Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Социология и политология. Учебно-методическое пособие-1
.pdf
2. Имеет свои цели и интересы, которые не всегда совпадают с государственными и
общественными;
3. Отличается определёнными ценностными ориентациями, духовной нравственностью и
недостатком жизненного опыта, что повышает вероятность ошибки при принятии решения; с
другой стороны, молодёжь является объектом и субъектом социализации, адаптации и
воспитания;
4. Является, с одной стороны, главным участником социальной мобильности
экономической инициативы, с другой – демонстрирует неполное включение в социальнополитические отношения, индифферентность;
5. Как социальный слой – является источником социально-экономического и духовного
возрождения страны, но также может иметь отношение к криминалу, наркомании и другим
девиациям.
В любом обществе существует и проявляется проблема различия между поколениями:
люди разного возраста, формировавшиеся как личности в разные исторические периоды,
получившие разное воспитание и образование, не всегда способны к взаимопониманию. Суть
извечного конфликта поколений сводится к тому, что в условиях социокультурной динамики
формируются различные миры «отцов» и «детей», часто не находящие точек соприкосновения.
Но «молодежь не хуже и не лучше среднего и старшего поколения, ее культура не лучше и не
хуже иных культур... Молодежь – это принципиально иное социальное образование, ни с кем
несравнимое, а всякие сравнения оказываются некорректными». Эти слова характеризуют
сущность межпоколенческих противоречий, возникающих в различных обществах и в
различные времена.
Обычно наиболее активной стороной конфликта поколений выступает молодежь.
Молодым часто свойственно острое неприятие того образа окружающего мира, который
предлагают им родители, учителя и вообще люди старшего поколения. Это неприятие
сопряжено с уверенностью в том, что действительность можно и необходимо переделать. В
противоположность молодежи взрослым, имеющим значительный жизненный опыт,
доподлинно известно, что мир переделать трудно, и поскольку к зрелому возрасту они
добились определенных успехов и заняли те или иные статусные позиции, им более всего
хочется сохранить действительность без существенных перемен.
Взрослые и молодежь часто затрудняются в поиске общего языка, который дал бы
возможность более или менее конструктивного диалога. Взаимное отчуждение находит
выражение в повышено-критическом, подчас неоправданно враждебном отношении
представителей смежных поколений друг к другу. Молодые склонны винить поколение своих
отцов во всех несовершенствах общества и исторических ошибках, а взрослые обвиняют
молодежь в легкомыслии и иждивенческом отношении к жизни. Внешним обликом, одеждой,
прической, увлечениями, манерой вести себя многие молодые стремятся обозначить свое
отличие от «мира взрослых», подчеркнуть свое право на другое видение мира и понимание
своего места в нем. Таким образом, в современном обществе молодые люди тяготеют к
идентификации себя как членов особой социальной группы, в известной степени,
противостоящей «миру взрослых».
В традиционных обществах не существует молодежи как особой социальной группы.
Подростки как мужского, так и женского пола, пройдя ритуал инициации в довольно раннем
(по нашим представлениям) возрасте, сразу становятся равными по статусу другим взрослым
своего пола. Современное общество в этом смысле организовано совершенно иначе: молодой
человек в течение значительного времени, будучи формально равноправным членом общества,
далеко не сразу становится таковым реально. Поэтому применительно к современному
обществу говорят о молодежи как социальной группе, относительно отличающейся от взрослой
части населения.
В современном российском обществе, претерпевающем период системной социетальной
трансформации, молодежь является одной из наиболее социально незащищенных групп и в
41
первую очередь испытывает на себе как позитивные, так и негативные эффекты происходящих
1.1. Формулировка проблемы, ее актуальность
1.2. Объект и предмет исследования
1.3. Цели и задачи исследования
1.4. Применяемый метод сбора социологической информации: метод опроса
(анкетирование, интервью, экспертный опрос и др.) метод наблюдений, метод
анализа документов (статистических данных), эксперимент, социометрия, метод
полярных профилей, метод групповых оценок.
перемен.
