Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Русский язык и культура речи лексико-семантический аспект. Теория. Учебное пособие
.pdf
Министерство науки и высшего образования Российской Федерации
НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
Т.Л. МИСТЮК
РУССКИЙ ЯЗЫК
И КУЛЬТУРА РЕЧИ
ЛЕКСИКО-СЕМАНТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ
ТЕОРИЯ
Утверждено
Редакционно-издательским советом университета
в качестве учебного пособия
НОВОСИБИРСК
2022
1
ББК 81.411.2-553-31я73
М 656
Рецензенты:
канд. филол. наук, доцент кафедры общественных наук НЮИ(ф)ТГУ
Н. Г. Нечипуренко
ст. преподаватель кафедры русского языка НГТУ Е. А. Тум
Учебное пособие подготовлено на кафедре русского языка НГТУ
для студентов-первокурсников технических факультетов
как дневной, так и заочной форм обучения, изучающих дисциплины
«Русский язык и культура речи», «Основы личностной
и коммуникативной культуры, «Культура научной и деловой речи»,
«Стилистика русского языка и культура речи».
Мистюк Т. Л.
М 656 Русский язык и культура речи: лексико-семантический ас-
пект. Теория: учебное пособие / Т. Л. Мистюк. – Новосибирск:
Изд-во НГТУ, 2022. – 76 с.
ISBN 978-5-7782-4636-2
Основные цели пособия – повторение и обобщение учебной информации школьного курса русского языка по теме «Лексикология современного
русского языка», а также более подробное представление её наиболее актуальных вопросов и понятий, необходимых будущим специалистам для эффективного использования лексических ресурсов родного языка в устной
и письменной формах. Первая глава включает в себя теоретический учебный материал по теме «Лексическая семантика русского языка», в котором
в доступной форме представлены учение о слове и характеристика лексикосемантических парадигм, во второй главе подробно рассматривается словарный состав русского языка и соответствующие классификации лексики русского языка. Также даются сведения из области этимологии и лексикографии.
Пособие может быть рекомендовано студентам как в непосредственной работе с преподавателем, так и при самостоятельном освоении учебных дисциплин лингвистического цикла.
ISBN 978-5-7782-4636-2 © Мистюк Т. Л., 2022
© Новосибирский государственный
технический университет, 2022
ББК 81.411.2-553-31я73
2
Слово – одежда всех фактов,
всех мыслей.
А. М. Горький
ПРЕДИСЛОВИЕ
Учебная дисциплина «Русский язык и культура речи» была введена
в программы подготовки специалистов нефилологического профиля в
связи с тем, что возникла серьёзная необходимость в существенном
обновлении и расширении объёма знаний и умений студентов вузов –
вчерашних выпускников средних школ – в области современного русского языка. К этому привело очевидное снижение общего уровня
чевой культуры в нашей стране в течение последних десятилетий, которое проявилось в расшатывании традиционных литературных норм,
нарушении стилистических принципов построения устной и письменной речи, вульгаризации разговорно-бытовой сферы и т. д. В качестве
одного из решений этих проблем стало возрождение непрерывной
языковой подготовки на всех ступенях образования –
высшего. Для современной учащейся молодёжи, в частности, для студентов неязыковых вузов, в рамках курса «Русский язык и культура
речи» было предложено более углублённое рассмотрение и изучение
ряда учебных тем и вопросов (как теоретического, так и практического
характера), связанных с употреблением литературной формы родного
языка, которые в школьном
оказались за пределами школьной программы, либо освещались довольно поверхностно и по этой причине совершенно «выветрились» из
памяти вчерашних школьников.
В нашей стране долгое время изучение русского языка и его нормативной базы было ограничено рамками только средней школы, а в
вузах (кроме гуманитарного
Технический специалист, обладающий необходимыми знаниями и
умениями в рамках своей специальности, но имеющий скудный словарный запас, с трудом подбирающий слова для ясной передачи какойлибо мысли, затрудняющийся грамотно, без речевых ошибок, изложить какую-либо информацию как в устной, так и в письменной форме, безусловно
языковую подготовку. Сегодня многие выпускники технических вузов
, проигрывает перед коллегами, получившими хорошую
курсе либо не рассматривались, так как
профиля) оно вообще исключалось.
