Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Синергетика креолизованного текста. Монография
.pdf
предыдущем предложении слов «некоторых», «одних», «на», «книгах», также
использование глаголов в первом лице, единственном числе, либо местоимения «я».
Читая одни книги, я развиваю свой язык и мышление.
Читая научные книги, я получаю научные знания о мире с научной точки зрения.
Знания необычно полезны для развития человеческой личности. Проблема
заключается в том, что на знаниях нельзя зацикливаться. необходимо научиться
сохранить «детское» восприятие этого мира. Непосредственность и
непринужденность, конечно, не критерий знаний. Но кто сказал, что знающий
человек должен быть загнан в эмоциональные рамки? Собственное восприятие и
самовыражение всегда приветствовалось. Изучая различную литературу, у человека
есть возможность черпать и реализовывать разные возможности. Читая книги о
фантастических героях, я отдыхаю душой. А на текстах библии я учусь
мироощущению.
В реакциях, которые превышают количественный состав оригинального зачина,
могут использоваться такие межфразовые связи не только в предыдущем
предложении, но и в других. Например:
Существует множество различных книг. Будь то классическая, научная или
зарубежная литература. При прочтении книг мы считываем информацию, которая
в той или иной мере может пригодиться нам в нашей повседневной жизни, будь это
опыт героев, который ты невольно можешь сравнить со своим или же какой – либо
научный факт, материал, обогащающий твой разум.
Ты читаешь и получаешь наслаждение от того, что узнаешь что- то новое.
Можешь отключиться от городской суеты и погрузиться в совершенно иной мир
полный чудес и приключений.
81
Нарушение в межфразовых связях, а именно нарушение видовременных форм
и изменение числа мы наблюдаем в следующих примерах:
На одних книгах мы в себе воспитываем в себе зверя, ненавидящего все и все.
Библия воспитывает нас, устанавливает правило поведения.
В реакциях встречаются такие предложения, которые не подходят по смысловой
соотнесенности вообще. Например:
Разговор об искренности может возникнуть между людьми, которые
постоянно лгут.
Следующий шаг в анализе результатов – это систематизация ключевых слов,
тем и заглавий. Мы соотнесли сколько слов из выписанных ключевых слов
испытуемыми попадают в дописанный зачин. Ту же операцию мы выполнили и с
заглавиями и темами. Полученные результаты мы представили ниже в рисунках.
Результаты подсчетов мы систематизировали и классифицировали. В основу
классификации результатов был взят принцип связи и степень связи между
заданиями. В основу принципа связи и степени связи легли статистические данные
анализа результатов подсчета.
И так, мы вявили следующие виды связи между зачином и ключевыми слова,
темами, заглавиями; а также между ключевыми словами и темами, между ключевыми
словами и заглавиями, между заглавиями и темами:
1 Связи между заданиями отсутсвует. Исходя из причины отсутсвия связи этот
вид делится на:
- отсутствует зачин:
начало текста: отсутствует;
заголовок: отсутствует;
82
ключевые слова: знаниями можно погубить в себе поэзию. Но, дровами
можно, потушить, слабенький огонек. Большой, костер дровами не завалишь.
тема: если в человеке что-то изначально заложено, то это никакими внешними
условиями не изменить и это только улучшит качество, но никак на него не повлияет.
- нет совпадений:
начало текста: отсутствует;
заголовок: разгоревшийся костер дровами не завалишь;
ключевые слова: совесть, поэзию, с приобретением знаний утрачивается,
слабенький огонек, большой, костер дровами не завалишь, ярче.
тема: поэзия.
Как видим, отсутствие связи между дописанным зачином и другими заданиями
обусловлено отсутствием совпадений слов, а также отсутствием реакции на задание.
Стоит отметить, что отсутствие связи выявлялось по численному критерию. Этот
критерий равен нулю.
2 Наличие сильной связи:
начало текста: Знания необычно полезны для развития человеческой
личности. Проблема заключается в том, что на знаниях нельзя зацикливаться.
необходимо научиться сохранить «детское» восприятие этого мира.
Непосредственность и непринужденность, конечно, не критерий знаний. Но кто
сказал, что знающий человек должен быть загнан в эмоциональные рамки?