Из вышеизложенного вытекают задачи молодежной политики в этом направлении:
реформы образования; образование системы льготного кредитования молодежи для получения
ею желаемого образования; разработка специальных экономических и юридических гарантий,
которые будут опережать и компенсировать разные возможные формы дискриминации
молодежи, содействие временному трудоустройству безработных молодых людей, студентов и
другие.
Вопросы для самоконтроля
1.Что такое личность? Чем отличается индивид от личности?
2. Что такое социализация? Какие этапы она проходит?
3. Кого или что называют агентами первичной и вторичной социализации?
4. Что такое социальная структура личности? Какие социальные качества должен
приобрести человек, чтобы стать личностью?
5.Что такое психотип личности? Какая существует классификация психотипов личности
по Юнгу?
6.Что такое социология молодежи? Назовите объект и предмет социологии молодежи.
7. Какие функции присущи молодежи в современном обществе?
8. С какими проблемами сталкивается молодежь? Как их решать?
Практические задания
1.Перечислите природные инстинкты и социальные качества, которые заложены или
выработаны в процессе социализации человеком?
2. Определите агентами какой социализации (первичной или вторичной) являются
следующие лица: родители, почтальон, директор школы, церковь, друзья, крестные, продавец,
домоуправ, телевидение, институт, воспитатель, учитель, полицейский) и почему?
3.Проведите самостоятельное исследование на тему «Влияние опыта социализации
родителей на воспитание детей». Расспросите родителей об их детстве, выясните, какие методы
поощрения или наказания к ним применялись, чему и как их учили родители. Сравните методы
воспитания, которые употреблялись по отношению к вашим родителям, с теми методами, к
которым они прибегают, воспитывая вас. Передается ли опыт социализации из поколения в
поколение? Какие изменения происходят со временем, и чем они объясняются?
ПЕРВЫЙ КРЕДИТНЫЙ КОНТРОЛЬ
Организация кредитного контроля по модулю «Социология» предлагается выполнить в
форме социологического практикума (социологического исследования) и оформить по плану:
Социологическое исследование по теме _________________________
І. Введение (Обоснование программы социологического исследования)
ІІ. Основная часть (Структурно-логическая схема проведения исследования)
2.1. Описание метода исследования, техники сбора информации, способов их
обработки и анализа и т.п.
2.2. Сбор первичной социологической информации
2.3. Обработка полученной информации
2.4. Анализ и обобщение полученной информации
42
ІІІ. Заключение (результат исследования)
3.1. Отчет о результатах исследования
Рекомендации (предложения, прогноз) по решению проблемы
Рекомендуемая литература
1.Добреньков В.И., Кравченко А.И. Фундаментальная социология: В 15 т. Т.3. Методика и
техника исследования – М.: ИНФРА-М, 2004 - 932 с.
Методические рекомендации
Конкретное социологическое исследование (КСИ) – это система теоретических, и эмпи-
рических процедур, позволяющая получить новые знания о социальном объекте (процессе,
явлении) для решения фундаментальных и прикладных задач. Социологическое исследование
состоит из четырех взаимосвязанных этапов: 1) подготовка исследований; 2) сбор первичной
социологической информации; 3) подготовка собранной информации к обработке; 4) анализ
обработанной информации, подготовка отчета по итогам исследования, формулирование
выводов и рекомендаций.
Различают три основных вида социологического исследования: разведывательное, опи-
сательное и аналитическое.
Разведывательное – наиболее простой вид, решающий ограниченные задачи и изучаю-
щий небольшие обследуемые совокупности. Оно имеет упрощенную программу и применяется
в случае неисследованных проблем, для получения дополнительной информации об объекте,
для уточнения гипотез и задач, для получения оперативных данных.
Описательное исследование – более сложный вид, предполагающий получение эмпири-
ческих сведений для целостного представления об изучаемом явлении, имеющий полную
программу и применяющийся к большой общности с разнообразными характеристиками.
