Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Современные проблемы воспитательного процесса в вузе. Сборник докладов Региональной научно-практической конференции
.pdf
достопримечательности, потому что о них они читали на занятиях, делали
доклады, писали рефераты.
Таким образом, язык, кроме воспитания культуры родной речи,
выполняет такую воспитательную функцию, как способность
способствовать межкультурной коммуникации. И роль языка в этой
функции воспитательного процесса будет расти, так как процесс
глобализации становится всё более обширным.
Литература
1. Символ значимости русского языка (Из выступления президента
РФ Дмитрия Медведева) // Литературная газета. – 2008. – № 25.
ОПЫТ ПРИВЛЕЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ ЛЕЧЕБНОГО ФАКУЛЬТЕТА
К НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЕ
В. Г. Мозес, Н. П. Григорук, О. Н. Новикова, И. С. Захаров
Кафедра акушерства и гинекологии
Кемеровская государственная медицинская академия
Одним из методов, позволяющих побудить студента к научной
деятельности, является раннее приобщение его к настоящему научному
исследованию. Причем здесь преследуется цель не столько воспитания
будущего ученого, сколько обеспечение качественного образования
учащегося относительно его будущей деятельности. Решение проблемы
представляется нам в виде организации научно-исследовательской работы
студентов в рамках существующей научно-исследовательской работы на
базе кафедр медицинских вузов, имеющих хорошую лабораторную базу и
высококвалифицированный научный и педагогический потенциал.
Успешная деятельность в этом направлении основана на сохранении
преемственности на всех этапах обучения: студенчество – постдипломное
образование – аспирантура – докторантура.
В Кемеровской государственной медицинской академии на кафедре
акушерства и гинекологии № 1 в течение многих лет действует кружок
СНО, в который записываются все желающие заниматься научными
исследованиями. Как правило, первым побуждением заниматься научным
исследованием в акушерстве и гинекологии является знакомство с
дисциплиной, поэтому большинство студентов начинали заниматься в
кружке с четвертого курса. Следует отметить, что основными мотивами,
побуждающими студентов заняться научной работой, являются
возможность осознать свою значимость и принадлежность к большой
науке; приобретение навыков научной и практической работы; шанс
69
выделиться среди своих сверстников; возможность принимать участие в
исследованиях наравне с аспирантами, врачами и сотрудниками кафедры.
Управление деятельностью СНО регулируется самими студентами,
председателем СНО является студент, избранный открытым голосованием.
Деятельность СНО курируется высокопрофессиональным преподавателем,
советы которого носят чисто рекомендательный характер и в основном
помогают студентам сориентироваться в выборе темы исследования и куратора.
Для обеспечения эффективности работы СНО на кафедре акушерства
и гинекологии № 1 создан институт кураторства молодых ученых. Куратором
является преподаватель кафедры, который на основании партнерских
взаимоотношений, эмоциональной заинтересованности, включенности,
личностной независимости, самостоятельности и стремления к сотворчеству
порождает систему соответствующей воспитательной деятельности,
направленной на развитие уникальности студента. Куратор совместно с
молодым ученым создает вектор научного исследования, помогая студенту
в осмыслении концепции, формулировке цели, задач, дизайна планируемого
научного исследования, интерпретации полученных результатов.
Другим направлением, повышающим эффективность деятельности
СНО, является моделирование защиты проведенного научного
исследования, при котором на общем собрании СНО проводится общее
обсуждение полученных результатов, изложенных в форме устного
научного доклада с презентацией. На этом этапе роль куратора также
чрезвычайно важна, так как студент еще не обладает достаточным опытом
публичного изложения, искусством ответов на вопросы слушателей и
правильной реакцией на конструктивные замечания.
