Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Теоретико-прикладные аспекты формирования основ гражданской и национальной идентичности у детей дошкольного и младшего школьного возрастов. Учебно-мет
.pdf
61
Приложение 1.
Дневник доверия (примерные разделы)
1. Соглашение
Я, доверитель, ФИО, доверяю заботу о …. (вписать нужное) исполнителю доверия
ФИО на срок (указать), который (ая) обязуется выполнять следующее (обсудить и вписать
необходимые действия):
1.
2.
3.
Доверитель ФИО (подпись) Исполнитель ФИО (подпись)
Ответственный за выдачу кредитов
доверия (классный руководитель) (подпись)
Дата
2. Ежедневный отчет (заполнение таблицы 1.)
Таблица 1.
Выполнение доверия
Дата
Действие
Оценка по 5-
балльной шкале
3. Характеристика исполнителя
ФИО исполнителя _________________
Вид доверия __________________________
Срок выполнения _____________________
Основные действия _______________________
Качество выполнения _____________________
Суммарная оценка ________________________
Что бы еще доверили этому исполнителю____________
Вывод: я доверяю этому исполнителю /я не доверяю этому исполнителю (нужное
подчеркнуть).
Литература:
1. Антоненко, И. В. Доверие: социально-психологический феномен /
И. В. Антоненко. - Москва, 2004
2. Доверие и недоверие в условиях гражданского общества / под
редакцией А. Б. Купрейченко, И. В. Мерсияновой. - Москва, 2013
3. Психология общения и доверия: теория и практика: Сборник
материалов Международной конференции УРАО, ПИ РАО, МГУ.- 6-7 ноября
2014г. / под редакцией Т. П. Скрипкиной. –Москва : Университет РАО, 2014.777 с. – С.4.
62
4. Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период
до 2025 года [Электронный ресурс]: - URL https://rg.ru/2015/06/08/vospitanie-
dok.html (дата обращения 27.11.2016)
5. Фархшатова, И. А. К вопросу о сущности понятия «ученический
коллектив» / И. А. Фархшатова // материалы Международной науч.-практ. конф.
«Инновации в науке и образовании» / под общ. ред. А. И. Вострецова. – Прага:
Vydavatel «Osviceni», Нефтекамск: РИО НИЦ «Мир науки», 2016. – 56 с. – С.10-
16.
6. Хайкин, В. Л. Детско-взрослая созидающая общность как институт
воспитания. - URL http://isiksp.ru/library/grigoryev_dv/grigor-000003.html,
12.02.15].
Методический конструктор «Формы воспитания культуры
межнациональных отношений у детей младшего школьного возраста»
На современном этапе развития общества сфера межэтнических и
конфессиональных отношений становится фактором роста религиозной и
национальной ксенофобии, что отмечено в Постановлении Правительства
Оренбургской области от 25 декабря 2018 года N 889-пп «Об утверждении
государственной программы «Реализация региональной политики в
Оренбургской области»» (с изменениями на 25 декабря 2024 года) 2.
Сегодня также наблюдается в поведении младших школьников
участившиеся случаи проявления агрессивности, приводящие к серьёзным
изменениям личностного развития, межличностным конфликтам, нетерпимости
к сверстникам и представителям других национальностей.
Культура межнационального общения является органической составной
частью духовной жизни общества, его традиций, в целом, человеческие
отношения, направленные на интеграцию и сплочение наций, этносов
государства, укрепление форм их взаимодействия, на принципах толерантности,
взаимоуважения представителей разных национальностей, приоритета
общечеловеческих ценностей над национальными и этническими, гармонизации
общечеловеческих и национальных интересов, культуры своего народа, народов
страны проживания, мировой демократической культуры.
В ст. 26 Всеобщей декларации прав человека указывается, что образование
должно содействовать взаимопониманию, терпимости и дружбе между всеми
народами. Для современного образования «актуальными являются задачи
формирования умений ценностно-смыслового взаимодействия обучающегося с
другими людьми, построения диалога, решения коллективных проблем с учетом
63
нравственных норм и правил, регулирования собственных волевых усилий,
бесконфликтного поведения. Формирование перечисленных умений, как
составляющей универсальных учебных действий, требует подбора
педагогических методов и средств с опорой на принципы, концептуальные идеи
и позитивный опыт коллективного воспитания» 3.
