Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Теоретико-прикладные аспекты формирования основ гражданской и национальной идентичности у детей дошкольного и младшего школьного возрастов. Учебно-мет
.pdf
91
- А на каком берегу находится наш город? (река Кама)
- Правильно, молодцы! Давайте мы решим на каком транспортном
средстве мы будем передвигаться по нашему городу? (Автобусе, трамвае,
самолете, троллейбусе и т.д.).
- А давайте мы будем путешествовать на волшебном транспорте, чтобы
путешествие было интересным. И это –ковер-самолет.
- Садимся на ковер. Полетели.
- Сходите с ковра-самолета. Подойдите ко мне и посмотрите на
изображение. Что вы видите здесь? (Площадь Азатлык)
- А кто знает, какие мероприятия там проводятся? (Праздник цветов, Елка)
- Давайте мысленно перенесемся на эту площадь. Перед вами ребята, на
полу крупные пазлы площади Азатлык. Давайте быстро соберем картинку.
- Молодцы! Присаживайтесь на ковер-самолет. Полетели дальше. Сходите
на следующей остановке. Посмотрите на экран, какая фотография на экране?
(Родина – мать).
Вспомните, что вы можете рассказать об этой скульптуре. (Горит вечный
огонь в память воинов – солдат, которые погибли во время ВОВ).
- Ребята, а что делают люди, которые приходят к вечному огню? (Кладут
цветы и проходит минута молчания).
- Давайте и мы с вами почтим память наших воинов минутой молчания.
- Полетели дальше. Высаживайтесь. Подойдите и посмотрите на экран
(Парк Победы).
- Кто посещал парк Победы? Что интересного? (Аттракционы). А на каких
аттракционах вы катались? Я предлагаю вам поиграть в игру «Карусели».
Давайте встанем в два круга (внутренний-кружится налево, внешний – направо).
Еле-еле, еле-еле,
Завертелись карусели.
А потом, а потом
Все бегом, бегом, бегом!
Тише, тише, не бегите,
Карусель остановите.
Раз и два, раз и два,
Вот и кончилась игра!
-Хорошо! Полетели дальше. Сходите с ковра и посмотрите на экран. Какое
красивое здание, а на вершине три полоски, как на флаге Татарстана. Скажите,
как называется это здание? («Тюбетейка»). Здесь находятся очень много офисов
в которых работают наши родители.
92
- Давайте сыграем в татарскую народную игру «Түбәтәй”. Вставайте в
круг, напевая песню передавайте тубетейку друг другу по кругу. В чьих руках
останется тюбетейка тот выходит в центр круга и танцует.
Түбәтәеңне кигәнсең,
Бик ераклардан килгәнсең,
Төскә матурлыгың белән
Шаккатырыйм дигәнсең.
Туп-туп – түбәтәй,
Түбәтәең уңайлы.
Чиккән матур түбңтңең,
Менә кемдә туктады.
- Присаживайтесь на ковер и полетели дальше. Посмотрите на экран.
Что изображено на экране? (площадь “Майдан”). Какие события происходят на
Майдане? (праздник “Сабантуй”).
- Что это за праздник? (Праздник татарского народа. Праздник плуга,
который символизирует о том, что посевные работы закончились).
- Какие конкурсы поводятся на сабантуе? (Конные скачки, көрәш, борьба
мешками, лазание на столб, разбей горшок, бег в мешках).
- Предлагаю вам сыграть в игру “Скачки”, а вы все ребята станете
наездниками. Берите своих лошадок и поскакали по кругу.
- Теперь давайте садимся на наш ковер-самолет и полетели в наш детский
сад. Прилетели. Сходите с ковра. Давайте вспомним по какому городу мы
совершали путешествие? (Набережные Челны).
- Является ли наш город нашей родиной? (Да).
- Конечно, наш город Набережные Челны –это наша малая родина, самое
родное место на земле. Мы с вами жители челнинцы. Давайте вспомним какие
достопримечательности мы сегодня с вами посетили? (Площадь “Азатлык”,
памятник “Родина –мать”, Парк Победы, здание “Тюбетейка”, площадь
“Майдан”).
- Ребята передайте большое спасибо своим родителям за фотографии с
тех мест, где вы побывали в городе и оформили газету “Мой любимый город”.
- Мы ребятки должны гордиться тем, что мы живем в этом городе.
Любите свой город и берегите его!