от начального до
ре-
3
начинают свою профессиональную деятельность, имея очень слабые
представления (или не имея их вовсе) о специфике устного и письменного общения как особого вида взаимодействия людей, об особенностях грамотной речи, о стилистике современного русского языка, о
правилах создания оригинального текста. На первый взгляд многим
это кажется неважным и несущественным – таким, без
чего можно
вполне обойтись. Но на самом деле низкая языковая подготовка может
стать серьёзной помехой прежде всего именно в выполнении профессиональных обязанностей. А это, в свою очередь, поставит под сомнение конкурентоспособность и дальнейшее трудоустройство таких специалистов.
Одним из разделов лингвистики, призванным помочь в освоении
нормативной базы современного
русского языка, можно считать лексикологию, в рамках которой подробно, с различных позиций, рассматривается слово как центральная единица языка, а также словарный
состав в целом как в теоретическом, так и – что очень важно – практическом аспектах. Для того, чтобы получить навыки грамотного и эффективного использования разнообразных лексических ресурсов в своей речевой практике, студентам-нефилологам нужно не только
«освежить» полученные в школе соответствующие знания, но и освоить новую для них
учебную информацию из области лексикологии.
Предлагаемое пособие ставит перед собой конкретные задачи:
а) помочь студентам технических факультетов, имеющим языковую
подготовку на уровне программ средней школы, углубить теоретические познания в области лексикологии русского языка, чтобы впоследствии реализовать их в своей речевой практике – прежде всего в профессиональной сфере, а также в более широком применении в
условиях устной вербальной коммуникации и при создании письменных текстов любой стилистической направленности; б) дать возможность сформировать бережное и уважительное отношение к своему
родному языку и его неисчерпаемым ресурсам, осваивать
которые им
предстоит на протяжении всей их дальнейшей жизни.
4
Глава 1
ЛЕКСИЧЕСКАЯ СЕМАНТИКА
СОВРЕМЕННОГО РУССКОГО ЯЗЫКА
1.1. ТЕРМИН «СОВРЕМЕННЫЙ РУССКИЙ
ЛИТЕРАТУРНЫЙ ЯЗЫК» И ЕГО СОСТАВЛЯЮЩИЕ
Центральной, базовой, основной единицей любого естественного
языка является слово. Язык – это стихийно возникшая, постоянно
развивающаяся система знаков и правил их комбинирования, созданная мыслительной деятельностью людей и производная от неё, служащая орудием их коммуникации. Национальным принято именовать
язык данного конкретного народа, рассматриваемый в совокупности
прежде всего тех его черт, которые отличают его от других языков и
обусловливают его специфику и самобытность, а также тех свойств,
которые объединяют его с другими языками.
Русский язык как языковая система служит средством общения
для представителей русской нации. Русский народ относится к во-
сточнославянской этнической группе и является государствообразующим этносом Российской Федерации; это самый многочисленный
европейский народ.
Прилагательное современный означает «относящийся к настоящему, текущему времени, к настоящей, данной эпохе, стоящий на
уровне своего века, отвечающий требованиям своего времени» (Словарь русского языка: В 4-х т. / РАН, Ин-т лингвистич. исследований;
Под ред. А.
сы, 1999). Однако по отношению к языку этот термин употребляется
сегодня в нескольких значениях:
а) под современным русским долгое время в отечественной лингвистике подразумевался тот язык, которым пользовались русские люди
со времени эпохи А.
П. Евгеньевой. 4-е изд., стер. М.: Рус. яз.; Полиграфресур-
С. Пушкина (1 половина 19 века) до сегодняшнего
5
дня. И действительно, мы читаем произведения этого поэта и его современников без особых затруднений, практически так же, как и труды
авторов 20–21 вв. Однако можно ли утверждать в связи с этим, что
русский язык не изменился более чем за 200 лет? Конечно, нет:
безусловно, за это время в нём произошли существенные сдвиги
– поменялись или утратились значения многих слов, появились новые лексические и фразеологические единицы, определённым образом изменились синтаксис и морфология, обновилась стилистика русского
языка. Однако эти и другие подобные им языковые изменения носили
не столько качественный, сколько в значительной степени количественный характер. Авторы школьных и вузовских учебников и
учебных пособий по русскому языку и сегодня активно включают в их содержание в качестве иллюстративного материала или материала для
заданий и упражнений фрагменты художественных произведений (отдельные строки, предложения, словосочетания и т. п.) писателей и поэтов не только 20–21, но и 18–19 вв. Произведения 17 века и более раннего времени
авторами учебных пособий с такой целью обычно не
используются, поскольку они во многом непонятны нашим современникам, так как в них содержится много элементов древнерусского языка
(это предшественник, «отец» русского языка), нам уже почти незнакомого. Разница между ними и элементами современного языка является
качественной, поэтому необходима специальная подготовка, чтобы
пра-
вильно прочитать и истолковать написанное на древнерусском языке;
б) в 20-м веке в отечественной лингвистике современным считали
русский язык именно советской эпохи (с 1917-го по 1990-е гг.);
в) некоторые учёные-языковеды полагают, что современным русским языком можно называть язык периода с 1990-х гг. до настоящего
времени (20-е гг. 21
в.).
