Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Современные проблемы воспитательного процесса в вузе. Сборник докладов Региональной научно-практической конференции
.pdf
ДВИГАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ И ЕЁ ВОЗДЕЙСТВИЕ
НА ЗДОРОВЬЕ И РАБОТОСПОСОБНОСТЬ
В. Б. Вальков, Н. Ю. Анастасов, В. С. Малков
Кафедра физической культуры, ЛФК и спортивной медицины
Кемеровская государственная медицинская академия
Формирование человека на всех этапах его эволюционного развития
проходило в неразрывной связи с активной мышечной деятельностью. Организм
человека развивается в постоянном движении. Сама природа распорядилась так,
что человеку необходимо развивать свои физические способности.
Ребенок еще не родился, а его будущее развитие уже взаимосвязано с
двигательной активностью. Потребность в движении является характерной
особенностью растущего организма.
К сожалению, взрослый человек ощущает значительно меньшую
потребность в движениях, чем ребенок. Но движение необходимо, как
пища и сон. Недостаток пищи и сна улавливается организмом, вызывая
целый комплекс тягостных ощущений. Двигательная же недостаточность
проходит совершенно незамеченной, а нередко сопровождается даже
чувством комфорта. При дефиците двигательной активности снижается
устойчивость организма к простуде и действию болезнетворных
микроорганизмов. Лица, ведущие малоподвижный образ жизни, чаще
страдают заболеваниями органов дыхания и кровообращения.
Снижение двигательной активности в сочетании с нарушением
режима питания и неправильным образом жизни приводит к появлению
избыточной массы тела за счет отложения жира в тканях.
Огромное количество людей разного возраста занимается
физической культурой, для того чтобы улучшить самочувствие, укрепить
здоровье, стать сильными, ловкими, выносливыми, иметь стройную
фигуру, хорошо развитые мышцы. Занятия физической культурой,
односторонние занятия некоторыми видами спорта (боксом, греблей на
каноэ, фехтованием, велосипедным спортом, стрельбой и др.) – это как бы
компенсация за то, что человек лишен таких естественных физических
действий, как бег, прыжки, плавание, ходьба и т. д.
Выполняя физические упражнения, человек попадает в мир новых
ощущений, положительных эмоций, приобретает хорошее настроение,
бодрость, жизнерадостность, чувствует прилив сил.
Медицинской наукой установлено, что систематические занятия
физической культурой, соблюдение правильного двигательного и
гигиенического режима являются мощным средством предупреждения
многих заболеваний, поддержания нормального уровня деятельности и
работоспособности организма.
39
При выполнении физических упражнений от работающих мышц,
суставов и связок в центральную нервную систему, в частности, в кору
головного мозга, поступает большое количество сигналов, которые, в свою
очередь, из центральной нервной системы направляются ко всем
внутренним органам – к сердцу, легким, мышцам и т. д. Происходит
учащение сердечной деятельности и дыхания, увеличивается скорость тока
крови по сосудам, повышается артериальное давление, усиливается обмен
веществ. Степень изменения деятельности внутренних органов зависит от
характера работы: чем сложнее и интенсивнее мышечное движение, тем
больше выражены изменения внутренних органов.
Регулярные занятия физическими упражнениями, особенно в
сочетании с дыхательной гимнастикой, повышают подвижность грудной
клетки и диафрагмы. У занимающихся дыхание становится более редким и
глубоким, а дыхательная мускулатура – более крепкой и выносливой. При
глубоком и ритмичном дыхании происходит расширение кровеносных
сосудов сердца, в результате чего улучшается питание и снабжение
кислородом сердечной мышцы.
Под влиянием регулярных занятий физическими упражнениями
мышцы человека увеличиваются в объеме, становятся более сильными,
повышается их упругость; в мышцах в несколько раз увеличивается число
функциональных капилляров, которые в состоянии покоя находятся в
спавшемся положении, и через них кровь не проходит. При мышечных
сокращениях капилляры открываются, в них начинается усиленное
движение крови. В результате этого уменьшается венозный застой,
увеличивается общее количество циркулирующей крови и улучшается
доставка кислорода к органам и тканям.
От того, как и сколько мы двигаемся, в значительной степени
зависит состояние нашего здоровья. Кроме того, влияние двигательной
активности на наше настроение и умственную работоспособность часто
бывает больше, чем это кажется на первый взгляд. К сожалению,
программой по физическому воспитанию в вузах предусмотрено слишком
мало времени для занятий физической культурой. Необходимы
самостоятельные систематические занятия физической культурой и
спортом. Ежедневная порция физических упражнений должна стать, как
утренний туалет, как чистка зубов. Но прежде всего надо знать, что для
нормального функционирования организма каждому человеку необходим
определенный минимум двигательной активности.
