Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Синергетика креолизованного текста. Монография
.pdf
Рисунок 15 – Второй стимульный вариант
Наиболее частотными ассоциациями по второму стимульному материалу стали
лексемы: телефон, зависимость, человек, гаджет, интернет, жизнь, мир.
Особенность структуры ассоциативного поля представлена на рисунке 16.
Рисунок 16 – Ассоциативное поле второго стимульного материала
71
В ходе анализа выявлено, что наиболее частотными реакциями являются
ассоциации тематической группы «Зависимость». Например:
Все и вся в современном мире зависят от гаджетов и интернета, идя на поводу
того, что предлагают светящиеся экранчики смартфонов.
Зависимость человека от телефона такая же, как у домашних животных от
человека.
Зависимость от гаджетов.
Зависимость от гаджетов, тревожно.
Зависимость.
Жесткая зависимость от телефона, человек сам себе не хозяин, влияние
телефона заменяет собственный разум.
Тематическая группа «Современная действительность» представлена
предложениями, словосочетаниями и оборотами речи объективной оценки ситуации,
визуализированной в креолизованном тексте. Например:
Смартфон сопровождает человека на протяжении всей его жизни, в течении
дня и является неотъемлемой частью быта современного человека.
Этому изображению можно дать название «Современная
действительность».
Гаджеты плотно вошли в нашу жизнь.
Теперь наша жизнь без телефона невозможна...
Телефон поработил мир.
Без телефона – никуда.
Все идут в ногу со временем.
Телефон неотрывно связан с нашей жизнью.
Сейчас рулит телефон.
Идёт цифровизация всего мира.
Компьютер правит миром!
На поводу своих интересов.
Человек раб гаджетов. Современный мир таков.
72
Тематическая группа «Друзья» состоит из словосочетаний, содержащих данную
лексему. Ассоциации отражают модальную оценку ситуации, изображенной в
креолизованном тексте. Рассмотрим примеры:
Все реальные друзья человека тянут-потянут, а вытянуть человека из
виртуальности в реальность не могут.
Телефон мой друг.
Друзья человека.
Неразлучные друзья.
Мои близкие друзья.
Телефон – друг человека.
Эмоциональное воспринятие стимульного текста отражают реакции: грустно,
что большинство людей склонны к такому образу жизни...; на поводке у Интернета,
интернет затмил разум; данная картина вызывает ощущения духоты и чувство
зависимости; привязанность к телефону: как домашние питомцы привязываются к
хозяину так и хозяин никуда не может без телефона.
Единичные ассоциации представлены следующими реакциями: путешествие с
интернетом; живое общение лучше всего; хозяин; социальные сети отвлекают от
радостей жизни; карикатура; новая версия сказки «Репка», где гаджеты стоят во
главе всех; апокалипсис. Данный языковой материал представляет собой абстрактные
ассоциации, которые отражают смысловую деривацию креолизованного текста.
Обобщение экспериментальных данных позволяет утверждать, что такие
реакции отражают смысловые разрывы в текстовом пространстве, которые
выступают опорными точками спонтанного движения текстовой системы. Динамика
текстового пространства, выраженная движением смыслообразов, оказывает влияние
на формирование информационного поля, динамичность и статичность которого
опосредована читательской активностью, а также интеллектуальными и
психическими особенностями индивидуума, отражающимися в желании выразить
свое мнение, наличии знаний и опыта в области или теме, затронутой в
креолизованном тексте, восприятии контекстуального пространства.
73
Сравнительный анализ полученных данных позволил сформулировать
общетеоретические выводы о специфике реализации лингводинамических процессов
в креолизованном тексте:
- функторизация отражается в порождение смысловообразов, делящихся
на определенные виды (проблемный, смыслообраз предмета речи, адресата, новый,
вспомогательный, родовой экзистенциальный);
- симметризация и асимметризация гипертекста выражается в
проецировании одних множеств единиц на другие, опосредующим появление
ассоциативных реакций реципиентов (порождение комментариев);
- интеграция и дезинтеграция реализуются в централизации
смыслообразов около определенных энергетических центров, взаимодействующих
между собой силами притяжения или отталкивания;
- целевое устремление смысла – это результат появление нового
смыслообраза;
- в процессе восприятия креолизованного текста могут образовываться
новые системы, которые могут быть предопределены, могут быть охарактеризованы
как непредсказуемые, что является демонстрации движения текстового пространства;
- креолизованный текст, несмотря на свою целостность и синтетичность,
состоит из определенных единиц, характеризующихся взаимосвязью,
макросинергетическими процессами, обусловливающими образование опорных
точек, мотивирующих определенные образы и ассоциации у реципиента. При этом
данные смыслы проходят преобразования, что связано с активизацией психической
сферы личности.
Таким образом, исследование креолизованного текста с точки зрения
лингвосинергетического исследования позволило сделало определенные выводы.