Литература:
1.Богомолова, М. И. Дошкольникам о Татарстане / М. И. Богомолова. -
Набережные Челны, 1993.
2.Дубовский, А. Г. Чем славны Набережные Челны? А. Г. Дубровский. -
Набережные Челны: ГКИ, 2006.
3. Сысоев, В. Д. Пословицы и поговорки о Родине.
93
2.10 Экологическое воспитание как основа формирования гражданской
идентичности у дошкольников: проект совместной посадки дерева
Практика направлена на формирование основ гражданской идентичности
у дошкольников через участие в экологической акции – совместной посадке
дерева на территории детского сада. Новизна практики заключается в
интеграции экологического воспитания с гражданско-патриотическим
воспитанием, что способствует развитию чувства ответственности за
окружающую среду и укреплению связи с местным сообществом. Практика
интересна воспитателям, педагогам начального образования, а также родителям,
стремящимся к активному участию в воспитательном процессе.
Актуальность. Практика создана для решения проблемы недостаточного
вовлечения родителей и детей в процесс экологического воспитания и
формирования гражданской идентичности на основе заботы об окружающей
среде. Совместные экологические мероприятия способствуют укреплению связи
между родителями, детьми и образовательным учреждением, что важно для
формирования у дошкольников устойчивых ценностей, таких как
ответственность за природу и активная гражданская позиция. В современных
условиях, когда вопросы экологии становятся все более актуальными, данная
практика способствует воспитанию осознанного отношения к окружающей
среде с раннего возраста.
Цель: Формирование основ гражданской идентичности у дошкольников
через участие в экологическом проекте, направленном на развитие
ответственности и заботы об окружающей среде.
Задачи:
1. Сформировать у детей и их родителей представление о значении
охраны окружающей среды как важной составляющей гражданской
идентичности.
2. Вовлечь родителей в процесс воспитания, направленный на
экологическое просвещение и активное участие в совместной деятельности с
детьми.
3. Развить у дошкольников чувство ответственности и навыки
коллективной работы в процессе выполнения экологических мероприятий.
Технология реализации практики:
1. Информационно-просветительская работа: проведение
тематических бесед, занятий и встреч с детьми и родителями, направленных на
формирование осознания значимости экологических действий и личной
ответственности.
94
2. Практическое участие: посадка дерева, организованная как
коллективное мероприятие, способствует развитию у детей и родителей навыков
сотрудничества и формированию положительного опыта участия в общественно
значимых делах.
3. Рефлексия и анализ: оценка результатов работы через обсуждения,
наблюдения и фиксирование отзывов участников. Это помогает сделать выводы
о формировании у детей основ гражданской идентичности и экологического
сознания.
Для успешной реализации практики необходимы кадровые, методические
и инфраструктурные ресурсы, в том числе подготовка территории для посадки,
обеспечение необходимым инструментарием, а также поддержка со стороны
педагогического коллектива и активное вовлечение родителей. Условия
успешной реализации включают мотивацию родителей, заинтересованность
детей и наличие необходимого ресурсного обеспечения.
Описание практики: Практика представляет собой организацию и
реализацию экологического проекта по совместной посадке дерева на
территории детского сада. Проект включает следующие этапы:
Подготовительный этап:
1. Определение цели и задач проекта: Воспитатель ставит перед собой
цель формирования у детей и их родителей ответственного отношения к
окружающей среде и формирования основ гражданской идентичности.
2. Планирование мероприятия: Определение даты и времени
проведения акции, выбор дерева для посадки (в данном случае – ель), подготовка
территории.
3. Информационная работа с детьми:
Занятие 1: «Зачем нужны деревья?». Воспитатель проводит беседу с
детьми о роли деревьев в жизни людей, животных и экосистемы. Дети узнают,
что деревья очищают воздух, предоставляют жилье животным, создают тень и
украшают окружающий мир. Проводится обсуждение того, что каждый из нас
может сделать, чтобы сохранить природу.
Занятие 2: «Мы – защитники природы». Занятие направлено на
формирование представления у детей о том, что каждый человек может быть
«защитником природы». Воспитатель рассказывает о простых экологических
привычках (не бросать мусор, экономить воду и электричество), которые
помогают сохранить природу. Дети рисуют, как они помогают природе.