40
РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ –
ОДНО ИЗ НАПРАВЛЕНИЙ
ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ВУЗЕ
О. В. Гришаева
Кафедра физической, коллоидной, аналитической, органической
и неорганической химии фармацевтического факультета КемГМА
В образовательном стандарте по специальности «Фармация»
указывается, что будущий провизор должен быть подготовлен для
решения научно-исследовательских задач, связанных с разработкой новых
и обращением к уже существующим лекарственным формам.
Органическая химия является одной из базовых химических
дисциплин. Целевое назначение этого курса – обеспечить
фундаментальную химическую подготовку, усвоение основополагающих
идей, понятий, теорий, необходимых для изучения других химических,
медико-биологических и профильных дисциплин, а также навыков для
будущей практической деятельности провизора.
Сегодня оптимальным считается то обучение, которое способствует
самообучению, то есть ориентировано на организацию индивидуальной,
самостоятельной деятельности.
И давно известен постулат, что только в творческой деятельности
формируется творческая личность (П. И. Пидкасистый). Поэтому важно
организовывать учебный процесс такими методами, содержание которых
состоит в том, чтобы сформировать у студентов черты творческой
деятельности, обеспечить условиями успешного формирования мотивации
творческой деятельности.
В последние годы на кафедре физической, коллоидной, аналитической,
органической и неорганической химии фармацевтического факультета при
изучении органической химии студенты выполняют информационные
проекты по различным теоретическим и практическим разделам курса.
Использование метода проектов (Д. Дьюи, В. Килпатрик, К. Френ) в
обучении преследует цель включить студентов в научноисследовательскую деятельность, начиная с первых шагов обучения в вузе,
когда происходит изучение базовых химических дисциплин на нашей
кафедре. В сочетании с традиционными методами обучения этот метод
выступает в качестве дополнительного элемента в организации
самостоятельной работы студента.
41
Метод проектов не только приобщает студентов к
экспериментальной работе, но и формирует у них более прочные научные
знания в области будущей профессии, приучает к точным наблюдениям и
анализу полученной информации, формирует логическое, критическое,
проблемно-ориентированное междисциплинарное мышление, развивает
коммуникативные умения.
Студенты СНО выполняют информационные проекты
индивидуально, парами и группами в зависимости от их желания, уровня
компьютерной подготовки и обеспеченности персональной компьютерной
техникой. Следует отметить, что на нашей кафедре для самостоятельной
работы студентов в свободное от занятий время есть компьютер,
оснащенный специальной химической программой (ACD/ChemSketch). В
процессе работы над проектом студенты изучают эту программу, а затем
используют в разработке электронных материалов курса: для изображения
структурных, стереохимических формул органических соединений, их
электронного строения, уравнений и механизмов химических реакций.
Лучшие студенческие информационные проекты представляются на
ежегодной научно-практической конференции молодых ученых и студентов:
Е. Дюкова, Е. Золотарева (2007); В. Гомер, Е. Михайлова, С. Пухова,
К. Танцерев, Т. Тимофеева, Н. Шабашова, И. Ягупа (2008).
В настоящее время в рамках информационных проектов проводится
совместная работа со студентами по созданию компьютерного
лабораторного практикума. В течение 2007–2008 учебного года группой
студентов подготовлено информационное содержание всех лабораторных
работ по основным химическим реакциям и качественному
функциональному анализу органических соединений (малый практикум).
На электронном носителе представлено описание хода выполнения
лабораторных работ, уравнения химических реакций, краткое описание
механизмов, химического строения и свойств органических соединений.
Но главное – сделана попытка передать с помощью средств мультимедиа
качественного результата (изменение цвета раствора), получаемого в ходе
выполнения химических опытов.
На научно-практической конференции студентами был сделан
доклад-презентация электронного лабораторного практикума «Основные
химические реакции и качественный функциональный анализ органических
соединений». Для оперативного поиска необходимой информации практикум
построен в виде гипертекста. В результате получился удобный электронный
практикум, который планируется использовать для организации УИРС по
функциональному анализу органических соединений.
В последние годы на фармацевтических факультетах вузов
компьютерные технологии начали использоваться при изучении
теоретических основ базовых и профильных дисциплин. Появились
первые электронные учебники по специальности «Фармация» для базовых
42
химических дисциплин: общей и неорганической, органической,
аналитической, физической и коллоидной химии.