Конечным этапом проведенного исследования является его
изложение в различных формах – публикации в профильных журналах,
выступление на конференциях. Следует отметить, что студенты,
проводящие научные исследования на СНО кафедры акушерства и
гинекологии № 1 в течение 15 лет наравне с интернами, клиническими
ординаторами и аспирантами успешно выступают на ежегодной
межрегиональной научно-практической конференции молодых ученых и
студентов «Проблемы медицины и биологии», проводимой ГОУ ВПО
«КемГМА». Выступая с результатами своих исследований, молодые
ученые получают возможность реализовать свои способности,
испытывают вдохновение и готовность к дальнейшему творческому
поиску. Особенно важным для них становится публичное признание их
творческих успехов в форме устного поощрения, вручения дипломов,
издания печатных работ. Все это не только способствует отличной учебе,
но и помогает студентам самоутвердиться и в дальнейшем связать свою
жизнь с наукой. Таким образом, осуществляется четкая работа по
траектории «студент – аспирант – докторант». Следует отметить, что за
прошедшее время семь студентов, начинавших свой путь с научного
70
исследования в СНО на кафедре акушерства и гинекологии № 1, успешно
защитили кандидатские, а двое – докторские диссертации.
Резюмируя накопленный нами опыт по привлечению студентов к
научно-исследовательской работе, можно выделить целый ряд
положительных моментов.
− В результате более тесного общения при выполнении НИР
улучшается психологический контакт учащихся с преподавателем.
− Достигается более глубокое усвоение изучаемого материала по
теме научного исследования.
− Студент совершенствует технологию самостоятельной работы,
так как она состоит из тех же компонентов, что и научное исследование –
уяснения поставленной задачи и ее принятия; планирования предстоящей
работы; поиска необходимой учебной и научной информации; выработки
творческого решения поставленной цели и задач; осмысления,
обоснования и защиты полученных результатов.
− В процессе выполнения научного исследования студент
приобретает бесценный опыт, который, безусловно, пригодится ему в
практической деятельности врача: работы с научной литературой;
прогнозирования результатов и возможных последствий различных
вариантов своих действий; решения поставленной задачи с привлечением
знаний различных областей; опыт работы с инструментальными методами
обследования; статистической обработки и анализа полученных
результатов, ведения дискуссий и отстаивания своей точки зрения;
изложения полученных результатов на бумаге в виде статьи и доклада.
− Создается эффект преемственности поколений, когда участники
научных проектов прошлых лет продолжают реализацию научноисследовательских разработок как в качестве непосредственных
исполнителей, так и в качестве руководителей научных проектов. При
этом происходит непосредственный обмен опытом старших и младших
участников процесса научного исследования, что является базисом
поддержания традиции научных школ.
− На этапе постдипломного обучения студенты, занимающиеся в
СНО, быстрее адаптируются к врачебной среде.
− Взаимодействие между куратором и студентами осуществляется
не только в прямом, но и в обратном направлении, тем самым достигается
процесс совершенствования преподавательского состава кафедры, который
учится превращать исследовательскую деятельность в эффективный
инструмент развития творческой способности, умений, навыков; учится
повышению мотивации студентов к изучению предмета.
71
ВОСПИТАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ
БУДУЩЕГО ВРАЧА-ПЕДИАТРА
Е. А. Наумова
Кафедра иностранных языков
Кемеровская государственная медицинская академия
Воспитательная работа является важнейшим компонентом
образовательной деятельности. Безусловно, главным направлением
воспитательной работы в вузе является профессиональное, воспитание
через профессию. В случае медицинского образования огромная роль
принадлежит профилирующим медицинским кафедрам, которые
непосредственно осуществляют профессиональную социализацию. Однако
нельзя не отметить работу со студентами, проводимую кафедрами
гуманитарного блока, а именно преподавателями кафедры иностранных
языков (Ладик А.В., Гушинец М.Ю., Жаворонковой Н.А., Наумовой Е.А.),
которые являются бессменными кураторами студенческих групп
педиатрического факультета.
Уже несколько лет воспитательная работа, осуществляемая
преподавателями этой кафедры, нацелена на достижение главной цели
современного образования – это формирование личности социально
компетентной, способной к творчеству, обладающей развитым чувством
ответственности, стремлением к созиданию. Личность современного врача
– это не только личность специалиста – профессионала, но и социально
положительная, здоровая и творческая личность. Именно это определило
формы и методы работы со студентами – медиками.