Эффективность этого процесса во многом зависит от умения учителя
проектировать и применять научно обоснованную систему педагогических
форм, методов и средств воспитания. Традиционной формой общения младших
школьников является классный час, который взят нами за основу методического
конструктора по воспитанию основ культуры межнационального общения.
Классный час обладает рядом признаков: универсальность (разнообразие
воспитывающих функций, форм проведения); активность межличностного
взаимодействия обучающихся друг с другом и педагогом; многоаспектность
ценностно-тематического содержания; коллективность, практикоориентированность деятельности обучающихся; разнообразие применяемых
методов (диалоговые, проектные, исследовательские); творческая
самореализация педагога и обучающихся; технологичность (наличие единой
структурной композиции).
Перечислим условия проектирования классного часа как формы
воспитания основ культуры межнационального общения:
- признание воспитания культуры межнационального общения
приоритетным направлением воспитательного процесса;
- готовность учителя начальных классов к разработке методического
конструктора, дидактических средств, диагностического инструментария по
изучению уровня воспитанности культуры межнационального общения у
детей младшего школьного возраста;
- наличие единого воспитательного пространства: классный коллектив
– начальная школа – семья и родители – этнокультурное окружение;
- интеграция целей воспитания основ культуры межнационального
общения у младших школьников в урочной и внеурочной деятельности;
- поддержка, стимулирование со стороны администрации образовательной
организации по внедрению системы работы по воспитанию основ культуры
межнационального общения у детей младшего школьного возраста.
Процесс проектирования воспитания основ культуры межнационального
общения у младших школьников включает этапы:
- этап подготовки: планирование учителем начальных классов форм
достижения воспитанности основ культуры межнационального общения у детей,
разработка сценариев, конспектов, подбор дидактического материала,
диагностика первоначального уровня воспитанности основ культуры
64
межнационального общения в классе;
- этап реализации: проведение классного часа по тематическим разделам
(«Религия», «Культура», «Традиции и обычаи», «Национальный герой») в
учебной четверти (всего 4). Предложенный в Таблице 1 методический
конструктор включает формы проведения классных часов, способствующие
достижению трех уровней воспитанности основ культуры межнационального
общения: приобретение социальных знаний, формирование ценностного
отношения к социальной реальности, получение опыта самостоятельного
общественного действия. Достижение трех уровней результатов увеличивает
вероятность воспитания основ культуры межнационального общения. Учитель
выбирает форму, разрабатывает ее содержание, в зависимости от класса обучения
(1-4) и особенностей классного коллектива, основываясь на принципах:
усложнения содержания в зависимости от возраста детей, учета уровня
сформированности классного коллектива, последовательного восхождения от
первого уровня воспитанности к третьему - от знания к действию;
- этап контроля и оценки предусматривает изучение динамики уровня
воспитанности основ культуры межнационального общения в классе; анализ и
обобщение опыта работы по реализации проекта 1.
В качестве ожидаемых результатов проектирования воспитания основ
культуры межнационального общения у обучающихся младшего школьного
возраста можно выделить не только положительную динамику уровня
воспитанности основ культуры межнационального общения у младших
школьников, но и сформированность готовности учителя начальных классов к
воспитанию младших школьников по указанному направлению; создание банка
форм воспитания культуры межнациональных отношений, методической
продукции по воспитанию основ культуры межнационального общения;
организацию единого воспитательного пространства классный коллектив –
начальная школа – семья и родители – этнокультурное окружение.