Однако процесс компьютеризации учебного процесса невозможен
без самостоятельной разработки учебных мультимедийных комплексов по
дисциплинам. Вузовские курсы объемные по содержанию, поэтому
преподавателям, занимающимся разработкой учебных комплексов, нужны
помощники. Сотрудничество студентов и преподавателей в этом
направлении является взаимовыгодным.
Развитие творческих способностей студентов является одним из
важных направлений воспитательного процесса в вузе.
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА НЕ ДОЛЖНА БЫТЬ СТАТИЧНА
М. В. Додонов
Заместитель декана по воспитательной работе
стоматологического факультета
Кафедра общей биологии с основами генетики и паразитологии КемГМА
Воспитательная работа – важная составляющая при подготовке
современного специалиста и проводится с целью формирования у каждого
студента сознательной гражданской позиции, стремления к сохранению и
приумножению нравственных, культурных и общественных ценностей.
Главная задача воспитательной работы – создать и поддерживать в
воспитательном пространстве вуза такую воспитывающую систему,
которая под управляющим воздействием воспитывающей среды и при
непосредственной мотивации студентов приведет к максимальным
результатам воспитательной работы, достижению целей всех участников
воспитательного процесса.
К сожалению, в течение многих лет в высшей школе либо полностью
игнорировали воспитательную работу, либо не принимали её как
целостную систему, которая помогает не только выпускать
высококвалифицированных специалистов, но и формировать активную,
социально ответственную, всесторонне развитую личность.
В нашем вузе воспитательная работа в последние годы получила
новое развитие. Была сформирована единая система, в основу которой
легли ответственность администрации факультетов и вуза в целом,
традиции и опыт воспитательной работы кафедр и органов студенческого
самоуправления. Координируют эту работу помощник ректора по
воспитательной работе и заместители деканов по воспитательной работе.
Воспитательная работа среди будущих специалистов-медиков
проводится на основе специфики нашего вуза, с учетом направленности
43
подготовки, экономических, региональных, национальных особенностей,
истории развития, традиций страны и нашего региона.
В основе воспитания – поведенческий подход, суть которого в том,
что только потребности побуждают человека к каким-либо действиям
самосовершенствования. Следовательно, цель деятельности преподавателя –
оказание помощи студенту в осознании своих потребностей и возможностей
не только в познании специального предмета, но и развитии как личности.
Большое внимание следует уделять гуманитарному воспитанию
студентов и формированию в них развитых духовных потребностей.
Этими задачами активно занимаются соответствующие кафедры вуза
(иностранного языка, философии, истории и т. д.).
Особенно важное значение для развития общей культуры личности
студента в вузе имеет художественно-эстетическое развитие, для чего
следует выделить основные пункты воспитательной работы:
1. Развитие у студентов общей культуры мышления и речи,
культуры внешнего облика, поведения и взаимоотношения с людьми,
культуры труда, досуга и быта, семейно-брачных отношений.
2. Формирование у студентов устойчивого интереса к эстетическим
ценностям и эстетической нравственности.
3. Развитие интереса к художественной культуре, в том числе и культуре
различных народов мира, так как КемГМА – многонациональный вуз.
Необходимо помнить, что в формировании достойной, развитой,
социально адаптированной личности важны не только методы воспитания,
но и среда, где формируется человек как значимая частица общества, а
также моральный облик самих «воспитателей». Преподаватель должен
представлять собой эталон высоких моральных показателей для формирования
у студентов только положительных свойств и качеств личности.
Нельзя забывать о том, что воспитательная работа не должна быть
статична, так как создаются новые общественно-исторические реалии,
постоянно изменяются условия в государстве, политике, а также
жизненные позиции и устои в обществе. Именно поэтому должны
изменятся как формы, так и содержание воспитательной работы. В свою
очередь профессорско-преподавательский состав должен вести постоянный
поиск новых эффективных форм учебно-воспитательного процесса.
Несмотря на высокие требования и сложность поставленных задач,
конечный результат воспитания студентов должен достигаться путем
решения частных, повседневных, постоянно изменяющихся задач,
встающих перед преподавателями.