Воспитание такой личности подразумевает гражданское,
патриотическое, этическое, нравственное, культурное воспитание.
Гражданское и патриотическое воспитание направлено на
формирование системы ценностей, убеждений человека, определяющих
его гражданско-правовое поведение в обществе. Воспитанию гражданской
активности во многом содействует воспитание духа корпоративности в
академии, ощущение причастности к ее делам и достижениям.
Необходимо, чтобы студент чувствовал себя частью вуза, знал его
историю, его героев, принимал активное участие в жизни академии и
формировании положительного имиджа своего вуза.
Поэтому кураторы, наряду с проблемой снятия синдрома низкой
адаптации, с первых дней учебного года занимаются гражданским
воспитанием студентов: организуют посещения музея истории медицинской
академии, встречи с выпускниками академии, просмотр и обсуждение
фильмов, посвященных годовщине ВОВ, встречи с ветеранами ВОВ,
помогают в организации посвящения в студенты, подготовке концерта
«День первокурсника», сотрудничают с органами студенческого
72
управления, помогают первокурсникам наладить общение со студентами
старших курсов. Это психологически помогает адаптироваться первокурсникам
к новым условиям, выявить наиболее активных студентов курса.
Важнейшим для врача-педиатра является его нравственное
воспитание. Это формирование его моральных качеств, гуманизма,
милосердия, чувства долга и ответственности за своих пациентов,
готовности к самопожертвованию, осознанности профессионального
выбора, уважения к людям, эмпатии.
Воспитанию этих качеств способствует посещение студентами
первого курса Центра реабилитации детей и подростков "Фламинго",
находящегося в районе ФПК города Кемерово. Здесь ребята могут
окунуться в атмосферу лечебного учреждения, встретиться и пообщаться с
пациентами, с которыми они, возможно, будут работать. Студенты видят
на деле, как иногда непросто найти подход к больному, особенно, если это
ребенок с ограниченными возможностями. Студентами неоднократно
готовились музыкальные номера, сценки, устраивались различные
конкурсы, проводились игры.
Такое взаимодействие студентов с центром открывает им
перспективы их будущей профессии, учит их чуткости, состраданию,
корректности в обращении с пациентами, поможет на этапе доклинической
подготовки провести логическую связь между учебной и лечебной
деятельностью, вовлечь их в профессию. Первокурсники всегда приносят
с собой сладости и после праздника организуют чаепитие. Такое событие в
жизни первокурсника оставляет в его памяти неизгладимое впечатление.
Оно не только знакомит студентов со структурой лечебного учреждения,
его задачами и формами работы, но и способствует повышению их
мотивации к учебе.
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА В ВУЗЕ В ФОРМЕ КУРАТОРСТВА
Л. В. Начева, В. Р. Богданов, В. М. Гребенщиков, Н. С. Маниковская,
Е. И. Воробьева, М. В. Додонов, Л. М. Карелина, А. А. Регель
Кафедра общей биологии с основами генетики и паразитологии
Кемеровская государственная медицинская академия
Кураторство вошло в практику учебно-воспитательной работы в нашем
вузе ещё в 70-е годы прошлого века, при этом «опекать» студентов было
принято в течение всех лет обучения. Преподаватели пытались создать
сквозную систему кураторской работы, передавая опыт с одного курса на
другой так, чтобы информация о проблемах в воспитании некоторых
73
студентов постепенно разрешалась, если не на первых двух курсах, то на
последующих. Затем на какое-то время кураторство было отменено.
Современные проблемы воспитательной работы в вузе в XXI веке
приобрели особые формы, которые, если и существовали в 70–90-х годах
прошлого века, то в новом веке стали значительно обостряться и
приобретать другие формы.
