Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Теоретические и методические аспекты обучения учащихся основной школы контрольно-экзаменационным стратегиям овладения иноязычной речевой деятельностью
.pdf
Half an hour later everyone was drinking hot tea
and eating slices of toasted bread which Mum cooked in
front of the log fi re! They told each other funny stories,
as the butter ran down their fi ngers. Everyone said that
they ___B9___ themselves so much for ages, even if
Dad had missed the football match. Then suddenly the
lights came on again and everything was back to normal.
KEY: B3 — were playing, B4 — was light up,
B5 — working, B6 — going to do, B7 — to watch, B8 —
found, B9 — hadn’t enjoyed.
6. Прочитайте приведенный ниже текст. Преобразуйте сло-
NOT ENJOY
ва, напечатанные заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами В10—В14, так, чтобы они грамматически и лексически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски
полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию В10—В14.
Jerry stared worriedly out of the window. He
had been up studying most of the night and now his
exam was about to start. Even though he had revised
the same things again and again, he wasn’t at all sure
how__B10___ he would be. It had been his decision to
take this ____B11__ programming course, but that
didn’t mean he wasn’t eager to pass. In fact, he wanted to
get a good mark as he had hopes of becoming a software
___B12_____
This was Jerry’s golden opportunity but he felt his
hand shaking as he picked up his pen to write his name
on the paper. The exam was particularly _____B13___as
he knew his future career might be at stake.
He took a deep breath as he opened the exam paper
that was handed to him. This was the moment of truth.
Then he gave a little gasp of __B14____. He knew
the answers to all the questions; all last night’s revision
had paid off. He was going to do just fi ne!
KEY: B10 — successful, B11 — optional, B12 —
designer, B13 — frightening, B14 — disbelief.
7. Для ответа на задание Cl используйте отдельный чистый
SUCCEED
OPTION
DESIGN
FRIGHT
BELIEF
лист. При выполнении задания С1 особое внимание обратите на
то, что ваши ответы будут оцениваться только по записям, сделанным на отдельном чистом листе. Никакие записи черновика не
будут учитываться экспертом. Обратите внимание на необходимость соблюдения указанного объема письма. Письма недостаточного объема, а также часть текста письма, превышающая требуемый объем, не оцениваются.
You have 30 minutes to do this task.
You have received an email from your English-speaking pen friend
Sandra.
...On 31st October I celebrated Halloween with my friends. It’s a special
celebration i here with games and fun. We dress up as ghosts and witches
and visit people’s homes to play ‘trick-or-treat’. What celebration do you
like best in your country? What exactly do you do to celebrate it? How does
it compare in popularity with other celebrations there?
Possible answer:
Dear Sandra,
Halloween sounds like great fun!
My favourite celebration here is Maslenitsa or Pancake Day. We eat
lots of Russian pancakes, called blinis. There’s lots of music, dancing
and theatre. Maslenitsa welcomes the coming of sunshine in the spring
and at the end of the festival a fi gure representing winter is burnt on a
bonfi re. There’s still plenty of snow around to play snowballs.
Other popular celebrations are New Year, especially for young
children, and Victory Day, a huge national celebration with parades held
on 9th May in honour of the victory over Nazism in 1945.1 personally
like Pancake Day best.
Write soon.
Katia
8. Вы получите карточку, на которой представлены два зада-
ния для устного ответа: С2 — тематическое монологическое высказывание, С3 — диалог-расспрос. Окончание выполнения каждого задания определяет учитель.
Student Card Task 1
Give а 1.5—2 minute talk about your home life.
Remember to say:
• what things you do to help out at home;
• how you spend your free time at home;
• what you like about your home and why.
You have to talk for 1.5—2 minutes. The examiner will listen until you
have fi nished. Then she/he will ask you some questions.
Student Card Task 2 (2—3 min)
You want to treat your best friend to a surprise meal at a foreign restaurant. Your friend doesn’t like spicy food and prefers meat to fi sh. You have
52 53
£50 to spend for both of you. Your neighbour has recently tried two new
restaurants in your area. Talk to your neighbour to get further information.
Ask your neighbour about:
• the type of food served
• the atmosphere and decor
• the cost
You start the conversation. The teacher will play the part of your neigh-
bour.
Remember to:
• be active and polite
• ask the questions and fi nd out all the information you need
• decide on the restaurant you will go to and give reasons for your choice
Write her an email and answer her 3 questions.
9. а) Прочтите внимательно формулировки заданий модельного теста. Обратите внимание на выделенные слова и подумайте, с какой целью они выделены.
б) Посмотрите на виды заданий итогового теста. Обратите внима-
ние на их последовательность и структуру.
• Вы услышите 4 коротких диалога, обозначенных A, B, C, D.