44
ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
НА КАФЕДРЕ АНАТОМИИ ЧЕЛОВЕКА
М. И. Золотухин, В. В. Казимиров,
Н. П. Егорова, В. Н. Климачев, К. А. Кузнецова
Кафедра анатомии человека
Кемеровская государственная медицинская академия
Формирование условий для становления специалиста-врача требует
знания особенностей молодых людей студенческого возраста. Студенчество
предполагает стремление и способность каждого студента к выработке
самостоятельных представлений о будущем, о смысле и цели жизни. Тем
не менее, получив неограниченные свободы, молодой человек не всегда
умеет ими воспользоваться. Под влиянием средств массовой информации
часть абитуриентов, поступающих в вуз, потребительски относится к
жизни и не всегда имеет достаточный уровень культуры. Кроме того, часть
молодых людей рассматривает медицинский вуз лишь как вариант
получения высшего образования. В рамках такого взгляда у некоторых
студентов складывается негативная система отношений к овладению
будущей профессией. Распад многих студенческих организаций, органов
студенческого самоуправления, отказ от лучших традиций, формирующих
студенческое сообщество, оказал отрицательное влияние на процессы,
способствующие самообразованию и самореализации личности.
Методы работы со студентами определяют задачи становления не
только профессиональной, но и социально положительной творческой
личности. Работа преподавателя кафедры анатомии при выполнении этих
задач проводится в учебное и внеучебное время.
Во время занятий студенты самостоятельно изготавливают
препараты. Это способствует выработке мануальных навыков,
наблюдательности, внимания, умению ориентироваться в частях тела,
органах, владеть медицинскими инструментами.
В процессе подготовки рефератов студенты изучают литературные
источники отечественных и зарубежных изданий с привлечением Интернета,
что способствует основательному освоению теоретического материала по
изучаемой теме, благоприятствует развитию творческого мышления.
Фиксирование результатов препарирования в протоколе дает
студенту возможность отражать в письменном виде рассмотренные детали
препарируемого материала, задействовав при этом как зрительные, так и
логические резервы своей памяти. Умение находить варианты и аномалии
развития органов и систем воспитывает у студентов наблюдательность,
предоставляет возможность сопоставить наблюдаемые варианты и
аномалии с типичными органами. Рисунки и фотографии наиболее редких
аномалий и вариантов развития органов демонстрируются на занятиях, на
45
заседаниях студенческого научного кружка и на научно-практических
конференциях. Наиболее интересные, с научной точки зрения, результаты
демонстрируются отдельными, хорошо успевающими студентами.
Выступление с сообщениями в различных аудиториях способствует
совершенствованию личных качеств.
При работе с человеческим материалом преподаватели обращают
внимание на деонтологические аспекты этой работы.
Внеучебная работа со студентами, по нашему мнению, обладает
большими воспитательными возможностями. Основные направления
внеучебной работы складываются из вовлечения студентов в научноисследовательскую работу, психологической поддержки, консультативной
помощи, проведения культурно-массовых мероприятий. Со студентами
постоянно проводятся беседы о профилактике правонарушений, о
здоровом образе жизни, о нравственном воспитании. Много внимания
уделяется эстетическому воспитанию: посещение выставок художников
Кузбасса, мастерских художников – это гармония красок, строение
человеческого тела в понимании художника. Посещение выставок «ЭкспоСибирь» по медицине ведет к логическому пониманию медицинских
технологий, а знакомство с медицинским оборудованием ведет к
заинтересованности студентов к выбору своей будущей специальности.
Вышеперечисленные аспекты составляют воспитательную работу,
которую выполняют преподаватели кафедры анатомии человека и кураторы
групп педиатрического факультета: В. В. Казимиров, В. Н. Климачев,
Н. П. Егорова, К. А. Кузнецова.
МЕТОДЫ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СТУДЕНТОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИНФЕКЦИОННОЙ ПАТОЛОГИИ
КАК ЭЛЕМЕНТ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Н. А. Карпов, А. В. Краснов, Ю. Л. Вечелковский, Ю. Э. Мысливец,
О. И. Кулагина, Г. Д. Васильева
Кафедра инфекционных болезней
Кемеровская государственная медицинская академия
При обучении студентов методике постановки диагноза и
дифференциальной диагностики, с целью оптимизации клинического
мышления, сотрудниками кафедры были разработаны диагностические
алгоритмы по некоторым синдромам с последующим моделированием
различных клинических ситуаций в игровом варианте (деловая игра):
вводная клиническая ситуация и последующая запрашиваемая информация,
отраженная на картах с выходом на ряд патологий, включая состояния,
связанные с неотложной хирургией или интенсивной терапией).