Собственное восприятие и самовыражение всегда приветствовалось. Изучая
различную литературу, у человека есть возможность черпать и реализовывать
разные возможности. Читая книги и фантастических героях, я отдыхаю душой. А
на текстах библии я учусь мироощущению.
заголовок: 1 Знания – необходимый компонент развития моего я. 2 Могут ли
знания погубить творческое начало.
ключевые слова: Большими знаниями, поэзию, утрачивается
непосредственность восприятия, способность удивляться, развивается
рефлексия, по-моему, ярче.
тема: Знания и его влияние на человеческую личность.
83
Наличие сильной связи характеризуется следующими показателями:
совпадение словоформ в зачине и в заголовке равно трем, в зачине и в ключевых
словах – четырем, в зачине и в формулировке темы – четырем. Мы выявляли сильные
связь по следующим критериям наличие показателей в каждой реакции, в одной из
реакций показатель должен быть больше трех словоформ.
3 Наличие слабой связи. Данный вид связи различается в зависимости от
отсутствия реакции на то или иное задание. Так, слабая связь делится на:
а) выпадает зачин по причине отсутствия зачина:
начало текста: отсутствует;
заголовок: Знания;
ключевые слова: большими знаниями можно погубить в себе поэзию, с
приобретением знаний утрачивается непосредственность восприятия мира.
тема: Переизбыток знаний.
На первый взгляд, такая классификация может показаться похожей на критерий
отсутствия зачина. Но они отличаются тем, что зачин может отсутствовать, но связь
между ключевыми словами, формулировками темы и заголовка сохранятся.
б) выпадает заголовок по причине:
- отсутствия заголовка:
начало текста: Знания играют в жизни человека огромную роль. В течение всей
жизни мы получаем знания и приобретаем какой-либо опыт. Книги – главный
источник знания. В них вся сила знания. Когда человек узнает что-то новое, его
восприятие мира меняется. Некоторые догадки или предположения рассеиваются.
И открывается совсем другой мир, но совсем в другом, не всегда в приятном свете.
заголовок: отсутствует;
ключевые слова: Я правлю свою гражданскую совесть; погубить в себе
поэзию. с приобретением знаний; восприятие мира, способность удивляться;
дровами можно завалить и потушить только слабенький огонек; большой,
разгоревшийся костер дровами не завалишь; он разгорится еще ярче.
тема: Что губит поэзию? Проблема текста заключается в понимании и
рассуждении о том, губит ли знание поэзию.
84
Как видим, в данном примере реакции на заголовок нет. Однако связь между
зачином и остальными заданиями сохраняется, но уже в меньшей степени.
- отсутствия совпадений словоформ:
начало текста: Прочитывая разные книги, я много раз убеждаюсь в том, что
во всех книгах разные знания, и каждый воспринимает их по-разному.
заголовок: Полезные знания.
ключевые слова: отсутствует;
тема: Получать лишь нужные для вас знания.
Совпадения словоформ в зачине и в заголовке нет, но словоформы совпадают в
заголовке и в формулировке темы. Но связь считается слабой, поскольку нет реакции
на ключевые слова.
Таким же образом мы определяли наличие слабой связи при выпадении
ключевых слов и формулировке темы. Также мы выделили наличие средней связи: это
происходит тогда, когда реакции есть на все задания, также количественный
показатель совпадения словоформ равен не больше двух.
Стоит обратить внимание на выполнение задание 4 (определите тему текста). У
многих испытуемых это задание вызвало затруднения. Определить тему текста смогли
лишь единицы:
Тема связана с тем, что когда человек многое знает, его трудно чем-то
удивить, а значит – утрачивается способность к осознанию мира.
Тему текста определили по-разному: одним словом, словосочетание, либо
предложением, или текстом. Результаты показывают, что чем меньше использовано
слов в определение темы, тем точнее определялась тема. Например:
Знания и их роль в жизни людей.
Знания и его влияние на человеческую личность.
85
Тема заключается в чтение книг, книги могут помочь приобрести новые знания
в разных областях. Большой интерес к чтению нужно развивать в течение жизни, а
не бросать на половине пути! И нужно выбирать правильную литературу!
Главной темой является то, что знания могут быть слабенькими, а большие
знания никогда не погаснут.
Философская.
Многие определяли проблему текста:
Проблема начитанности и образования людей в современном обществе.