Таблица 1. Методический конструктор «Формы воспитания культуры
межнациональных отношений у детей младшего школьного возраста»
Раздел / Уровень
результатов
Приобретение знаний
в области культуры
межнациональных
отношений
Формирование
ценностного
отношения к
культуре
межнациональных
отношений
Получение опыта
самостоятельного
действия в сфере
межнациональных
отношений
Религия
- беседа об
исторических и
культурных основах
традиционных
- виртуальная
картинная галерея по
религиозным
сюжетам;
- подготовка и
проведение
национальных
религиозных
65
российских религий;
- просмотр
видеофильмов;
- встречи с
религиозными
деятелями;
- чтение
художественной
литературы с
религиозными
сюжетами;
- блиц-опрос к
учителю
"Почемучки"
- виртуальное
путешествие на
Родину религий;
- театральные
постановки (сюжеты,
театральные эскизы)
по религиозным
сюжетам
праздников;
- исследовательский
проект «Религия как
часть российской
культуры»;
- изготовление
сувениров и
атрибутов к
национальным
религиозным
праздникам
Культура
- беседы: «Любимые
народные сказки», «О
родном языке»;
- викторина народных
загадок;
- встреча с
носителями языка
- конкурс знаний
народных пословиц и
поговорок;
- видеофильмы о
народных промыслах;
- встреча с
библиотекарем
«Знакомство с
книгами на родном
языке»;
- устный журнал по
народной культуре и
творчеству;
"магазин" народных
сказок, загадок,
скороговорок;
- встречи
(видеопросмотр
концертов) с
творческими
народными
коллективами;
- кроссворд-шоу
"Шедевры
национальной
культуры";
- дидактическая игра
"Одень куклу в
национальный
костюм";
- игра "Назови слово"
- виртуальное
путешествие «Россия
многонациональная»;
- поэтическая
гостиная родного
языка;
- народные
подвижные игры;
- театрализованные
постановки на
родном языке;
- конкурс народных
сказок в рисунках;
- инсценировки
народных сказок;
- кукольное
представление по
мотивам народных
сказок;
- конкурс народных
песен;
- национальное
танцевальное шоу
- исследовательский
мини-проект
«Копилка игр разных
народов»,
"Национальный
костюм", "Язык моего
народа", "Памятники
национальной
культуры", "Народная
игрушка", "Кто в
какой стране живет",
"Многонациональное
Оренбуржье";
- шоу-дефиле
национальных
костюмов;
- ярмарка изделий
народных промыслов;
- фестивали народной
игрушки, народных
игр, народной песни;
- составление
энциклопедии
народного
творчества;
- организация уголков
народного
творчества;
- создание
иллюстраций по
произведениям
народного творчества
66
(на языках разных
народов)
Традиции и обычаи
- беседы о народных
традициях и обычаях;
- беседы о
национальной кухне;
- просмотр видео о
национальных
праздниках;
- составление
кроссвордов по
народным обычаям и
традициям;
- беседа "Мой
любимый народный
праздник";
- час интересных
сообщений
"Праздники моей
семьи";
- беседа «Кто наши
соседи?»
- праздники народов
России;
- календарные
праздники;
кулинарное шоу
национальных блюд
"Мастер-шеф. Дети";
- инсценировка
народных обрядов;
- Новый год: отличия
и сходства
празднования у
разных народов;
- конкурс рисунков,
образцов предметов
народного быта.
- создание книжкималышки с
рецептами
национальных блюд;
- мини-проект "Мое
любимое
национальное
блюдо";
- разработка
виртуальной газеты
"Многонациональны
й край";
- создание уголка
(музея) народного
быта;
- мастерская по
созданию сувениров
и подарков к
народным
праздникам;
- мини-проект
"Национальная
деревня".
Национальный
(народный) герой
- встречи с героями;
- беседа "Кто такой
герой";
- рассказ о подвигах
членов моей семьи;
-уроки мужества;
- беседа "Подвиги
моего народа", "Герои
рождаются в семье";
- интервью с
национальным
(народным) героем;
- книжное обозрение
"По следам
национальных
героев"
- чествование
национальных
(народных) героев;
- календарные
праздники с
приглашением
народных героев;
- День национального
(народного) героя;
- семейный праздник
"Трудовые и
героические подвиги
моей семьи";
конкурс на лучший
рассказ о
национальном
(народном) герое;
- сочинение "Мой
героический
поступок";
- коллективный
рисунок на тему
"Подвиги моего
народа";
- просмотр фильмов о
национальных героях
- журнал "Жизнь
замечательных
людей";
- мини-проект "Герои
моей семьи";
- оформление газет,
уголков с
информацией о
национальных
героях;
- создание
фотоальбома о
национальных
героях;
- портретная галерея
"Национальный
(народный) герой";
- агит-концерт для
национальных
(народных) героев;
- создание
рукописного журнала
"Подвиги членов
моей семьи"
67
Литература:
Григорьев, Д. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический
конструктор: пособие для учителя / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. – Москва :
Просвещение, 2010. - 223 с. - (Стандарты второго поколения).
