,
в учреждениях
•Продолжающиеся
опыты
Организационные формы обучения
Формы
организации
Фронтальные
Индивидуальные
учащихся
Виды организации (характеристика)
Педагог управляет учебной деятельностью
всего класса, который работает над единой
задачей
Индивидуальная – каждый ученик
работает самостоятельно;
индивидуализированная –
каждый учащийся выполняет свое
задание в соответствии с его учебными
возможностями;
индивидуализированно-групповая
– 1-2 ученика выполняют специальные
самостоятельные задания, класс в это время
работает над общим заданием
(И. М. Чередов)
Внеклассная
работа
• Кружки
• Экскурсии
• Туристические
походы
• Викторины
• Олимпиады
• Утренники
• Праздники
40 41
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]