Определите, где происходит каждый из этих диалогов. Используйте каждое место действия из списка 1—5 только один раз. В
задании есть одно лишнее место действия. Вы услышите запись
дважды. Занесите свои ответы в таблицу.
• Вы услышите 5 высказываний. Установите соответствие
между высказываниями каждого говорящего А—Е и утверждениями, данными в списке 1—6. Используйте каждое утверждение из списка 1—6 только один раз. В задании есть одно лишнее
утверждение. Вы услышите запись дважды. Занесите свои ответы в таблицу.
• Вы услышите разговор двух друзей. При выполнении заданий
А1—А6 из трех предложенных вариантов выберите один верный.
Вы услышите запись дважды.
• Прочитайте тексты и установите соответствие между заголовками 1—8 и текстами A—G. Запишите свои ответы в таблицу. Используйте каждую цифру только один раз. В задании есть
один лишний заголовок.
• Прочитайте текст. Определите, какие из приведенных
утверждений А7—А14 соответствуют содержанию текста (1 —
True), какие не соответствуют (2 — False), и о чем в тексте не
сказано, т. е. на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (3 — Not stated).
• Прочитайте приведенный ниже текст. Преобразуйте сло-
ва, напечатанные заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами B4—B12, так, чтобы они грамматически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными
словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию.
• Прочитайте приведенный ниже текст. Преобразуйте сло-
ва, напечатанные заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами В13—В18, так, чтобы они грамматически и лексически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию.
• Вы получили письмо от друга по переписке. Напишите ему от-
вет и ответьте на три его вопроса.
• Вы получите карточку, на которой представлены два задания
для устного ответа: С2 — тематическое монологическое высказывание, С3 — комбинированный диалог. Окончание выполнения каждого задания определяет экзаменатор. Во время проведения этой
части экзамена идет постоянная аудиозапись вашего ответа.
Перейдем к рассмотрению опознавательных упражнений, в рам-
ках которых учащиеся выполняют действия сличения и отождествления
по опознаванию типов тестовых заданий на иностранном языке. Кроме того, учащиеся повторяют и закрепляют лексико-грамматический
материал, который соответствует требованиям ФГОС второго поколения для основной школы. Перед тем как учащиеся приступят к выполнению данного задания, им необходимо дать информацию о типологии лексико-грамматических тестов:
— выбор правильного ответа из числа предложенных вариантов
(multiple choice): из 3—4 вариантов только один верный; все формы
слов для пропусков правдоподобны и едины по грамматической категории; выбор вариантов однозначен, в тесте нет «ловушек»;
— альтернативный выбор: необходимо соотнести утверждения с
текстом и выбрать верный/неверный ответ или «не сказано»;
— перекрестный выбор (matching technique): при выполнении задания следует подобрать пару, соотносимую по смыслу со словом (словосочетанием) в левой/правой части;
54 55
— тест восстановления (close test): в связном тексте пропущено каждое 2-е, 3-е,… слово, которое необходимо вставить в нужной форме, а
первое предложение приводится полностью, без пропусков;
— тест перемешивания: части предложения даны в произвольной последовательности, нужно восстановить правильную последовательность.
После предоставления учащимся необходимой информации можно перейти к выполнению задания. Приведем примеры формулировок
заданий к опознавательным упражнениям.
1) Определите типы тестов и дайте правильные ответы к ним.
2) Из предложенных формулировок заданий выберите те, которые соответствуют стандартизированному формату ГИА по английскому языку.
3) Какая из предложенных инструкций является наиболее полной
и дает вам четкое представление о последовательности выполнения
задания?
4) Найдите в данном списке заданий те, в которых требуется установить соответствие.
5) Найдите в приведенной ниже формулировке задания ключевые
слова, которые играют решающую роль при его выполнении.
П р и м е р ы о п о з н а в ат е л ь н ы х у п р а ж н е н и й
З а д а н и е 1. Identify the types of tests and give the correct answers
to them (Определите типы тестов и дайте правильные ответы к ним).
А. Complete the sentences using some, any or no.
1) I’d like to buy ____ fl owers to her birthday.
2) There aren’t _____ supermarkets in this part of town.
3) Is there _____ cheese in this salad? It’s very tasty.
B. Mum is writing a notice to her child; help her to complete it with
a suitable model verb:
Dear Peter,
I will be a bit late today, so please don’t forget:
You (1) ____ go to the supermarket. I (2) ____ do the shopping
today because I’m very busy. The shopping list is on the table. You (3)
_____ feed our pets. You (4) _____ watch TV but you (5) _____ fi nish
your homework fi rst. If you (6) _____ do it yourself, I will help you later.
Peter, you (7) _____ go to your friend’s house but you (8) _____ be back
at half past fi ve. You (9) call me if you need anything.