Занятие 3: «Посадка дерева – вклад в наше будущее». Дети обсуждают,
зачем мы сажаем деревья, какие бывают деревья, и что произойдет с посаженным
деревом в будущем. Воспитатель объясняет, что посадка дерева – это вклад в
будущее, который помогает всем нам.
95
4. Работа с родителями: Организация встречи с родителями, на которой
воспитатель объясняет суть проекта, его цели и задачи, а также важность участия
родителей. На встрече обсуждаются ресурсы, необходимые для проведения
акции (лопаты, ведра и т.д.), а также распределяются роли и обязанности
участников. Важной частью работы с родителями является объяснение, как
экологическое воспитание способствует формированию у детей гражданской
идентичности. Воспитатель подчеркивает, что привлечение детей к
экологическим проектам помогает им развить чувство ответственности за
окружающий мир, понять значимость коллективной деятельности и заботы о
своем сообществе. Через участие в таких мероприятиях дети учатся осознавать
себя частью общества, активно участвовать в его жизни и вносить свой вклад в
общее дело, что является важными составляющими гражданской идентичности.
Родители, участвуя вместе с детьми, на своем примере показывают ценность
гражданского поведения и экологической ответственности.
Основной этап:
1. Проведение мероприятия по посадке дерева: В назначенный день
воспитатель, дети и их родители собираются на территории детского сада. В
начале мероприятия проводится небольшой инструктаж по технике
безопасности при посадке дерева и объясняются основные правила.
2. Практическое участие детей и родителей: Все участники, включая
детей и родителей, принимают непосредственное участие в посадке ели.
Воспитатель направляет действия, объясняя последовательность шагов:
выкапывание ямы, аккуратное размещение саженца, засыпка корней землей и
полив. В процессе посадки воспитатель акцентирует внимание на коллективном
характере работы, объясняя, что только совместными усилиями можно достичь
хорошего результата.
3. Обсуждение экологической важности мероприятия: В процессе
посадки воспитатель организует обсуждение, в котором дети и родители делятся
своими мыслями о значении деревьев и природы в целом. Обсуждаются такие
вопросы как: «Почему мы решили посадить именно это дерево?», «Какое
влияние деревья оказывают на нашу жизнь?», «Как мы можем показать другим,
что важно заботиться о природе?» Обсуждение помогает создать диалог, в
котором участники делятся своими мыслями и ощущениями. Воспитатель
фиксирует ответы, которые подчеркивают осознание детьми и родителями
важности своего участия в охране природы и развитии ответственности за
окружающую среду. Это помогает детям и их родителям осознать вклад в общее
дело, развивает чувство ответственности и сопричастности к охране
окружающей среды.
Заключительный этап:
96
1. Рефлексия и обсуждение результатов: после завершения посадки
проводится заключительная беседа. Дети и родители делятся своими
впечатлениями, рассказывают, что они почувствовали в процессе участия в
проекте и чему научились. Воспитатель фиксирует эти отзывы для дальнейшего
анализа и обобщения результатов практики.
2. Закрепление результатов: Воспитатель проводит занятие «Мы
сделали это вместе!», на котором дети рассматривают фотографии процесса
посадки дерева и обсуждают, как они будут ухаживать за посаженной елью. Дети
составляют план ухода за деревом, что способствует закреплению навыков
ответственного отношения к природе.
3. Организация наблюдений: Родители и дети берут на себя
обязательства по регулярному уходу за деревом. Организуются встречи и
мероприятия, в ходе которых родители вместе с детьми наблюдают за ростом
дерева, что помогает развивать приверженность к охране окружающей среды и
ответственности.
Выводы: Практика «Экологическое воспитание как основа формирования
гражданской идентичности у дошкольников: проект совместной посадки дерева»
показала, как экологическое воспитание может служить важным инструментом
в процессе формирования гражданской идентичности у детей. В ходе реализации
проекта были достигнуты значительные результаты, которые способствовали
развитию у детей чувства ответственности за окружающую среду и активной
гражданской позиции.
Ключевые достижения практики включают:
1. Формирование осознания гражданской ответственности: участие в
проекте помогло детям и родителям осознать важность совместных действий в
защиту природы, что стало основой для формирования гражданской
идентичности. Совместная посадка дерева символизировала их вклад в общее
дело, укрепляя чувство принадлежности к сообществу.