Аналитическое исследование – самый сложный вид, преследующий цель не только опи-
сать изучаемое явление, но и выяснить причины, которые лежат в его основе и обусловливают
характер, распространенность, остроту и другие свойственные ему черты. Оно представляет
наибольшую ценность, требует значительного времени и тщательно обработанной программы.
По динамике объекта выделяют точечное (разовое) исследование и повторное (несколько
исследований того же объекта через определенные промежутки времени по единой программе).
Конкретное социологическое исследование может быть широкомасштабным или локальным.
Преимущественно это социальная работа на заказ.
Непосредственная подготовка исследования предполагает разработку его программы,
рабочего плана и вспомогательных документов. Программа – это стратегический документ
исследования. Она представляет собой тезисное изложение концепции организаторов работы,
их замыслов и намерений. Ее считают также всесторонним теоретическим обоснованием
методологических подходов и методических приемов изучения социальных фактов.
Программа состоит из двух частей – методологической и методической.
1.Определение предмета исследования, формулирование цели, задач, исходных
гипотез.
Методологическая часть программы включает формулировку и обоснование проблемы,
указание цели, определение объекта и предмета исследования, логический анализ основных
понятий, формулировку гипотез и задач; вторая – определение обследуемой совокупности,
характеристику используемых методов сбора первичной социологической информации,
логическую структуру инструментария для сбора этой информации и логические схемы ее
обработки с помощью компьютерных программ. Определяя предмет исследования, прежде
всего, выделяют явления, которые будут исследоваться, а затем их связи, которые предстоит
изучить. Изучение этих связей, ответ на главный вопрос, поставленный исследователем, и
составляет цель исследования.
43
Краткий комментарий к структурным элементам программы КСИ.
Социальная проблема – это созданная самой жизнью противоречивая ситуация. Про-
блемы классифицируют по цели, носителю, масштабам распространенности, времени действия
противоречия и его глубине.
Цель всегда должна быть ориентирована на результат, должна через реализацию помочь
выявить пути и средства решения поставленной проблемы. Цель будет достигнута с гораздо
большей вероятностью, если ее дифференцировать, разделить на отдельные задачи, каждая из
которых в таком случае будет являть собой как бы часть цели или этап на пути достижения
цели исследования. Научная гипотеза должна удовлетворять следующим требованиям:
• строиться на основе ясных понятий;
• относиться к объектам, которые могут быть подвергнуты эмпирической проверке;
• согласовываться с соответствующей техникой исследования.
Объект КСИ – это социальный факт, т.е. любое социальное явление или процесс. Предмет
КСИ – стороны или свойства объекта, наиболее полно выражающие проблему.
Логический анализ основных понятий подразумевает выделение понятий, определяющих
предмет, точное и всестороннее объяснение их содержания и структуры.
Гипотеза является предварительным предположением, объясняющим социальный факт с
целью его последующего подтверждения или опровержения.
Задачи формулируются в соответствии с целью и гипотезами.
2.Разработка плана исследования.
Составление плана исследования является методической частью исследовательской
работы. В нем следует предусмотреть методы сбора, обработки и анализа данных; обосновать
выборку, распределить силы и средства.
Генеральная совокупность – это все люди, территориально и по времени причастные к
изучаемому объекту. Выборочная совокупность – микромодель генеральной совокупности. Ее
составляют респонденты, отобранные для обследования с помощью того или иного метода
выборки. Отбор респондентов осуществляется по социальным формулам, с помощью таблицы
случайных чисел, методами механической, серийной, гнездовой, стихийной выборки, методами
«снежного кома» и основного массива. Наиболее точен метод квотной выборки.
В программе обосновывается необходимость использования конкретных методов сбора
социологической информации (анкетирование, интервьюирование, анализ документов, наблюдение и др.).
Логическая структура инструментария выявляет направленность того или иного блока
вопросов на определенные характеристики и свойства объекта, а также порядок расположения
вопросов.
Логические схемы обработки собранной информации показывают предполагаемый
диапазон и глубину анализа социологических данных.