Love,
Mum
C. Match the word and the Russian equivalent.
1) announcement a) контакты 6) internet f) сигнал
2) accent b) соединение, 7) signal g) объявление
связь
3) fi le c) образ 8) image h) сообщение
4) media d) Интернет 9) report i) информационная
среда
5) link e) акцент 10) Contacts j) файл
За д а н и е 2. Of proposed tasks select those that match the GIA standardized format in English. (Из предложенных формулировок заданий
выберите те, которые соответствуют стандартизированному формату
ГИА по английскому языку.)
A. Заполните пропуски словами, выделенными курсивом. По-
ставьте их в правильную грамматическую форму.
В. Поставьте части текста в правильном порядке, чтобы по-
лучился связный рассказ.
С. Прочитайте тексты и установите соответствие между
заголовками 1—8 и текстами А—G. Используйте каждую цифру
только один раз.
D. Вы услышите разговор двух друзей. При выполнении заданий
А1—А6 из трех предложенных вариантов выберите один верный.
Вы услышите запись дважды.
За д а н и е 3 . Which of proposed regulations is the most complete and
gives you a clear idea of the task. (Какая из предложенных инструкций
является наиболее полной и дает вам четкое представление о последовательности выполнения задания.)
А. Соотнесите предложения (а—е) с текстами (1—5). От-
метьте ключевые слова, раскрывающие содержание высказываний (а—е), как указано жирным шрифтом в образце. Объясните,
почему некоторые утверждения являются лишними.
В. Прокомментируйте выбор правильного ответа, как показа-
но в примерах 1, 2 (в скобках).
С. Вы услышите 4 коротких диалога, обозначенных А, В, С и
D. Определите, где происходит каждый из диалогов. Используйте
каждое место действия из списка 1—5 только один раз. В задании есть одно лишнее утверждение. Вы услышите запись дважды.
Рассмотрим конструктивные упражнения, основу которых состав-
ляют действия по конструированию собственных инструкций к заданиям, обоснованию критериев оценки и т.д. на основе образца-эталона:
56 57
За д а н и е 1. Read instructions-samples. Look through typical instructions peculiar for the GIA tasks. Create your own instruction for the next
task. (Прочтите инструкции-образцы. Познакомьтесь с типичными инструкциями, свойственными формату ГИА. Придумайте собственную
инструкцию для следующего вида задания.)
При выполнении этого упражнения учащимся можно предложить
либо раздаточный материал с образцами заданий, либо тренировочные
варианты экзаменационных работ для проведения ГИА.
1. At the Doctor’s 4. At the beach
2. In the café 5. At the airport
3. In the street
Диалог A B C D
Место действия
За д а н и е 2 . Read a sample personal letter. How would you mark it?
By what criteria do you do it? (Прочтите образец личного письма. Как
бы вы оценили его? По каким критериям вы это будете делать?)
Volgograd, Russia
05.06.2013
Dear Sam,
Thank you for your letter. It was nice to hear from you so soon.
Обратимся к реконструктивным упражнениям. Их суть состоит в
том, что учащиеся выполняют действия по восстановлению исходных
единиц, представленных в неполной форме.
Назовем возможные формулировки заданий реконструктивных
упражнений.
1) Познакомьтесь с содержанием задания. Сформулируйте инструк-
цию, которая была бы уместна для него.
2) Познакомьтесь с началом инструкции. Обсудите с товарищем (в
группе), для какого из типичных заданий по ГИА она была бы уместна.
3) Прочитайте приведенный ниже текст. Преобразуйте слова, на-
печатанные заглавными буквами.
П р и м е р ы р е ко н с т р у к т и в н ы х у п р а ж н е н и й
За д а н и е 1. Examine the content of the task. Formulate a statement
that would be appropriate for it. (Познакомьтесь с содержанием задания. Сформулируйте инструкцию, которая была бы уместна для него.)
a) most impressed Tom;
b) most disappointed him;
c) will last in his memory for a long time.
За д а н и е 2. Examine the beginning of the instruction. Discuss with
your partner for what of typical exam task in a new format it suits. (Познакомьтесь с началом инструкции. Обсудите с товарищем (в группе), для
какого из типичных заданий по ГИА она была бы уместна.)
«Вы услышите…»
За д а ни е 3. Read the text. Transform the highlighted words. (Прочитайте приведенный ниже текст. Преобразуйте слова, напечатанные
заглавными буквами.)
It was getting late and Liz still had two miles to go
before she_________ home from the offi ce. “Why did
ARRIVE
they have to go on strike today? It will take me ages to
get home,” Liz mumbled to herself as she walked down
a dark side street. The transport strike_________ at
BEGIN
midday and would continue till midnight. It was now
7.00 pm and already dark enough to make Liz feel a
little frightened.