Вербальная часть повторяется в иконическом компоненте, что является
элементом симметрии системы креолизованного текста, при этом повтор выполняет
текстообразующую функцию, заключающуюся в создании связи не только между
элементами словесного текста, но и между двумя семиотическими системами.
74
Динамика креолизованного текста, выраженная движением смыслообразов,
оказывает влияние на формирование бесконечной динамики информационного поля,
являющегося опорой для восприятия сложного текстового образования
реципиентами.
2.3 Эмерджентные свойства креолизованного текста
С точки зрения лингвосинергетики научный интерес представляет результат
осмысления текстового пространства. В этой связи актуальность данного аспекта
исследования заключается в неоднозначности движения текстового пространства,
проявляющегося в приращении смысла в результате побуждения к речевой
деятельности индивидуума в целях проекции эмоционально значимой информации.
В ходе реализации информационного потока текста возникают новые смыслы,
тематические разветвления, потенциальная возможность предугадывания которых
является значимой для диахронической эмерджентности.
В данном разделе монографии представим результаты эксперимента, который
проведен на основе словесного и креолизованного текстов. Исследование проведено
на базе ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный университет» Института языка
и культур кафедры романской филологии и методики преподавания французского
языка.
Выборку экспериментального исследования составило 155 обучающихся в
возрасте от 18 до 20 лет, среди которых 80 девушек и 75 юношей, что может говорить
о сбалансированности экспериментальной группы и репрезентативности реакций.
Материалом для исследования послужили реакции, полученные в ходе
проведения направленного эксперимента, который проводился на основе метода
дополнения, модифицированного для изучения специфики смыслопорождения
текста.
75
Целью исследования стало изучение эмержентности текста, то есть
способность порождать новые смыслы.
Эксперимент проведен на основе метода дополнения. Впервые она была
использована американским исследователем Уильямом Тейлором в 1953 г. Сущность
методики состоит в деформации речевого сообщения и последующем его
предъявлении испытуемым для восстановления. Ус л о ви е м , о б е сп е чи в а ющ и м
возможность восстановления разрушенного сообщения, служит принцип
избыточности речевого сообщения, обеспечивающий даже при наличии помех
(какими являются пропуски элементов текста) более или менее адекватное понимание
как устной, так и письменной речи.
Логика эксперимента отражена в трех этапах. На первом этапе испытуемым был
предложен словесный текст, в котором отсутствовала часть – абсолютное начало
(зачин). Далее была предложена работа с текстом, в ходе которой им необходимо было
выполнить несколько заданий. Задания построены в обратном порядке, поскольку
если испытуемый будет выполнять задания от частного к общему, то ответ будет
логичен и предсказуем. Такой порядок заданий предложен для чистоты эксперимента.
Испытуемым предлагался следующий текст:
< … > На иных книгах я правлю свою гражданскую совесть.
Есть убежденность, что большими знаниями можно погубить в себе поэзию.
Рациональное зерно здесь заключается в том, что с приобретением знаний
утрачивается непосредственность восприятия мира, способность удивляться,
развивается рефлексия…
Но, по-моему, дровами можно завалить и потушить только слабенький огонек.
Большой, разгоревшийся костер дровами не завалишь. Он разгорится еще ярче.
А также ряд заданий по данному тексту:
1 Допишите начало текста.
2 Озаглавьте текст.
3 Выделите ключевые слова в тексте (подчерните в тексте).
4 Определите тему текста.
На выполнение заданий давалось 15 минут.
76
На втором этапе были созданы искусственные условия, где испытуемым был
предложен стимульный материал (рисунок 17) вместе с речевой задачей
психолингвистического эксперимента:
Представьте, что вы листаете ленту в социальной сети «ВКонтакте». Вы
видите следующий мем. Прокомментируйте его.
Критериями выбора креолизованного текста для эксперимента послужили
следующие факторы:
- отражает социально-эпидемиологическую ситуацию, знакомую
реципиентам;
Рисунок 17 – Стимульный материал
77
- состоит из вербального (словесного) и иконического компонентов,
стимулирующих эмоциональную и логическую структуры психической сферы
индивидуума;
- обладает богатым тематическим потенциалом в порождении реакций.
Отметим, что для данного эксперимента выбран мем, а не рекламный текст в
силу того, что в пилотном эксперименте, где использовался рекламный текст,
полученные реакции не отражали полную особенность изучаемого явления, что
связано с узкой спецификой рекламы. Полученные данные в ходе пилотного
эксперимента дали возможность увидеть другие аспекты исследования, не
относящиеся к эмерджентности креолизованного текста.
В анкете испытуемым необходимо указать следующие данные:
1 Пол.
2 Образование.
3 Специальность.
4 Учебное заведение.
5 Возраст.
На третьем этапе осуществлялся сбор и обобщение материала исследования.
Перейдем к обсуждению результатов, полученных на первом этапе
эксперимента. Систематизация экспериментальных данных представлена в
Приложении Б.
