Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Современные проблемы воспитательного процесса в вузе. Сборник докладов Региональной научно-практической конференции
.pdf
На этой достаточно фундаментальной основе формируется представление
о том, что труд человека является не только производительным, но и
созидательным, интересным и творческим процессом.
Именно вуз ставит целью формирование тех или иных
профессиональных умений и навыков. В процессе обучения студенты
знакомятся с культурой труда и овладевают его определенными
элементами, узнают некоторые способы трудовой деятельности,
приобретают практические умения рациональной организации труда и
знакомятся с некоторыми аспектами профессионального обучения.
Воспитание культуры труда предусматривается при выполнении
различных учебных работ начиная с самых простых. Большое внимание
следует обращать на культуру выполнения индивидуальных работ,
заданий: проведение наблюдений и опытов, сравнение результатов опыта с
контрольными результатами, осуществление измерений в определенные
отрезки времени, точная и аккуратная запись и тщательное оформление
результатов опыта, гербаризация, изготовление препаратов, оформление
коллекции, подготовка доклада или реферата.
Навыки выполнения заданий следует систематически развивать в
процессе обучения в вузе. Овладение культурой выполнения учебных
заданий дает возможность студентам младших курсов справиться с более
сложными работами в старших курсах. Исследования некоторых студентов
приближаются по своему содержанию к научным работам: актуальность
проблемы, гипотезы, план работы, методы выполнения работы,
проведение исследования (опыта или наблюдения), выводы, теоретическое
обоснование, практическое значение. Работы сопровождаются схемами,
таблицами, картами, зарисовками и оформленным фактическим
материалом (гербарий, коллекция, фото). Все это свидетельствует о том,
что на младших курсах, подготовивших таких студентов, вопросу развития
культуры труда уделялось должное внимание.
В процессе обучения в вузе имеется возможность воспитывать
культуру умственного труда, формировать умение выступать с
сообщениями, докладами, использовать наглядные пособия. При
воспитании культуры умственного и физического труда на биологическом
материале следует использовать все формы организации учебного
процесса: семинары, экскурсии, внеурочную, внеклассную, домашнюю
работу и общественно-массовые мероприятия. Все работы, выполняемые
студентами, должны быть не только точными, научно правильными, но и
красиво выполненными и оформленными. Культура труда тесно связана с
эстетическим воспитанием.
Эстетическое воспитание (от греч. aisthetikos – чувствующий,
чувственный) – формирование эстетического восприятия явлений
действительности или произведений искусства, которое выражается в виде
переживаний и чувств, вызываемых чем-либо прекрасным или
19
возвышенным. Эстетическое воспитание студентов направлено на
развитие чувства прекрасного, художественного вкуса, тесно связано с
эмоциональным воспитанием.
Восприятие красоты природы должно быть связано с ее научным
познанием, развитием интереса к природе, науке, труду, окружающей
жизни. Поэтому чрезвычайно важно пробудить в молодежи эстетические
чувства, восприимчивость к природе, способность увидеть прекрасное
даже в простых природных объектах. В процессе изучения живых
объектов вчерашние школьники могут научиться восприятию красоты
«некрасивых» животных или растений, например, обыкновенной жабы,
паразитических организмов, хищников, жуков (мертвоедов, навозников и
др.). Это объясняется тем, что на семинарских занятиях преподаватель не
только обращает внимание на внешнюю привлекательность, но и
постоянно развивает у студентов умение видеть скрытую красоту и
гармонию: пропорциональность и изящество форм тела, образ жизни,
приспособленность организмов к среде обитания, сложность
взаимодействия с другими объектами, со средой и др.
В процессе эстетического воспитания некоторые преподаватели
обращаются к художественным картинам, литературе, видеозаписям, фотографиям,
музыке, фольклору и др., используя их для демонстрации объектов
природы и анализа научных вопросов. При использовании художественных
образов, очень важно обращать внимание на точность научного
отображения природных явлений в произведениях литературы и искусства.
Перед эстетическим воспитанием стоит задача научить студентов видеть
и познавать, создавать и охранять красивое в природе, труде, быту и общении.
Этическое воспитание является теоретической основой нравственного
воспитания. Этика (от греч. ethos – обычай) – это область знаний, объектом
которой является мораль (от лат. mores – нравы; moralis – нравственный).
Ее цели выражаются в идеях о должном, о добре и зле, в идеалах,
моральных принципах и нормах поведения, а также в учении о назначении
человека и смысле его жизни. Этика анализирует общие законы развития
моральных отношений, формы морального сознания и моральную
деятельность людей.