3.Сбор социологической информации, ее анализ и использование
Второй этап исследования называют «полевым этапом», так как зона практических
действий социологов – это поле, с которого собирается урожай в виде надежной и представительной информации. В ходе сбора информации применяются различные методы, каждый из
которых имеет свои особенности (Схема 15.2).
Самый распространенный из них – метод опроса, с его помощью собирается 90%
социологической информации. Метод опроса не является универсальным, его применение
наиболее плодотворно в сочетании с другими методами, позволяющими дополнять и
контролировать полученные с его помощью данные.
44
Метод опроса изобретен не социологами, его активно используют медики, юристы,
журналисты, педагоги и др. Он имеет в социологии давние традиции. Специфика опроса состоит, прежде всего, в том, что при его использовании источником первичной социологической
информации является человек (респондент) – непосредственный участник исследуемых
социальных явлений. Существуют две разновидности опроса – анкетирование и интервьюирование. Преимущества опроса заключаются: а) в максимально коротких сроках сбора информации; б) в возможности получения разнообразной информации; в) в возможности охвата
больших совокупностей людей; г) в широте охвата различных областей социальной практики.
А несовершенство – в возможности искажения информации в силу субъективного восприятия
и оценки социального факта респондентами.
Общие принципы построения вопросника. Содержание вопросов, их формулировка, их
последовательность и взаимосвязь в структуре вопросника должны отвечать двум группам
требований. Во-первых, вопросы должны быть необходимыми и достаточными для
обеспечения эмпирической проверки гипотез исследования, для решения его познавательных
задач. При построении вопросника это означает, что каждый вопрос рассматривается как
специфический измерительный инструмент, предназначенный для получения необходимой
(искомой) информации. Иначе говоря, для каждого вопроса анкеты должна быть определена его
познавательная задача, его искомая информация (о чем и как необходимо спросить респондента
(о каких событиях, фактах, явлениях, мнениях), чтобы описать изучаемую проблему). Чем
конкретнее вопрос и меньше нагрузка на память респондента, тем больше шансов получить от
него достоверную информацию
Во-вторых, автор анкеты должен учитывать информированность опрашивавших о
предмете опроса, специфику их языка, традиции общения, представлений о престиже, и чувстве
собственного достоинства и др. При формулировке анкетных вопросов нельзя предлагать
респонденту задач, требующих применения специальных знаний и навыков, которыми он не
располагает.
Наиболее распространенный в практике прикладной социологии вид опроса – анкети-
рование. Оно может быть групповым или индивидуальным. Групповое предполагает присут-
45
ствие социолога и группы в 15-20 человек, обеспечивает стопроцентный возврат анкет, возможность консультаций по технике заполнения анкеты и контроля со стороны социолога.
Индивидуальное анкетирование подразумевает раздачу анкет респондентам на определенный
срок для заполнения без присутствия анкетера. Проверка качества заполнения осуществляется
по ходу возврата анкет.
Анкета – это объединенная единым исследовательским замыслом система вопросов,
направленных на выявление количественных и качественных характеристик объекта. Композиционно – это сценарий беседы с респондентом, включающий: 1) вступление с обозначением
темы исследования, цели опроса, названия проводящей его организации и объяснением техники
заполнения анкеты; 2) завязку – психологическую установку на сотрудничество, т.е. блок
простых вопросов, преследующих цель заинтересовать собеседника; 3) основную содержательную часть – блок главных вопросов, отвечающих цели исследования; 4) паспортичку
- социально-демографический блок вопросов.
Анкетные вопросы классифицируются по содержанию, форме и функции. По содержанию
они подразделяются на вопросы о фактах сознания (выявление мнений, пожеланий, планов на
будущее); вопросы о фактах поведения (выявление поступков, результатов деятельности);
вопросы о личности респондента.
Классификация по форме – это деление: а) на открытые вопросы, рассчитанные на ин-
дивидуальные ответы в письменном виде без предложенных социологами вариаций, и закрытые (с набором вариантов ответов), в свою очередь, подразделяющиеся на альтернативные
(с возможным выбором одного варианта) и не альтернативные (с допуском выбора нескольких
вариантов ответа); «проективные» вопросы. Например, респонденту предлагается закончить
незавершенное предложение, придумать развязку к незавершенному описанию какого-либо
события и т.п.