Finding a taxi was impossible. She could hear
footsteps behind her and decided to walk faster. Then
she heard someone _________ her but she couldn’t
CALL
make out what they were saying. She had left her
mobile phone at work by mistake, so she couldn’t call
for help. In a panic she started to run. Whoever it was,
they ________ closer!
GET
“Liz, wait a minute,” the voice shouted. Liz turned
round and was glad to see a familiar face.
Out of breath, the voice said, “I thought I would
never catch you up!”
It was Liz’s friend Sara from the offi ce.
“Sara! You scared me to death! I _________ it
NOT KNOW
was .
“I wanted to give you your phone. It was on your
desk. Are you walking home, by the way?”
Рассмотрим стратификационные упражнения. В процессе их вы-
полнения учащиеся определяют степень значимости составляющих
компонентов обучения в формальном, содержательном функциональном планах. Приведем примеры возможных формулировок заданий.
1) Прослушайте формулировку инструкций к заданию. Сразу после прослушивания воспроизведите содержание инструкции, графически выделяя ключевые слова.
58 59
2) Прослушайте формулировку инструкции к заданию. Сразу по-
сле прослушивания заполните предложенную вам схему.
3) Прочтите инструкцию к заданию, сразу после прочтения пере-
дайте устно ее основное содержание.
4) Прочтите микротекст. Скажите, какое задание ему могло бы
предшествовать.
П р и м е р ы с т р а т и ф и к а ц и о н н ы х у п р а ж н е н и й
За д а н и е 1. Listen to the assignments for the exercise. Immediately
after listening retell it graphically highlighting key words. (Прослушайте формулировку инструкций к заданию. Сразу после прослушивания
воспроизведите содержание инструкции, графически выделяя ключевые слова.)
Содержание инструкции: «You have received a letter from your
English-speaking pen friend, Nick. Write him a letter and answer his 3
questions. Write 100—120 words. Remember the rules of letter writing».
За д а н и е 2 . Listen to the assignments for the exercise. Fill in the
scheme below. (Прослушайте формулировку инструкции к заданию.
Сразу после прослушивания заполните предложенную вам схему.)
Вы услышите 5 высказываний. Установите соответствия между высказываниями каждого говорящего 1—6 и утверждениями,
данными в списке A—E. Используйте каждое утверждение, обозначенное соответствующей буквой, только один раз. В задании
есть одно лишнее утверждение. Вы услышите запись дважды. Занесите свои ответы в таблицу. Как видно из приведенного примера,
важно не просто понять тип задания (multiple choice, gap — fi lling…),
но и обратить внимание на такие фразы, как «5 высказываний», «одно
лишнее утверждение», «только один раз», «услышите запись дважды».
На регулятивно-познавательном этапе актуализируются умения:
• использовать стратегии персонализации инструкций, преломлять
их «на себя»;
• осуществлять мониторинг времени выполнения стандартизиро-
ванных заданий в тестовом формате;
• дифференцировать иноязычную информацию на известное/неиз-
вестное и сличать ее с единицами, хранящимися в памяти.
Для эффективного формирования у учащихся основной школы вышеперечисленных умений мы использовали следующие упражнения:
опознавательные, конструктивные, конструктивно-интерпретационные,
прогностические, стратификационные, поисково-ассоциативные.
Обратимся к возможным формулировкам опознавательных упраж-
нений.
1) Найдите в тексте имена существительные во множественном
числе, образованные по правилу, а не исключения. Составьте с ними
собственные примеры.
2) Найдите наречия в сравнительной и превосходной степенях (например, quickly — more quickly — most quickly), используйте их в соб-
ственной микроситуации.
3) Выберите те формулировки инструкций, которые вам непонятны или вызывают затруднения. Отметьте те задания, которые вы успели бы выполнить за 30 минут.
4) Назовите задания, при выполнении которых вы чувствуете себя
уверенно.
П р и м е р ы о п о з н а в ат е л ь н ы х у п р а ж н е н и й
За д ани е 1. Find the nouns in the plural formed by the rule. Give your
own examples. (Найдите в тексте имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, а не исключения. Составьте с ними собственные примеры.)
The Carmel is a lovely little river. It rises in the mountains and jumps
down a while, runs through shallows, makes a lake and then lazily fl ows
among the trees. In the winter it becomes a torrent, a quick and angry
river, and in the summer it is a place for children to play in. Frogs sit
on its banks, deer and foxes come to drink from it and now and then a
mountain lion drinks its water. The farms of the rich little valley backup
to the river and take its water for the fruit gardens and the vegetables.
The wild birds sing there in the evening. It is everything a river should
be (F. Christensen).
З а да н и е 2. Find the adverbs in the comparative and superlative
degrees (for example, quickly — more quickly — most quickly), use them
60 61
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]