46
Ощущение реальности ситуации обязывает выбрать наиболее
информативные анамнестические, клинические данные и оптимальные
параклинические тесты с дальнейшей оценкой эффективности терапии или
убедиться в неподготовленности к дифференциальному синтезу получаемой
информации, неумении оперировать теоретическими знаниями на практике.
Оказавшись несостоятельным, особенно при получении карты «Вы
виновны в гибели больного», студент переживает как врач, допустивший
ошибку, и стремится к восполнению пробелов в знаниях.
В отдельных группах студентами под руководством преподавателя
были созданы алгоритмы по экзантемам, на боль в правой половине
живота, большие эозинофилии крови. Студенты с большим интересом
включались в работу по созданию алгоритмов, что обязывало их подробно
знакомиться с дифференцируемыми заболеваниями по литературным
данным и выискивать действительно опорные симптомы.
При наличии ошибок в диагностике, тактике мероприятий (уровень
поликлиники, скорой помощи, стационара) производился разбор
создавшейся ситуации с помощью алгоритма, что существенно облегчало
адекватность диагностики и лечебную тактику.
Подобный подход к проведению занятия приобретает особое
значение в связи с отсутствием порой больных по ряду заболеваний, что
позволяет избежать малоэффективного прослушивания рефератов.
По ходу игры функции врача переходят от одного студента к
другому, группа резко меняется: происходит своего рода «мозговой
штурм», выявляются «лидеры-авторитеты», вскрываются деонтологические
дефекты. Порой игра усложняется по типу «консилиума» с привлечением
«врачей» различных специальностей и тогда игра продолжается на
следующий день после домашней подготовки «специалистов».
В некоторых группах при наличии низкого уровня базисных знаний
игра заканчивается очень быстро и очень грустно.
Учитывая более чем 15-летний период проведения занятий и лекций
с использованием алгоритмов и деловых игр, считаем подобные подходы
одними из приоритетных направлений в оптимизации учебного процесса с
обеспечением контроля за развитием клинического мышления и выработки
устойчивых навыков на практике, что способствует повышению качества
подготовки выпускаемых специалистов.
47
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ МЕТОДОВ САНИТАРНО-
ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ В ПРОЦЕССЕ
УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО КОМПЛЕКСА В ВУЗЕ
Г. Ф. Киселев, О. И. Попова, Е. М. Размахнина, Р. Ю. Процук
Кафедра детской стоматологии
Кемеровская государственная медицинская академия
Воспитательный процесс в вузе – процесс многогранный, происходящий
при тесном взаимном сотрудничестве преподавателя, отдельного студента
и всей группы в целом. Это сотрудничество длится на протяжении всего
периода обучения. Оно заключается не только в познании болезни,
процесса врачевания, но и в профилактической направленности.
Профилактика стоматологических заболеваний у детей является
первой дисциплиной, изучаемой на кафедре стоматологии детского
возраста, составной частью которой является санитарное просвещение
среди детей. Этот раздел начинается в IV семестре и продолжается в
течение всего периода обучения на кафедре (до X семестра включительно),
поскольку методами и формами санитарно-просветительной работы с
детьми должен владеть каждый врач-стоматолог.
Работа с детьми, формирование у них навыков здорового образа
жизни – важный процесс, поскольку именно в детском возрасте
закладывается понимание ответственности за свое здоровье. Ребенок, как
губка, впитывает и усваивает всю информацию. С другой стороны, подача
информации в доступной и интересной для ребенка форме требует от
врача определенных знаний, умений и навыков. Формализм в этой работе
не допустим. Вряд ли ребенку будут интересны стандартные формы
обучения в виде памяток, санбюллетеней, лекций – они являются наименее
и зачастую плохо воспринимаемыми, быстро забываются. Для ребенка
важен зрительный образ, воспроизводимый на сцене в виде спектакля или
лучше в форме игры, аттракциона, где ребенок сам является участником
действия. Это производит на него неизгладимое впечатление, вызывает
восторг и навсегда фиксируется памятью.
К сожалению, информация о методах санитарного просвещения
среди детей является недостаточной и устаревшей и требует новых
подходов, новых форм.
На практических занятиях студентам была поставлена задача – поиск
новых, активных форм работы с детьми с использованием компьютерных
технологий. На последнем занятии методы были апробированы, затем
доработаны. Наиболее интересные проекты были представлены детям.
Следует отметить, что все студенты были очень активны, показали
хорошие знания компьютерных технологий, грамотно подготовили тексты
с мультимедийным сопровождением.
48
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]