2. Развитие активной гражданской позиции: дети стали проявлять
интерес к вопросам экологии и стремление участвовать в действиях,
направленных на охрану окружающей среды. Проект побудил их осознанно
относиться к своим поступкам и их последствиям для природы.
3. Создание образовательной среды: взаимодействие между
воспитателем и родителями создало единую образовательную среду, в которой
вопросы экологии и гражданской ответственности стали обсуждаемыми темами,
что, в свою очередь, укрепило связи в сообществе.
4. Улучшение поведения и привычек: наблюдаемое изменение в
экологических привычках детей и их родителей подчеркивает важность
воспитания, направленного на развитие ответственности за окружающую среду.
97
Участие в проекте помогло выработать у детей правильные привычки, такие как
бережное отношение к природе.
5. Долгосрочные результаты: реализация проекта привела к созданию
устойчивых инициатив, направленных на защиту окружающей среды, что
подтверждает его долгосрочное воздействие на формирование активной
гражданской позиции у детей и их семей.
Таким образом, результаты данной практики демонстрируют, что
экологическое воспитание является важной основой для формирования
гражданской идентичности у дошкольников. Проект служит примером того, как
активное участие в решении экологических проблем может стать основой для
развития у детей чувства гражданственности и ответственности за свое
окружение.
Рекомендуется продолжать подобные инициативы и делиться опытом с
другими образовательными учреждениями, чтобы расширить влияние
экологического воспитания и формирования гражданской идентичности в
обществе.
2.11 «Херитейдж – туризм: путешествие к себе»
Исследуя Интернет-страницы учащихся было замечено, что в графе
«Место жительства», школьники указывают города Москва, Санкт- Петербург,
Казань. Город, где они сейчас живут - Менделеевск, у них не в приоритете.
Начинаешь задумываться: «Почему?». И в большинстве случаев это связано с
тем, что у детей отсутствуют знания о родном крае, профориентирование по
месту жительства, отсутствие интереса к изучению своего города.
Поэтому важно пробуждать интерес к изучению родного края,
воспитывать любовь, уважение к малой родине с самого детства, для того чтобы
у молодых людей после получения образования было желание возвратиться в
Менделеевский район или устроившись на престижную работу в других
регионах, заниматься созидательным трудом для его блага.
Воспитание любви к малой родины у школьников – процесс сложный и
длительный. Любовь к близким людям, к родному городу и родной стране
играют огромную роль в становлении личности ребенка. Для того чтобы ребёнок
полюбил свою малую родину, мало только говорить об этом, нужно ребёнка
вовлекать в разнообразные активные виды деятельности.
Воспитательная работа строится с учётом следующих принципов:
-учёт уровня развития;
-учёт интересов детей;
-учёт возрастных особенностей;
98
-сочетание различных форм организации деятельности.
В воспитательной практике для достижения результата были применены
различные формы и методы, в т.ч. нетрадиционные.
Направления воспитательной практики: (раскрытие направлений
деятельности с результатом работы:
1. Урочная деятельность.
2. Внеурочная деятельность.
3. Проектная деятельность.
4. Волонтёрская деятельность.
5. Интеллектуальная и исследовательская деятельность.
6. Творческая деятельность.
7. Социальное партнёрство.
8. Школьный медиацентр.
Все перечисленные виды направления воспитательной работы позволяют
детям воспитать любовь, уважение к малой родине, раскрыть творческие и
интеллектуальные качества личности.
Цель практики: создать условия для осмысления школьниками важности
сохранения природного и культурного наследия родного края для воспитания
активной гражданской личности.
Задачи:
-пробуждать интерес и любовь к культуре, народному творчеству, обычаям,
традициям;
-развивать желание больше узнать о своем родном крае, о Родине;
- воспитывать любовь к малой Родине.
- формировать активную жизненную позицию;
-способствовать притоку молодёжи в родной город, после получения
профессионального образования (с 2026 года можно будет получить
профессиональное образование и в самом городе, так как строится химический
колледж с ПИШ. Администрация города заинтересована в сохранении молодежи
на родной земле. Создан образовательный кластер);
- способствовать развитию землячества;
-приобщать родителей к сотрудничеству в вопросах духовно - нравственного
воспитания.
Используемые технологии: экскурсии (в т.ч. виртуальные), акции
(патриотические, экологические, социальные), исследования, проекты, квесты,
праздники, конкурсы, олимпиады, медиацентр, встречи.