Некоторые участники определяли смыл текста:
Талант нельзя погубить большими знаниями, его только можно сильнее
разжечь еще больше.
Существует мнение, что каждый текст так или иначе способен отражать
личность производителя текста. Следует отметить, что в ходе эксперимента мы
выявили некоторую особенность текста. В результате эксперимента мы получили
практически новые тексты. Мы отметили, что по смысловой соотнесенности
дополненные текста чаще всего отличаются от основного текста. Пока мы только
предположим, что дополненные записи не соотносятся по смыслу с основным текстом
вследствие того, что их написали два разных человека.
Эксперимент выявил особенности речемыслительной деятельности
испытуемых при оперировании зачином как областью текста. Ретроспективно
направленная деятельность испытуемых по анализу и достройке начала текста
сложна, поскольку сочетает анализ и разложение на элементы (выбор ключевых слов)
с последующим прогнозом начального этапа текста и синтезом смыслов и структур
на основе анализа.
86
Рассмотрим результаты второго этапа. К обработке принято 155 реакции, среди
№
Реакция
1
Интересная карикатура. Монолог идущего к реке.
2
Этот мем показывает эволюцию людей посредством QR-кодов.
3
Стоит вакцинироваться, мб.
4
Мем смешной, ситуация страшная.
5
Я считаю, что эта картинка является попыткой изобразить, то как «нужно» воспринимать
антипривовочников. Естественно это лишь шутка и к тому же смешная, ибо я тоже
испытываю некоторую неприязнь к таким «личностям» и считаю их попросту глупцами.
6
Ситуация очень страшная.
7
Я конечно понимаю введение обязательной вакцинации, но qr-код – это слишком. Это по
сути дискриминация против непривитых людей. И эффекта особого не будет, только
«оскорбления» непривитых людей.
8
ХД (смайлик)
9
Админ – человек нетрадиционной сексуальной ориентации, опять запостил мусор.
10
Люди, вакцинируйтесь! Тогда все станут равны.
11
Обществе разделилось на две группы: получившие qr-код (даже если не привиты) и без
qr-кода. В этих группах люди все равно контактируют друг с другом из-за чего QR-коды
бесполезны, а вирусы распространяется. Но все равно пропагандируется необходимость
QR-кодов.
12
Мем смешной, а ситуация страшная!
13
Это суровая реальность нашего мира. Большинство привитых людей относятся к
непривитым, как к «зомби». Для них вводится очень много ограничений, их буквально
изолируют ото всех.
которых 12 были изолированы и не подвергались лингвистическому анализу по
причине отсутствия языкового и семантического материала для исследования.
Например: «ХД (смайлик)»; «Хахахахаха. Соглашусь»; «Нейтрально»; «Ха-ха-ха)))
no comment».
Стимульный материал – креолизованный текст – представляет собой
целостный языковой феномен, который характеризуется динамичностью внешней
формы, что опосредуется проекциями реципиентов, выраженными в комментариях.
Анализ реакций (комментариев) был направлен на изучение специфики саморазвития
креолизованного текста, которое проявляется в приращении смыслов.
Систематизация и обработка полученных данных представлена в таблице 5.
Таблица 5 – Реакции испытуемых (фрагмент, орфография и пунктуация
сохранены)
87
Продолжение таблицы 5
№
Реакция
14
В ходе заболеваемости Covid-19 люди разделились на «за» и «против» вакцинированных.
Судя по мему, привитые граждане более спокойны, чем нет. У привитых граждан больше
возможностей куда-либо сходить. Непривитые – не имеют столько возможностей без
вакцины, так как они изолированы.
15
Наверно соглашусь.
16
Хахахахаха. Соглашусь.
17
В эру эпидемий, болезней мы уже привыкли к такой лексике, как вакцинация, QR-коды,
изоляция. Общество разделилось на два лагеря: за и против прививок. Я понимаю эту
картинку как: привитые люди с умом и непониманием смотрят на «анти-прививочников»,
не понимая их, ведь шанс заболеть для них более высок.
18
Жить без QR-кода туго.
19
Нейтрально.
20
Жестокость, дикость и страх.
21
Нейтрально.
22
Мне нейтрально.
23
Нейтрально.
24
Жалко котика.
25
Чертовски правы.