Отметим, что на данном этапе получено 20 отказов в реакции. Также
присутствуют частичные отказы: у большинства количества испытуемых взвали
затруднения с выполнением задания 1 (допишите начало текста); анкет с
невыполненным первым заданием было 12; следующее по степени невыполнимости
было задание 4 (определите тему текста); в данном эксперименте 11 анкет с
невыполненным четвертым заданием; на удивление немало затруднений вызвало при
выполнении задания 3 (выделите ключевые слова) – таких анкет было 8; с заданием 4
(озаглавьте текст) не справилось четыре испытуемых.
Вместе с этим мы также хотели проследить связь между заданиями и их
невыполнения, то есть невыполнение одного задания могло повлиять на
78
невыполнение другого задания. Анализ результатов показал следующие данные: с
заданиями 1 и 2 не справился один испытуемый, с заданиями 1 и 3 не справился один
испытуемый, также с заданиями 1 и 4 не справился один испытуемый, и, наконец, с
заданиями 2 и 4 не справился один испытуемый. Эти данные говорят о том, что
невыполнение 1 задания (дополните начало текста) следует за собой невыполнение
последующих заданий. Как видим, это может любое последующее задание. Однако
не справились с первым заданием и в последствие с другими лишь трое испытуемых
из двенадцати. Другие девять испытуемых не справились только с первым заданием.
Поэтому данная теория требует более основательного доказательства. Хотя имеет
место быть.
Теперь же перейдем к началу стимульного текста, которое необходимо было
дописать испытуемым эксперимента. Мы отметили, что пять испытуемых написали
начало, которое совпадает с оригиналом на 100 процентов и один участник 50
процентов. Напомним, что размер удаленного текста составляет десять слов. Так
совпали зачины по размеру лишь у 10 испытуемых. Больше 10 слов, то есть больше
оригинального зачина, написали 63 испытуемых. И меньше 10 слов, то есть меньше
оригинального зачина, написали 49 испытуемых.
Таким образом, мы определили, что совпадений в границах было всего десять,
пять из которых совпадают с оригинальным зачином. Шестьдесят три испытуемых
написали больше десяти слов (оригинальный зачин – десять слов). Сорок девять
участников написали меньше десяти слов в своих зачинах.
Начало в авторском тексте представлено десятью словоформами, граница
находится на стыке двух предложений. Использованные словоформы, повторяются в
дальнейшем тексте: книгах, правлю. Граница зачина в реакциях испытуемых совпала
с авторской 10 раз, отклонения до нее довольно компактны (от 1 до 9 слов), но в
большинстве случаев испытуемые дописывали весьма вариативные по размеру
зачины (от 1 до 82 слов).
Интересно, что область стандартных для данной выборки отклонений от
средних величин весьма значительна, но статистически значимые отклонения от
79
границы располагаются вокруг нее периодично в диапазоне ± 10–15 слов. Это,
вероятно, и есть граница зоны зачина, определенная экспериментально.
Сравнение же размера текста с достроенной испытуемыми частью отражает
латентно стратегию прогнозирования испытуемыми объема целого и отсутствующего
начала текста, а также позволяет судить об их представлениях о соразмерном и
гармоничном тексте. Размер предъявленного текста составляет 58 слов, а полный
оригинальный текст – 68 слов. Если суммировать зачины экспериментальных реакций
и текст-стимул, то можно судить о том, каким видится размер текста в их восприятии
испытуемых, определит степень соразмерности зачина и текста.
В данном эксперименте самым большим отклонением от границы зачина вправо
является 82 словоформы в контексте полученной реакции, то есть текст в восприятии
данного испытуемого равен 140 словам, естественно, рост объема актуализирует в
данном тексте иные смыслы, а собственно авторская часть становится концом текста.
Данный пример показывает чувствительность системы к изменениям объема. Текст
фактически переходит в иную размерную нишу, все позиции в нем сдвигаются,
смыслы его интерпретируются иначе, нежели в оригинале.
Мы определили, что совпадений в границах было всего десять, пять из которых
совпадают с оригинальным зачином. Шестьдесят три испытуемых написали больше
десяти слов (оригинальный зачин – десять слов). Сорок девять участников написали
меньше десяти слов в своих зачинах. Такие данные, позволяют говорить том, что
зачин выполняет важную роль в организации тексте. Необходимо отметить, что с
увеличением достроенного испытуемыми зачина, граница отходит вправо, тем самым
изменяется объем текста и его ритм.
По смысловой соотнесенности наиболее подходят к основному тексту тридцать
девять зачинов, из числа которых совпадают с оригинальным зачином по
количественному составу лишь восемь; семнадцать зачинов превышают
количественный состав оригинального зачина, и приуменьшают тринадцать зачинов.
При отборе реакций по смысловой соотнесенности, мы обращали внимание на
наличие межфразовой связи. Последующее предложение после дополнения (На иных
книгах я правлю свою гражданскую совесть) подразумевает использование в
80
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]