б) на прямые вопросы, требующие от респондента критического отношения к себе, к
окружающим или оценки негативных явлений, и косвенные, проверяющие информацию
прямых вопросов, дополняющие ее.
Существует и такая разновидность анкетного опроса, как опрос-молния (опрос-
голосование, зондаж общественного мнения). Он применяется при обследовании
общественного мнения и содержит обычно всего 3–4 пункта основной (интересующей)
информации плюс несколько пунктов, связанных с демографическими и социальными
характеристиками респондентов.
Достоверность информации может определяться с помощью так называемых вопросов-
ловушек.
В самом общем виде алгоритм проведения интервью может выглядеть следующим
образом:
установление контакта (представиться, познакомиться);
• закрепление контакта (показать важность, интерес к информации, уважение к
респонденту);
• переход к основным вопросам интервью.
По функции анкетные вопросы делятся на основные, нацеленные на содержание иссле-
дуемого явления; не основные, выявляющие адресат вопросов, проверку искренности ответов;
контактные (вопросы завязки) и фильтрующие, отсекающие круг респондентов от ответов на
ряд вопросов.
Какую бы разновидность вопроса ни использовал социолог, он должен обеспечить
респонденту возможность отмежеваться от содержания вопроса, если он к нему не относится,
отказаться от ответа в случае затруднений или отсутствия информации. Поэтому формулировки
вопросов и правила заполнения анкет должны предусматривать варианты ответов типа: «не знаю»,
«затрудняюсь определить», «не имею», «не занимаюсь» и т.п.
Прямой анкетный опрос — ответы респондентов на вопросы анкеты в присутствии
анкетера.
46
Заочный анкетный опрос — ответы респондентов на вопросы анкеты без присутствия
анкетера.
Интервью — беседа интервьюера с респондентом, проводимая по определенному плану,
имеющая целью получение данных.
Свободное интервью — беседа не по строгому, а по свободному плану (путеводителю
интервью).
По глубине проникновения в суть проблем различают клиническое (глубокое) и
фокусированное интервью. Цель первого – получить сведения о внутренних побуждениях,
склонностях опрашиваемого. Задача второго – выяснить реакцию на заданное воздействие.
По характеру организации интервью делятся на:
• групповые, которые применяются редко (например, групповая беседа с дискуссией);
• индивидуальные, которые, в свою очередь, подразделяются на личные и телефонные.
Интервью по телефону должно быть коротким (15-20 минут). Вопросы должны быть более
краткими и конкретными по сравнению с личным интервью или анкетированием. Не
рекомендуется включать в формулировки вопросов длинные перечни ответов и тем более
сложные таблицы, которые плохо воспринимаются на слух.
Интервьюирование проводится по месту учебы, работы и по месту жительства. Как
показывает опыт, в домашней обстановке человек располагает большим временем для общения,
охотнее отвечает на «острые» вопросы, и вся беседа приобретает менее официальный характер,
чем в служебном помещении.
Метод изучения документальных источников. Документальной в социологии называют
любую информацию, зафиксированную в печатном или рукописном тексте, на магнитной
ленте, кино или фотопленке, компьютерной дискете или любом другом носителе,
статистические данные. В зависимости от технических средств фиксации информации
различают письменные документы: официальная документация государственных и
общественных организаций, литература (книги, брошюры; пресса (газеты, журналы); личные
документы (письма, дневники); иконографические (видео-, кино-, фотодокументы, картины,
гравюры и т.п.); фонетические (радио, магнитофонные записи, грампластинки). В последние
годы появилось и продолжает появляться большое количество новых документальных
носителей (микрофильмы, микрофиши для хранения письменной документации), все более
распространенным способом хранения и распространения является представление информации
в электронной форме (диски, флеш-память и др.).