Причина этого аспекта полиморфна: произошло достаточно резкое
расслоение материального и морального состояния в обществе, что
сказалось и на студентах, поступающих в вуз; неоднозначные финансовые
условия откладывают отпечаток на получении разного уровня знаний и
приобретении многих понятий; попадая в большой город, неискушенные
студенты подвергаются действию давления многоплановых городских
соблазнов; социальная незрелость – неприспособленность к
самостоятельной жизни, неумение распределить время и рассчитать его
при переездах в автобусах, неспособность ориентироваться в погодных
условиях и одеваться соответственно сезону, неспособность различать
главное и второстепенное, невоспитанность. Именно социальная
некомпетентность и неприспособленность требует особого внимания со
стороны кураторов на первом курсе, именно этот аспект составляет
сложности в воспитательной работе. Но кроме факторов, которыми можно
научить управлять, есть и другие.
В адаптации студентов к среде жизни следует указать действие
экологических фактов. Абиотические – факторы неживой природы,
обеспечивающие условия для жизни (климат, вода, атмосфера и др.).
Биотические – факторы живой природы, входящие в состав урбаноценоза
(комары, клопы, тараканы, блохи, кошки, собаки, растения и др.).
Антропогенные – коллектив, соседи по комнате в общежитии,
профессорско-преподавательский состав, обслуживающий персонал.
Социальные факторы – учреждения для обучения, учебные аудитории,
жилое помещение, структура и состояние столовых и студенческих кафе,
транспорт и т. д. Все эти факторы по-разному влияют на студентов,
создавая ряд сложностей в период адаптации к вузу.
Обсуждая вопрос оптимизации системы кураторства студенческих
групп, профессор В. В. Сырнев высказал мнение: «В процессе воспитания
студентов надо учитывать, что школьные знания, телевидение дают
сравнительно высокий интеллектуальный уровень развития, но не
развивают уровень культуры общения и поведения. Это приводит к тому,
что личность студента, пришедшего на I курс, оказывается очень
ранимой, с неустойчивой эмоционально-волевой сферой, с гиперболизацией
своего «Я». При такой ситуации встреча разных личностей в группе не
всегда ведет к созданию коллектива. Поэтому мы считаем, что самая
главная задача кураторов – сформировать коллектив группы». Самый
действенный способ осуществить это – провести анкетирование студентов.
74
На основании этого можно составить социальный паспорт группы,
выделить неформальных лидеров, определить личностные особенности
студентов, выявить их кругозор, интересы и приоритеты в жизни, узнать
об их творческом потенциале (музыка, искусство, поэзия и т. д.).
Слово «курировать» в переводе с латыни означает заботиться.
Корень этого слова лёг в основу таких слов, как курорт (забота о здоровье),
прокурор (забота об охране порядка в обществе). В медицине есть такое
понятие – курация больного. Это значит, что каждый врач (и студент на
старших курсах в медицинском вузе) наблюдает за пациентом и заботится
о нём в период лечения, то есть ведёт историю болезни (anamnesis morbi) с
момента постановки диагноза пациенту до его выздоровления. Чем лучше
врач заботится о своем подопечном, тем быстрее и лучше можно получить
результат. И это невозможно осуществить без таких качеств, как терпение,
внимание и доверие друг другу. Курацию больного врачом можно
сравнить с кураторством студенческих групп. Преподаватель, который
назначен куратором группы студентов, обязан «наблюдать» в течение
всего года за первокурсниками в период их адаптации к высшему
учебному заведению (так долго обычно наблюдают хронического
больного). Можно предположить, что студент находится в состоянии
болезни, ибо он не готов к студенческой жизни. Поэтому естественно, что
адаптация у студентов протекает сложно.
Путь к вершине очень длинный, тернистый и мечты не всегда
совпадают с реальными буднями. Сенека писал: «Всё истинно великое
совершается медленным, незаметным ростом». Специфика медицинской
академии – это академическая классика, строгая система обучения, которая
направлена преимущественно на учебный процесс, а предметы, изучаемые
студентом-медиком, нуждаются в кропотливом продолжительном
теоретическом и практическом их познании. Поэтому первокурсникам
необходима серьёзная помощь, требуется научная организация труда,
правильное распределение бюджета времени, а также направление
психоэмоциональной устойчивости.