Основываясь на идеях и принципах этики, этическое воспитание в
процессе обучения ставит целью формирование у студентов моральных
убеждений, чувств и привычек в соответствии с определенными
нравственными принципами.
Среди главных задач этического воспитания следует отметить
накопление положительного нравственного опыта и знаний о правилах
общественного поведения, разумное использование свободного времени,
развитие таких качеств, как внимательное отношение к людям,
порученному делу, честность, принципиальность, дисциплинированность,
чувство чести и долга, уважение человеческого достоинства и проч.
20
У студентов медицинских вузов в процессе обучения воспитывается
нравственное отношение к труду, природе, ко всему живому, окружающим
людям. В процессе этического воспитания широко используются методы
убеждения и приучения к нравственным поступкам. Большое значение
имеют моральное поощрение, одобрение положительных и осуждение
отрицательных поступков, этические беседы, личный пример и наглядный
показ образцов нравственного поведения.
Патриотическое воспитание. Основной курс ботаники и экологии в
значительной мере содействует формированию патриотических чувств у
студентов: уважение и любовь к родине, земле, на которой они родились и
выросли; стремление беречь, украсить и защитить ее, так как природа
является мощным фактором воспитания чувства уважения и любви к
своему отечеству.
В настоящее время патриотическому воспитанию молодежи следует
уделять особое внимание. Это обусловлено многими экономическими,
социальными, политическими и культурными изменениями,
происходящими в нашей стране, которые не всегда адекватно и правильно
воспринимаются подрастающим поколением. Порой это приводит к
нигилизму и отрицанию принципов патриотизма. Помочь студентам в
ответственный период их социального развития, осознать патриотические
принципы – актуальная задача вузов.
Для успешного решения задач патриотического воспитания,
рекомендуется использовать на семинарских занятиях краеведческий
экологический материал, который не только позволяет на примере своего
региона обсуждать особенности природы и проблемы окружающей среды,
но и способствует формированию у студентов чувства рачительного
хозяина своего края.
Развитие чувства любви и уважения к родной природе, осознания
необходимости ее действенной защиты, а также понимания того, что
решение экологических и природоохранных проблем может быть
достигнуто только при консолидации усилий народа нашей страны,
народов всего мира, обусловливают необходимость осуществлять
патриотическое воспитание в сочетании с интернациональным
воспитанием. Воспитание уважительного чувства к своей родине, своей
стране тесно связано с гражданским воспитанием студентов.
Гражданское воспитание – это формирование высоконравственного
отношения к жизни и чувства долга гражданина, то есть воспитание
самосознания и ответственности за свою страну. Гражданское воспитание
ставит также задачи воспитать готовность защищать свое отечество,
отстаивать принципы и мораль, поддерживать чувства национальной
гордости за свой народ и его достижения, ответственность за сохранность
и приумножение как национальных, так и общечеловеческих ценностей.
21
Воспитательное значение имеет не только содержание, но и методы,
средства и формы обучения в вузе. Как содержание, так и методы
воспитательной работы видоизменяются с учетом возраста студентов, их
знаний, развиваются и усложняются от курса в курс. Особенно важно
воспитание на старших курсах, когда у будущих специалистов
формируются мировоззрение, ответственность, чувство долга, когда
убеждения начинают влиять на поведение. Вместе с тем, должная
воспитанность молодежи не может быть достигнута реализацией системы
воспитания лишь на старших курсах. Она обеспечивается в процессе
непрерывной системы воспитывающего обучения на всех
предшествующих курсах и в тесном единстве с воспитанием,
осуществляемым всеми учебными дисциплинами вуза.
ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ СВОЙСТВ СТУДЕНТОВ
И ВЫБОР ПРОФЕССИИ КАК ПРОБЛЕМА
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ
Г. В. Береговых
Кафедра фармацевтической и токсикологической химии
Кемеровская государственная медицинская академия
Полноценное развитие типа личности позволяет с наибольшим
успехом пользоваться врождёнными способностями, принимать верные
решения и предохраняет от отрицательного воздействия слабостей.
Правильный выбор профессии делает жизнь намного богаче. Любимая
работа помогает раскрыться личности человека, она в ладу с наклонностями
и свойствами характера. Различные виды деятельности и даже отдельные
их стороны не могут в равной степени удовлетворить людей разных
темпераментов, разных жизненных целей, разных способностей. Не
существует такой идеальной профессии, к которой стремились бы все
одинаково. Секрет успешности состоит в том, чтобы избежать
психологической ловушки, оказавшись перед выбором рода занятий:
− чем, как нам кажется, мы можем заниматься (желания, интересы и
склонности личности);
− чем, по мнению окружающих, нам следует заниматься
(потребности рынка труда в кадрах);
− чем нам бы хотелось заниматься на самом деле (возможности индивида –
уровень знаний, психологические особенности, состояние здоровья).