Часто бывает так, что именно анализ документов может дать большую часть необходимой
информации и, следовательно, более точно и целенаправленно использовать метод опроса.
Наконец, на стадии анализа и интерпретации результатов исследователь обращается к
статистическим, отчетным, плановым документам, к научным публикациям, чтобы сравнить
полученные данные с уже имеющимися, выявить динамику изучаемых процессов,
региональные или ведомственные особенности изучаемой ситуации, чтобы уточнить границы
интерпретации полученных результатов, проконтролировать их качество.
Наиболее популярным документальным источником являются различные виды
статистических данных, хранящихся в архивах. Хорошо налаженная статистическая служба у
нас в стране, также как и в других развитых странах, позволяет получить всеобъемлющую
картину развития социально-экономических процессов в обществе. Особый интерес для
социологов представляют сводные публикации результатов специализированных сплошных и
выборочных обследований, проводимых центральными статистическими организациями и
ведомственными научно-исследовательскими организациями.
Метод контент-анализа. Его суть заключается в переводе в количественные показатели
текстовой информации с использованием смысловых, количественных и качественных единиц.
Надежность информации, полученной с помощью приема контент-анализа, обеспечивают:
• контроль с помощью экспертов;
47
• контроль по независимому критерию (по наблюдению за контрольной группой);
• повторная кодировка текста разными кодировщиками.
Потенциальными объектами исследования могут быть любые документальные источники
- книги, поэмы, газеты, песни, речи, выступления, письма, дневники, ответы на открытые
вопросы анкет и т.п. При этом подразумевается, что изучаемая характеристика распределена в
некоторой массовой совокупности – слов, фраз, параграфов, книг, журналов, авторов и т.д.
Задачи, решаемые методом контентного анализа, укладываются в достаточно простую и
очевидную схему: «Кто сказал, что, кому, как, с какой целью и с каким эффектом?».
Метод наблюдения – это прямая регистрация фактов очевидцем. В отличие от
обыденного наблюдения, научное наблюдение имеет следующие особенности:
• подчинено исследовательским целям и задачам;
• имеет план, процедуру сбора информации;
• данные наблюдения фиксируются в дневнике, наблюдательном листе или протоколе.
В дневнике результаты фиксируются в свободной форме непосредственно в процессе
наблюдения или позднее по памяти. Для регистрации моментных наблюдений разрабатывается
специальный «Наблюдательный лист», который представляет собой таблицу.
Различают включенное и не включённое наблюдение.
Главное достоинство метода наблюдения состоит в том, что он дает возможность
глубинного понимания явления. Гибкость метода – другое качество, которое имеет
немаловажное значение при изучении общественных явлений. И, наконец – дешевизна,
обычный атрибут, присущий этому методу.
Среди недостатков, прежде всего, следует отметить меньшие возможности
количественной обработки результатов наблюдения. Метод редко может быть применен к
наблюдению больших совокупностей людей, хотя за малыми группами вполне возможно
наблюдать. Однако наиболее крупный недостаток, очевидно, связан с определенной долей
субъективности метода и меньшими возможностями широкого обобщения результатов
исследования. В то же время субъективность зафиксированных данных и их интерпретации
преодолевается увеличением количества наблюдателей и другими процедурами. Есть очень
подходящий для наблюдений за малыми группами вариант метода наблюдения – метод
одномоментных срезов.
Метод эксперимента – такой метод исследования, при котором создаются определенные
условия, необходимые и достаточные для проявления и измерения интересующей нас связи
социальных явлений.
Для полевого эксперимента характерна максимально возможная естественная ситуация, в
которой происходит изучение социального объекта. Это может быть, например, бригада в цехе
или группа студентов вуза. При этом участники эксперимента могут быть осведомлены о
проводящемся эксперименте, а могут быть и не осведомлены об этом.
Метод полярных профилей – применяется с целью изучения оценок, которые дают
люди друг другу при совместной работе в коллективе. По характеру этих оценок можно судить
о деловых и психологических свойствах руководителей и подчиненных. Одного и того же
человека в разных группах могут оценивать по-разному.