Постановление Правительства Оренбургской области от 25 декабря 2018 года N
889-пп «Об утверждении государственной программы «Реализация
региональной политики в Оренбургской области»» (с изменениями на 25 декабря
2024 года) - Электронный ресурс – URL:
3. Фархшатова, И. А. Воспитание ученического коллектива: результаты
исследования // Интернет-журнал «Мир науки» 2016, Т. 4. - № 2. - Электронный
ресурс – URL: http://mir-nauki.com/PDF/32PDMN216.pdf (доступ свободный)
(Дата обращения: 27.01.2020).
2.4 Методическая разработка: «Изучение родословной как путь
познания живой истории своей семьи»
Методическая разработка содержит практический материал для
педагогических работников и родителей обучающихся по вопросам изучения
семейного древа. Работа по созданию родословной отражает этапы организации
и проведения генеалогического исследования, а также оформления результатов
исследования истории семьи и рода.
В настоящее время в обществе вырос интерес к вопросам проведения
генеалогических исследований с целью знакомства со свой родословной, поиска
родственников, понимания истоков своей семьи. Любой человек является
продолжением жизни своих предков, своего рода, выступая составной частью
своей родословной. Содержание нравственного воспитания младшего
школьника включают решение ряда задач, в том числе воспитание любви к
Родине, семье, уважительного отношения к своим родителям. Для нас Родина
берёт начало с отчего дома. Это слово от того же корня, что и слово «Отечество».
Они близки и по значению: Отечество – земля наших отцов, отчий дом – дом
нашего отца.
Родословное древо являлось и является одной из самых ценных реликвий
в семье – ничто не может быть ценнее памяти о своем роде, о тех, от кого мы
произошли. Важно знать свое генеалогическое дерево, ведь человек без
прошлого не имеет будущего. В прошлом каждой семьи можно найти много
интересного и полезного. Семейная история – это родословная. Родословная –
68
слово о роде. Род – все родственники, которые имеют общего предка. Ни одно
дерево не может вырасти красивым и крепким, не опираясь при этом на свои
величавые корни. Так и человек не может стать достойным сыном своего
отечества, не зная родословной своей семьи. Все родственники могут быть
занесены в специальную таблицу, которая носит название «генеалогическая
таблица», или «генеалогическое древо».
Наиважнейшей задачей родителей и педагогов при организации и
проведении генеалогического исследования выступает создание таких условий,
которые бы позволили ребенку осознать, что создание своей родословной – это
не сухая формальная работа по построению родового древа, а увлекательный
исследовательский поиск, приводящий к неожиданным открытиям, необычным
знакомствам, интригующим выводам.
На уроках окружающего мира в первом классе обучающиеся выполняют
проекты «Как живет семья», «Моя семья», где представляют фотографии или
рисунки о своей семье, рассказывают о знаменательных событиях в жизни своей
семье. Я предложила родителям составить генеалогическое древо семьи, которое
поможет узнать детям историю создания своей семьи, родословную, сформирует
у детей представление о семье, о нравственном отношении к семейным
традициям. Родословное древо ребята начинают составлять в первом классе и на
протяжении всего периода обучения в начальной школе кропотливо собирают и
постоянно пополняют семейный архив. Результатом такой работы в четвертом
классе является презентация работы «Родословное древо семьи», ежегодное
участие в республиканском конкурсе генеалогических исследований «Моя
родословная», организованный Государственным архивом Республики
Татарстан.
Совместная работа с семьей позволила решить целый комплекс задач:
- формирование и расширение представлений о семье;
- формирование представлений о родственных отношениях;
- формирование представлений о родословной;
- воспитание любви и уважения к близким.
В работе приняли активное участие семьи обучающихся класса.
В ходе составления родословной родители признались, что «эта работа, по
сути, первая систематизация истории нашего рода – это ценная информация
жизни, которую в будущем смогут продолжить наши внуки и правнуки»
Методы исследования – это способы, приемы, при помощи которых
осуществляется данное генеалогическое исследование. Традиционно можно
выделить такие виды работ:
1.Сбор и накопление материала.
2. Первичная обработка собранных данных, анализ и моделирование.
69
3. Проверка и корректировка данных, включающая в себя уточнение на
основании достоверных данных, актуализация.
4. Систематизация материала, структурирование полученных данных,
организация системы в соответствии с выбранным способом представления.
5. Презентация проекта.