22
Зона оптимального
выбора профессии
Рис. 1. Зона оптимального выбора профессии
На рис. 1 видно, что зона оптимального выбора профессии будет
расширяться при условии всех трех условий правильного профессионального
выбора. Развитие типа личности может вызвать необходимость заняться
вопросами профессионального самоопределения в течение жизни; или
быть причиной потери мотивации у возрастных студентов на заочном
отделении. Знание сильных и слабых сторон своей личности позволит
облегчить преодоление кризиса. Сильная мотивация на первых курсах,
которая заставляет получать высшее фармацевтическое образование
людьми, имеющими специальность, под действием материальных и личных
причин, понемногу тает. Иногда выпускник, обучавшийся в течение пяти с
половиной лет и благополучно получивший диплом, обнаруживает, что
должность, ради которой он потратил столько сил, времени и в конечном
счёте материальных затрат, не является больше вакантной или вообще
сокращена. Однако надо помнить, что специализация внутри профессии
возможна при объективной оценке своих способностей.
Выбор профессии – это не только личная проблема каждого
человека. Неверный выбор затрагивает как самого человека, так и
общество. По подсчётам американских учёных, правильное профессиональное
самоопределение в 2–2,5 раза уменьшает текучесть кадров, на 10–15 %
увеличивает производительность труда и в 1,5–2 раза уменьшает
стоимость обучения. К отрицательным последствиям неудачного выбора
рода занятий можно отнести и «цену», которую платит человек за свою
ошибку. В благополучных странах всё больше обращается внимание на
психологическую «травмоопасность» профессии. В Японии Министерство
здравоохранения, труда и благосостояния обнародовало в конце 2006 года
данные за предыдущий год, согласно которым на рабочем месте 157
человек в возрасте от 40 до 50 лет скончались от инфаркта, а 42 –
покончили жизнь самоубийством из-за стресса и больших
производственных нагрузок. Если верить психологам Манчестерского
университета, «показатель риска» медиков по десятибалльной шкале
составляет 6,8 (они занимают в «чёрном списке» шестое место).
Британские исследователи установили взаимосвязь профессий и угрозы
получить то или иное заболевание. Для медиков, по опубликованным
23
данным, угроза нервного стресса составляет от 6,5 до 7,3; угроза
алкоголизма – от 7,8 до 8,3; психические расстройства – от 6,0 до 7,6;
самоубийства – от 7,2 до 8,2 по десятибалльной шкале.
Ведущей проблемой здравоохранения большинства стран мира
являются психосоматические заболевания: расстройства сердечнососудистой
системы, поражения желудочно-кишечного тракта, неврозы, психозы и
другие, как правило, хронические, патологии, в возникновении которых
значительную роль играют психогенные факторы и нервно-эмоциональная
нагрузка. Выраженность этих заболеваний определяется продолжительностью
рабочего дня, информационной, эмоциональной и интеллектуальной
перегрузкой, дефицитом времени и частотой возникновения конфликтных
ситуаций. Гиподинамия усугубляют нарушения здоровья патологией костносуставного аппарата, дыхания, обмена веществ, эндокринная дисфункция.
Результат изучения индивидуально-психологических свойств и
отношений личности объективен при использовании в психологическом
анализе всей совокупности независимых характеристик, которые
позволяют выявить степень проявления сенсомоторных, мнемических,
мыслительных, эмоционально-волевых, коммуникативных и других
характеристик, а также отношение к труду, себе, критике, материальным
ценностям, алкоголю, своему здоровью, возникающим неприятностям,
перспективам. Полную картину можно получить в результате
тестирования по совокупности методик.
Для исследования личностных свойств большое значение имеют
изучение и выявление свойств нервной системы и структуры
темперамента. Для выявления структуры и типа темперамента наиболее
популярными являются личностный опросник Г. Айзенка и ОСТ по
В. М. Русалову. Изучение свойств нервной системы проводится по
методикам С. И. Вершинина, В. М. Русалова, ИХТ.
Структура личности в целом (личностная направленность,
психические процессы, способности, характер, темперамент) может быть
выявлена с использованием «карты личности» К. К. Платонова, которая в
компактном виде представляет все особенности личности. Эти же вопросы
решают тесты Кеттелла, С. А. Вудаси, КИД, КЭП, Томаса.