Оценки могут быть использованы с целью социально-психологической проверки
деловых и личных качеств членов студенческого коллектива (только по желанию всех членов
группы, которых оценивают).
Процедура оценки состоит в заполнении специальной карточки, вариант которой
приводится ниже.
48
n
m
M
m
n
Кого оценивают
1 2 3
4
Сумма
баллов
Средняя оценка
группы личностью
Кто оценивает
А.
Б.
И.
П.
1. А.
- 4 3 3 10
33
2. Б.
4 - 3 3 10
3,3
3. И.
4 5 - 2 11
3,6
4. П.
4 5 4 - 13
4,3
Карточка оценки
Уважаемый студент _____________________________________
оцените у однокурсника ______________________________________ развитие
нижеследующих качеств (знаком Х)
Качества
Оценки
Полярные
качества
5 4 3 2 1
Деловой
Неделовой
Трудолюбивый
Ленивый
Волевой
Безвольный
Технически
грамотный
Технически
неграмотный
Общительный
Замкнутый
Баллами от 5 до 1 оценивается степень проявления качества.
Например, при оценке деловитости:
5 – означает очень деловой;
4 – деловой;
3 – средняя оценка;
2 – неделовой;
1 – совершенно неделовой.
Когда опросные листы собраны, необходимо составить матрицу по каждому качеству
либо по группе качеств (деловые, волевые и т.д.) Затем подсчитать средние баллы для
групповой оценки каждого члена группы и, наоборот, оценки каждого члена, данные
остальными. Возможно введение самооценки.
Образец заполнения матрицы приводится ниже.
Средняя оценка высчитывается по формуле:
На основе средних оценок можно наглядно представить мнение коллектива о каждом его
члене и мнение каждого о коллективе.
Качества: деловой – неделовой…
П р и м е р :
; где
- сумма оценок
- число оценок
49
Сумма баллов
12
14
10 8
Средняя оценка
личности группой
4,0
4,6
3,3
2,6
Качества
Оценка
5 4 3 2 1
0
Сплоченность
Взаимная
требовательность
Взаимоуважение
Любовь к специальности
И т.д.
nV
V
V
V
Q
tt
*
V
V
Метод групповых оценок. Для применения метода групповых оценок необходимо
разработать оценочные вопросы в анкетах, например, для студентов.
В качестве примера приведена нижеследующая форма:
Оцените по пятибалльной системе, в какой степени развиты в Вашей студенческой группе
перечисленные ниже качества:
Условные обозначения:
5 – развито очень сильно;
4 – развито сильно;
3 – развито средне;
2 – развито слабо;
1 – развито очень слабо;
0 – совсем не развито.
После заполнения анкеты всеми членами группы общегрупповая оценка отдельного
качества выводится по формуле:
;
Q – индекс групповой оценки качества;
V – оценка в баллах отдельного ответа по данному вопросу;
n – число ответивших на данный вопрос членов группы;
Vt – максимальный балл данной оценочной шкалы;
– сумма баллов, полученная по данному вопросу в группе в целом;
– максимальное (идеальное) для данной группы количество баллов, принимаемое за
t
единицу.
Индекс Q выражается в долях единицы с точностью до 0,01.
Чтобы полученная первичная социологическая информация начала активно служить, ее
необходимо обработать, обобщить, проанализировать и научно проинтерпретировать. Только
после этих процедур появится реальная возможность сформулировать выводы и практические
рекомендации, которые и откроют социологической информации выход на практику.
Упорядочение и обработка собранных данных.
Краткий комментарий к данному этапу исследования:
Обработка информации осуществляется вручную или в компьютерном режиме. Ее
результат – социологические данные, т.е. показатели ответов на вопросы в числовом и
процентном выражении. Здесь применяются методы кодирования, классификации и
типологизации, построения таблиц и диаграмм, измерения тенденции и дисперсии,
взаимосвязей между переменными, математическое моделирование.
Научное объяснение и проверка.
50
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]