26
Жизнь вакцинированных людей на сегодняшний день. Вакцинация – единственный
способ защитить себя от любой инфекции и знаменитого на сегодня короновируса. Не
привитые люди рискуют своим здоровьем, здоровьем родных и близких людей. На
каждого человека вирус влияет по разному, и в каких-то ситуациях им возможно
смертельный исход. Я считаю, нужно вакцинироваться. Возможно маленькая защита, но
она есть!!!
27
Ахахах. Все равно бесполезно.
28
Люди, которые не сделали прививку от ковида, будут уволены с работы. И жить плохо.
Разделение общества.
29
:\
30
Скрыть запись из ленты.
31
Вау как трушно (( с сарказмом
32
Ха-ха-ха))). no comment
33
В период пандемии общество раскололось на 2 группы: сделавшие прививку и
получившие QR-код и не сделавшие прививку от коровируса. Следовательно, без QRкода люди «озверешие», живут в плохих условиях, а с QR-кодом получившие право на
хорошие условия жизни.
В ходе анализа реакции распределены две группы: первая представлена
комментариями, тематически развивающими мысль, выраженную в креолизованном
тексте; вторая – контрадикциями, представляющими собой логически
88
противоречивыми высказываниями, не соответствующими теме стимульного
материала. Рассмотрим примеры (орфография и пунктуация сохранены).
Первая группа представлена такими темами.
1 Внедрение QR-кодов:
- отрицательная реакция:
«Я конечно понимаю введение обязательной вакцинации, но qr-код – это
слишком. Это по сути дискриминация против непривитых людей. И эффекта
особого не будет, только «оскорбления» непривитых людей»;
- нейтральная реакция:
«Обществе разделилось на две группы: получившие qr-код (даже если не
привиты) и без qr-кода. В этих группах люди все равно контактируют друг с другом
из-за чего QR-коды бесполезны, а вирусы распространяется. Но все равно
пропагандируется необходимость QR-кодов»;
- положительная реакция:
«Жить без QR-кода туго».
2 Вакцинация:
- отрицательная реакция:
«Я конечно понимаю введение обязательной вакцинации, но qr-код – это
слишком. Это по сути дискриминация против непривитых людей. И эффекта
особого не будет, только «оскорбления» непривитых людей»;
- нейтральная реакция:
«Все равно бесполезно»;
- положительная реакция:
«Жизнь вакцинированных людей на сегодняшний день. Вакцинация –
единственный способ защитить себя от любой инфекции и знаменитого на сегодня
короновируса. Не привитые люди рискуют своим здоровьем, здоровьем родных и
близких людей. На каждого человека вирус влияет по разному, и в каких-то
ситуациях им возможно смертельный исход. Я считаю, нужно вакцинироваться.
Возможно маленькая защита, но она есть!!!».
89
3 Эмоция страха:
«Мем смешной, ситуация страшная»;
«Жестокость, дикость и страх».
4 Разделение общества:
«В период пандемии общество раскололось на 2 группы: сделавшие прививку и
получившие QR-код и не сделавшие прививку от коровируса. Следовательно, без QR-
кода люди «озверешие», живут в плохих условиях, а с QR-кодом получившие право на
хорошие условия жизни».
5 Тяжелая социальная обстановка:
«Люди, которые не сделали прививку от ковида, будут уволены с работы. И
жить плохо. Разделение общества».
Вторую группы составили комментарии-контрадикции, также представляющие
лингвосинергетический интерес, поскольку отражают специфику движения текста и
порождения нового смысла. Рассмотрим примеры (орфография и пунктуация
сохранены):
«Админ – человек нетрадиционной сексуальной ориентации, опять запостил
мусор»;
«Интересная карикатура. Монолог идущего к реке»;
«Жалко котика».
На основе обобщения экспериментальных данных составлено эмерджментное
поле креолизованного текста (рисунок 18).
Таким образом, в результате эксперимента выделены две группы реакций
испытуемых. Первая представлена комментариями, распределенными на следующие
семантические макрополя: внедрение QR-кодов, вакцинация, эмоция страха,
разделение общества, тяжелая социальная обстановка. Из них два поля разветвляются
на три, отражающих эмоциональную оценку (положительная, отрицательная,
нейтральная). Вторая – контрадикциями, представляющими собой логический
противоречивыми высказываниями, не соответствующие теме стимульного
материала.
90
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]