Каждый из данных видов работ предполагает использование методов:
- проведение опроса (интервьюирования, анкетирования) родственников,
знакомых;
- изучение научных, литературных, информационных материалов,
изучение документов в архивах, библиотеках, музеях;
- изучение родословных легенд, различных генеалогических источников;
- оформление запросов в организации, проведение переписки;
- актуализация способов составления схем, таблиц, изображения;
- реконструкция генеалогических ветвей и их соединение с современными
родословными;
- сбор и изучение материала по истории населённых пунктов, мест
проживания, учебы, работы;
- сопоставление собранного по персоналиям материала с историческим
контекстом.
Отдельно следует остановиться на таком важном моменте как сохранение
полученной информации. Во-первых, по возможности фотографировать
получаемую информацию: вырезки из старых газет и журналов, фотографии
(особенно старинные), наградные листы и т.п. При проведении интервью –
необходимо спросить разрешения вести аудио-запись, чтобы потом выбрать
самые информативные и интересные для последующего поиска сведения. Также
целесообразно для хранения и систематизации получаемой информации
использовать компьютер, в котором можно хранить аудио- или видеозаписи.
В работе над родословной, есть возможность сохранить информацию на
компьютере, планшете, мобильно устройстве, в том числе с использованием
информационных сетей.
В открытом доступе источники, которые находятся в отдаленных архивах,
библиотеках и музеях. Большой материал и данные о своих прадедах семьи
смогли получить на сайтах Память народа 1941 – 1945 г. - https://pamyat-
naroda.ru/. В ходе работы обучающиеся приобрели навыки поиска и сбора
информации.
В процессе получения ребенком знаний об истории своей семьи и рода
можно реально повлиять на его ценности и установки, и, в каком-то смысле,
повлиять на его судьбу. Нередко из поколения в поколения передаются не только
семейные реликвии, воспоминания, легенды, но и профессия.
70
Профессиональная биография членов семьи служит своеобразным
«маяком» для ребенка, предоставляя ценностно-нравственные модели
поведения, систему социальных и профессиональных ценностей. Возможность
включения ребенка в профессиональную династию создают основу его
профессиональной ориентации, открывают перспективы социальной
мобильности в обществе.
Работа Ломагина Сергея стала лучшей в Заинском муниципальном районе
в конкурсе, проводимым Госархивом Республики Татарстан «Моя родословная».
Вместе со своей семьёй они подготовили работу «Энергия света:
преемственность традиций» Его прадед стоял у истоков создания Заинской
ГРЭС, общий трудовой стаж династии Ломагиных составляет 221 год, что,
безусловно, вызывает гордость и особую ответственность за начатое когда – то,
в далеком 1961 году, прапрадедом дело. В семье Ломагиных подрастает семь
внуков, и не исключено, что кто-то пойдет по стопам прапрадеда и продолжит
трудиться на благо энергетики Республики Татарстан.
В этом году свою большую работу представила семья Колчериной
Юлианы. Родословное древо, представленное на презентации в классе, было
представлено и на муниципальном конкурсе. Данная работа проходит
экспертную оценку на Республиканском конкурсе генеалогических
исследований. Семейное древо представили с использованием фотографий.
Рассказывая о подвигах прапрадедушка Колчерине Павле Терентьевиче,
Юлиана отправляет к первоисточнику, сообщая, что подробная информация об
участнике войны можно изучить на сайте «Память народа».
В своей работе ученица отметила, что: «работая над данным проектом, она
выполнила все поставленные задачи. Составила генеалогическое древо. Данная
работа может иметь продолжение. Мне хотелось бы глубже исследовать своё
генеалогическое древо. Я надеюсь, что составленная родословная моей семьи
будет иметь продолжение. И мои дети будут помнить свои корни, имена своих
прародителей, знать, что сделал каждый конкретный предок для своей семьи, для
своей страны»
Узнать историю своей семьи и рода – это значит выбрать себе любимое
дело, добиться ощутимых результатов в жизни, выяснить, где жили и чем
занимались предки, узнать какой след они оставили в истории своей малой и
большой Родины, гордиться свои родом и своей фамилией.
Генеалогические древа создавались родителями, всей семьёй, с
привлечением старшего поколения: бабушек, дедушек. Совместно обсуждали,
каким может быть древо, демонстрировала образцы, В классе провели серию
консультаций для родителей: "Родословная – традиции культуры", "Как
составить свою родословную?"
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]