Как мы выяснили, для специальности «Фармация» к основным
компетенциям относятся коммуникативные и организаторские,
определяющие характер межличностных отношений. Именно эти
категории можно исследовать с использованием теста КОС-1.
Для изучения особенностей мыслительных процессов, характеристик
интеллекта, направленности и профессиональных намерений и
индивидуально-типических особенностей предлагается целый набор
тестов, опросников, анкет и методик, различающихся по глубине и
направленности изучения. Наиболее часто используемые из них: матрицы
Равена, тесты Амтхауэра, Р. Мейли, ОП-1, БАБОК-тест и тест по
24
Ф. Е. Рыбакову, ОДАНИ, ОПГ по Л. Н. Кабардовой, ДДО по
Е. А. Климову, кольца Ландольта, таблицы Шульте и Горбова, целый
набор субтестов Векслера.
Повышенная моральная ответственность профессии, эмоциональная
напряжённость работы определяет значимость оценки эмоциональных
состояний. Для указанной цели используются методики Д. Рикса и
А. Уэсмена, Ю. Я. Кисилёва, В. Л. Марищука, выявляющие уровни
тревожности, усталости, подавленности. Периодическое тестирование по
этим критериям позволит оценить либо предупредить развитие негативных
психических процессов, связанных с напряжённой профессиональной
деятельностью. Кроме того, исследование эмоционального состояния
старшекурсников при прохождении полугодовой государственной
практики, интернов, специалистов в фазе адепта, а возможно, и в фазе
адаптанта, позволит объективно оценить верность выбранного рода
деятельности. Негативные реакции на чрезмерное эмоциональное и
психическое напряжение проявляются такими признаками, как снижение
мотивации к деятельности, снижение уровня социального взаимодействия,
нарушения цикла «сон – бодрствование», соматовегетативные нарушения,
ухудшение самочувствия.
В связи с тем, что выполнение должностных обязанностей целого
ряда фармацевтических специальностей связано с работой во вредных
условиях труда и тесным контактом с биологически активными и
токсическими веществами, высока вероятность токсического поражения
паренхиматозных органов (печень, почки), мозга, системы кроветворения.
Одним из способов выявления токсического поражения мозга является
исследование сенсорной возбудимости по Н. Ф. Лукьяновой.
Литература
1. Профессиональная ориентация: этапы и методы: метод.
рекомендации. – Ч. II, III. / сост. Я. И. Украинский, Т. М. Потапенко. –
Киев: Межрегиональный народный университет работников кадровых
служб и социального развития, центр «Кадры», 1990. – 175 с.
25
КВАЛИФИКАЦИОННАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
И ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА
Г. В. Береговых
Кафедра фармацевтической и токсикологической химии
Кемеровская государственная медицинская академия
На практике часто встречается кажущееся противоречие между
уровнем учебной подготовки и уровнем успешности специалиста.
Провизор в соответствии с видом объекта труда по типу профессии
относится к типу «Человек – знаковая система», для которых важны
умение хорошо разбираться в условных обозначениях, формулах,
документах, текстах, а также способность воспринимать и удерживать в
памяти словесно-логическую информацию больших объёмов;
аналитичность и критичность восприятия материала. Рассмотрим
квалификационные характеристики типов профессий и профессионально
важных качеств для двух типов профессий:
а) «человек – знаковая система», к которому относится «фармация»
по традиционной классификации;
б) «человек – человек», к которому относится большинство
медицинских профессий.
Рассмотрим типичные примеры целостностей, которые выделяют и
удерживают в сознании работники типа «человек – знаковая система».
Представители профессий этого типа умеют хорошо ориентироваться,
разбираться в условных обозначениях, естественных и искусственных
языковых системах, документах, текстах; они создают и перерабатывают
документы, таблицы, формулы, перечни, каталоги. Современная
цивилизация пропитана знаково-символической информацией и есть люди,
которые её понимают. Исполнительно-двигательная сторона активности
человека здесь сильно свёрнута, а самая важная и трудная составляющая
работы относится к области познавательной деятельности, гностических
действий. Предполагается хорошее владение письменной речью,
безупречная грамотность. Хорошо, если человеку свойственны быстрые и
точные координированные движения, вдумчивость и систематичность,
умение сосредоточиться на знаковом материале. Важна способность
воспринимать и удерживать в памяти словесно-логическую информацию
больших объёмов; аналитичность и критичность восприятия материала.
Требуются эмоциональная устойчивость; скрупулезность, аккуратность и
систематичность в работе; уважительное отношение к принятым правилам.