Для изучения проблемы воспитания в медицинском вузе мы
поставили задачу изучить одну из форм этой работы – кураторство, –
прибегнув к анонимному анкетированию студентов и преподавателей, а
также к личным беседам и устному опросу. Для этого была подготовлена
универсальная анкета, с помощью которой было опрошено спонтанной
выборкой 200 студентов I курса и около 100 студентов II курса всех
факультетов. Анализ этой работы показал, что 93 % студентов считают
необходимостью наличие куратора в группе из числа преподавателей, при
этом 60 человек придерживаются мнения, что возраст куратора не главное,
в то время как 45 студентов желают видеть куратора молодым и добрым, а
другие 45 согласны, чтобы куратор был среднего возраста, но терпеливым.
Ведущей чертой, которой должен обладать куратор, 116 студентов (64 %)
75
отметили – «интересная личность», а на второе место 107 (59 %) студентов
поставили важное качество – «справедливый»; 74 студента (41,1 %)
ответили, что куратор должен быть красивым или приятным внешне, то
есть располагать к себе, обладать притягательной силой. Следует
подчеркнуть, что 13,3 % опрошенных из подшефных групп сказали, что
куратор должен быть строгим, а 40 % отметили – настойчивым (рис. 1).
120
100
интересный
справедливый
80
60
40
20
добрый
терпел ивый
строгий
красивый
настойчивый
0
1
Рис. 1. Качества, которыми должен обладать куратор
Вероятнее всего, каждый из них прав, поскольку воспитатель, или
куратор – это человек, способный содержать в себе все названные
студентами качества, то есть быть многогранной личностью. Только в этом
случае он может выполнить свою миссию.
Студенты нуждаются в наставнике, который старше по возрасту, но
в то же время им интересно общаться с сильным и авторитетным
человеком, способным вести за собой и быть личным примером. Поэтому
не случайно студенты (85 %) отвечают, что в кураторе они хотят видеть
прежде всего «друга», который не предаст и не обманет.
Многим студентам (77 %) нужен психологический настрой. Некоторые
считают (36 человек), что преподаватель, ставший их куратором, сделает
их жизнь интересной, в которой будет много праздников, турпоходов и
веселых мероприятий, фестивалей и КВН. Этот вопрос очень интересный и
требует особого обсуждения. Напомним для студентов об одном – обычно
«Магомед идет к горе, а не гора к Магомеду». Не хочется, чтобы у нас в
воспитательном процессе было всё наоборот.
Не смотря на то, что 20 % студентов полагают, что куратор – это
«второй родитель» и 10 % надеются, что он поможет разобраться в их
собственной личной жизни, 2 % курируемых полагают, что куратор – это
нянька, которая должна за ними бегать, как это было в детстве. Наверное,
76
каждый из них прав, ибо куратор должен поставить студента на свое место
(«на ноги») и научить ходить, помочь сформировать дружеский коллектив в
группе, выявить лидеров, помочь слабым, разрешить конфликты, найти себя.
Кураторство начинается с участия в жизни студентов, а не только в
их учёбе. Исходя из нашего опыта многолетней воспитательной работы,
мы можем привести достаточно много примеров студенческих групп, в
которых нам довелось быть кураторами. И модус «курировать группы» не
новый, а забытый старый. Студенты называли нас вторыми мамами или
папами или старшими товарищами, приходили рассказать и поделиться
своими бедами и радостями. До сих пор многих из нас бывшие студенты
приглашают на свои свадьбы, крестины, дни рождения, а также доверяют
свои сердечные тайны, спрашивают совета по разным вопросам. В период
работы со студентами кураторских групп нам приходилось беседовать и с
родителями, решать проблемы сообща. Были моменты, когда нужно было
переубеждать родителей в выборе воспитательного решения. И ничего не
прошло даром. Куратор свои результаты видит не сразу, а спустя годы, но
как приятно наблюдать за тем, что ты кого-то «спас» от неверного шага
или кому-то помог в трудную минуту становления, направил в нужное
профессиональное русло.