Для реализации этой практики необходимы использование следующих
ресурсов:
99
- информационные: информирование общественности о ходе реализации
воспитательной практики через официальный сайт лицея («Химикотехнологический лицей №3 «Потомки Менделеева» Менделеевского
муниципального района Республики Татарстан (tatar.ru)) , сообщество школы в
ВК Химико-технологический лицей №3 (vk.com), использование в реализации
документальных источников через туристско-информационный центр
Менделеевского района Главная - Visit-mendeleevsk, сайт краеведческого музея
г. Менделеевск Краеведческий музей г Менделеевска (mendeleevsk-museum.ru);
- кадровые/трудовые: на каждом этапе работы обучающихся
сопровождают организаторы (педагоги, родители или старшеклассникиволонтёры). учитель, родители, эксперты в области краеведения (сотрудники
краеведческого музея, библиотеки)
- материально-техническая база предполагает наличие помещений
кабинетов, рекреаций с компьютерной техникой и доступом в Интернет,
транспорт для поездок.
В ходе реализации практики дети приобретут:
- знания об истории района, символике, достопримечательностях, будут
знать тех, кто основал и прославил наш Менделеевский район, что позволит
увеличить количество и качество участия в олимпиадах, проектах, творческих
конкурсах;
- начнут проявлять интерес к событиям общественной жизни и отражать
свои впечатления в продуктивной деятельности;
- проявлять активность в социальных акциях по улучшению экологии
своей малой родины, в патриотических по сохранению исторических знаний. Всё
это, позволит увеличить в краеведческой работе, участие школьников, в т.ч. и
трудных подростков;
- после получения профессионального образования молодые специалисты
возвращаются в Менделеевский район;
- молодые специалисты занимаются созидательным трудом на благо малой
родины, в том числе и в землячестве.
Направления воспитательной практики:
1. Урочная деятельность.
Уроки ИЗО, музыки, где учителя знакомят детей с историческими
событиями, происходившими на территории Менделеевского района, знакомлю
со знаменитыми людьми, поэтами, писателями.
2. Внеурочная деятельность
На занятиях внеурочной деятельности «Менделееведение», «Разговоры о
важном» я знакомлю не только с теоретическим материалом о Менделеевском
100
районе, но и провожу экскурсии, знакомлю с достопримечательностями родного
края, организую встречи с интересными людьми района.
3. Проектная деятельность
Под руководством учителя обучающиеся принимают активное участие в
реализации проектов: «Культурная суббота», «Культурный дневник
школьника», «Промтур».
Цель проектов: создать условия для осмысления школьниками важности
сохранения природного и культурного наследия родного края.
Задачи: систематизация накопленного материала, расширение
представлений, осознание меры ответственности за сохранность.
В рамках образовательного проекта «Культурная суббота» в третью
субботу каждого месяца, для школьников проводятся интегрированные уроки с
различными учреждениями культуры, организовываются образовательные
экскурсии, поездки по родному краю.
В «Культурный дневник школьника» учащиеся записывают свои
впечатления от уроков, посещений объектов историко-культурного наследия.
«Культурный дневник школьника» помогает создать новую форму
сотрудничества семьи и лицея в плане культурного просвещения наших детей и
является творческим индивидуальным проектом каждого школьника.
В рамках работы по проекту «ПромТур» организуются регулярные
экскурсии и выходы школьников на действующие в районе промышленные
предприятия и производственные площадки. Цель таких экскурсий познакомиться с миром профессий, получить целостное представление о
технологическом цикле изготовления готовой продукции, о востребованных в
Менделеевском районе профессиях с возможным дальнейшим
трудоустройством.
4. Волонтёрская деятельность
Являясь куратором лицейского волонтёрского отряда «Если не мы, то кто
же», организую участие в социальных акциях по благоустройству, сохранению
достопримечательностей, памятников, сохранению природы родного города.
(«Чистый берег», «Зеленая Россия», «Охрана памятников истории и культуры»,
«Сад Победы» «СВОих не бросаем).
С детским школьным объединением отделения Юнармии, Волонтёры
Победы организуем Вахту Памяти на 9 мая, 22 июня, на День неизвестного
солдата, патриотические акции для ветеранов Великой Отечественной войны.
5. Интеллектуальная и исследовательская деятельность
- в олимпиадах по краеведению, исследовательских проектах
«Наследники Победителей».
6. Творческая деятельность
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]