26
типов «человек – знаковая система» и «человек – человек»
ционные
признаки
Предмет труда
Цель труда
Орудия труда
Условия труда
Профессиональн
о важные
качества
Таблица 1
Квалификационные признаки профессий
Типы профессий Квалифика-
Человек – знаковая система Человек – человек
Условные обозначения, шифры,
коды, языки, формулы, символы,
схемы, графики, ноты,
письменность, речь
Обрабатывать, разбираться,
проверять, оказывать воздействие,
преобразовывать, придумывать
и находить новые варианты
Функциональные средства
человека (голос, жесты, мимика
и др.), ручные орудия,
автоматизированное
и механическое оборудование
Повышенная моральная
ответственность, микроклимат
бытового помещения
1. Личностные качества:
аккуратность, работоспособность,
трудолюбие, собранность,
эмоциональная устойчивость,
склонность к интроверсии,
самоконтроль,
дисциплинированность
и пунктуальность.
2. Память: зрительная память,
долговременная память,
оперативная память.
3. Логическое мышление.
4. Внимание: устойчивость,
переключение, распределение.
5. Способность к быстрому
принятию решения.
6. Быстрая и точная реакция.
7. Пространственное
воображение.
8. Хорошее зрение
и физическая выносливость.
Человек, группа людей, коллективы
Распознавать, разбираться, проверять,
организовывать, оказывать влияние,
придумывать и находить новые
варианты
Функциональные средства человека
(голос, жесты, мимика и др.), ручные
орудия, механическое оборудование
Повышенная моральная ответственность,
микроклимат бытового помещения,
на открытом воздухе
1. Личностные качества*:
любовь к людям, чуткость, обаяние,
сострадание, тактичность, честность,
принципиальность, трудолюбие,
требовательность, терпение, выдержка,
эмоциональная устойчивость,
коммуникабельность, способность
самостоятельно и быстро принимать
решения, добросовестность, оптимизм,
внимательность, отсутствие брезгливости,
умение сопереживать, настойчивость,
упорство, оптимизм, наблюдательность.
2. Память: долговременная память,
кратковременная память,
оперативная, слуховая, зрительная
и образная виды памяти, словеснологическая память.
3. Мышление: логическое, словеснологическое, абстрактное, аналитическое.
4. Внимание: объём внимания,
распределение и переключение
внимания, концентрация внимания.
*
Приведены для медицинских профессий – врач, медицинская сестра.
27
Особенности креативности представителей этого типа профессий в
том, что находчивость, изобретательность, бескорыстная интеллектуальная
инициатива, проявляемые в работе, хотя и не зрелищны, но требуются
постоянно. Творческие задачи возникают при нестандартных, уникальных
ситуациях, которые постоянно встречаются в работе провизора, казалось
бы, совсем «нетворческой». Простой анализ рабочего дня провизора
первого стола показывает, что без творческого подхода к своему делу ему
не обойтись. Разные категории посетителей (больные, родственники,
посетители, обратившиеся за консультацией; представители фирмпоставщиков); многообразные объекты труда; различные поставленные
цели – всё это требует наличия у работника владения разнообразными
методами и способами выполнения своих обязанностей.
Очень важны такие качества, как способность контролировать ход и
правильность умственных действий, усидчивость, настойчивость и терпение.
Именно для развития этих необходимых компетенций и составляется
соответствующая программа обучения специалистов. Тестирование
выпускников, теоретическое и практическое, также подчиняется общему
направлению обучения. Возможно, лет двадцать назад такой подход себя
полностью оправдывал. Изменения, происшедшие в фармации в конце
двадцатого и начале нынешнего века, привели к повышению роли
межличностных компетенций, и овладение многими компетенциями,
необходимыми для специалистов профессий типа «человек – человек»,
становится актуальным и для провизоров. В результате, если при
профессиональном обучении имеют преимущество студенты, легко
осваивающие абстрактную информацию и способные логично перевести
её в конкретные данные, легко осваивающие словесно-логическую
информацию больших объёмов, то на практике работодатели больше всего
ценят способность работать в команде; способность погашать или
предотвращать конфликты. При опросе работодателей, проводившемся в
марте 2008 года в городе Кемерове, было выяснено, что именно эти
компетенции ценятся наиболее высоко. В программе обучения провизоров
психологии уделяется всего несколько часов, причём на младших курсах.
Для удовлетворения практических потребностей необходимо адаптировать
программу обучения. При обучении на выпускном курсе, в интернатуре,
после того как студенты получили практическое представление о
характере будущей деятельности, получение межличностных компетенций
можно планировать как элективы или как факультативы.
Литература
1. Шалавина, Т. И. Мир труда и профессий: уч.-метод. пособие. –
Кемерово, 1995. – 196 с.
28
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]