Процесс курирования бесконечен, потому что воспитывает студента
и преподавателя одновременно. Кураторство
– это своего рода коадаптация
в разных аспектах для двух диаметрально противоположных поколений. В
этом многогранном длительном взаимодействии обе стороны – и
преподаватель, и студент
– должны достигнуть динамического равновесия,
стать полезными друг другу в течение всего образовательного процесса.
Без курирования нельзя стать настоящим профессором. Кураторство –
это и есть вузовская педагогика.
Для решения проблемы воспитания в КемГМА создан Совет
кураторов из числа профессорско-преподавательского состава. Организован
институт кураторов, в котором работают школы и проводятся семинары
для обучения кураторов, созданы дневники кураторов, разработаны
специальные анкеты, подобрана необходимая литература по вопросам
педагогики и психологии. В газете «Медик Кузбасса» выделена отдельная
рубрика, посвященная кураторской работе в медицинской академии.
Систематически ведутся исследования по изучению кураторства как одной
из форм воспитательной работы в вузе с поиском эффективных способов
её реализации и с учетом современных требований.
77
РОЛЬ КУЛЬТУРЫ В ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ
ПРОЦЕССЕ В МЕДИЦИНСКОМ ВУЗЕ
Л. В. Начева*, Е. И. Воробьева*, Л. И. Мелехова**
*Кафедра общей биологии с основами генетики и паразитологии,
**Учебно-методический отдел
Кемеровская государственная медицинская академия
«Культура – это базис, – подчеркнул известный писатель Даниил
Гранин, – а все остальное – скорее надстройка». Большинство людей
считает, что держится этот базис, в свою очередь, на преподавателях.
Именно они являются главной силой в современной России. Гранин писал:
«Я убеждался в том, что в русской истории падения, подобные
нынешнему, бывали – и не раз. И Россия одолевала их с помощью религии,
интеллигенции и школы».
При обсуждении вопроса «Современный российский человеческий
потенциал: социокультурный подход» авторами было высказано мнение:
«становление современной России во многом зависит от современных
молодежных когорт, от их личностных качеств и стандартов поведения, от
системы их ценностей, причем не только провозглашаемых, но и
наблюдаемых в практике повседневного поведения».
Нельзя отделить воспитательно-образовательный процесс медицинского
вуза от развития молодежи в России в целом. Потому что это
взаимосвязано в единое целое, как организм и среда (закон Рулье –
Сеченова). Формирование личности происходит постепенно и, к
сожалению, в вуз студенты приходят, имея уже сложившийся культурный
пласт понятий и представлений, но далеко не тех, которые им необходимы.
Многие из них «нафаршированы» интернетовским мусором, звездным
светом софитов, пленяющим фокусом объективов, модой турецких пляжей
и развлекательных заведений. Пределом мечтаний для большей части
способной молодежи является возможность оказаться в каком-нибудь
телепроекте: «Дом-2», «За стеклом», «Фабрика звезд» и т. д. На худой
конец, быстренько стать пластическим хирургом. И самое важное, все
обходят стороной то, что высшее образование стало доступным для всех, в
том числе и для людей с низким уровнем умственных способностей [2].
Автор считает, что сегодня высшее образование не является «редким»,
«максимально возможным», «избирательным», «трудным», «совершенным».
Оно не свидетельствует о принадлежности человека к «возвышенному» и
«прекрасному». Все меньше оно играет роль «социального лифта».
В статье «Высшее образование как зеркало растворенной культуры»
[5] авторы высказали очень актуальную мысль: «Общечеловеческие ценности с
каждым днем все заметнее утрачивают свою привлекательность в глазах
большинства людей. В то же время всё, некогда запретное, становится
78
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]