Таким образом, на практике можно применять любой из этих подходов к оценке русского языка как современного, но при этом свой
выбор желательно уточнить и обосновать.
Литературный язык (далее – ЛЯ) – это обработанная форма общенародного языка, которая обладает письменно закреплёнными нормами. Это язык книг, журналов, СМИ, государственных учреждений и
учебных заведений, а также язык науки, литературы и искусства, в котором объединились все лучшие свойства и черты национального языка; это обработанный народный язык. Специфическими особенностями
ЛЯ можно считать следующие:
6
Национальный язык
а) ЛЯ принадлежит всему коллективу его носителей (народу), по-
у
р
нятен им независимо от их профессионального и социального статуса,
возраста, места жительства и т. д.;
б) ЛЯ функционирует (постоянно используется) на всей занимаемой данным народом территории;
в) ЛЯ в обязательном порядке имеет письменную форму и невозможен без культуры письма;
г
) ЛЯ свойственна строгая нормированность – это означает, что
он подчиняется определённым установленным для него правилам и
требованиям. В отличие от нелитературных вариантов, ЛЯ является
кодифицированным (кодификация – это установление, узаконение
нормы);
д) в ЛЯ выделяют несколько стилей, т. е. для него характерна многостильность: будучи орудием общения людей, любой развитой ЛЯ
распадается на несколько разновидностей, каждая из которых обслуживает ту или иную сферу коммуникации. Эти разновидности языка и
называются стилями;
е) ЛЯ располагает огромным количеством языковых ресурсов:
слов, фразеологизмов, морфологических форм и синтаксических моделей, т. е. ему свойственно так называемое богатство; так, например, в
словарях русского языка зафиксировано более 150 тысяч лексических
единиц (это огромные словесные ресурсы).
Литературно-
х
дожественный стиль
Публицистический стиль
Официально-деловой стиль
Научно-технический стиль
Разговорнобытовой стиль
Разговорно-литературный
подстиль
Просторечно-фамильярный
Литературный язык
внелитературное (городское) просторечие
жаргоны
диалекты
Схема 1. Место ЛЯ в структуре национального языка
подстиль (литературное
п
осторечие)
7
1.2. ПРОБЛЕМЫ РУССКОГО
ЛИТЕРАТУРНОГО ЯЗЫКА
ПОСЛЕДНИХ ДЕСЯТИЛЕТИЙ
Развитие и функционирование любого национального языка тесно
связаны с эволюцией коллектива его носителей: всё, что происходит в
обществе, обязательно находит своё отражение в языке.
Российское общество в конце 20 – начале 21 вв. претерпело ряд
фундаментальных изменений как в экономической и политической,
так и в идеологической и
культурной жизни, что не могло не отразиться на русском национальном языке: в нём произошли, можно сказать,
глобальные изменения. Особенно значительными они оказались в области лексики. С одной стороны, резко увеличилось (и продолжает
увеличиваться) количество лексических единиц (слов) и их значений.
Это привело к тому, что для носителей языка существенно
повысилась
возможность выразить любую мысль, любое содержание. Так, в частности, появилось большое количество метафор (руины экономики, акулы бизнеса, прожектор перестройки, всемирная сеть и др.), были созданы и включены в активный речевой обиход новые словесные
единицы, связанные прежде всего с возникновением новых реалий
жизни (ковидарий, человейник,
прихватизация, компьютеризация, он-
лайн-курс и др.), появилось много словарей и иной справочной литера-
туры по культуре русской речи. С другой же стороны, современный
русский язык не избежал серьёзных проблем и трудностей. В связи с
этим специалисты в области лингвистики (в частности, профессор
Ю.
В. Фоменко) выделили и обосновали такие «болезни» нашего язы-
ка, как его англоамериканизация, вульгаризация и расшатывание литературной нормы.
Известно, что в настоящее время в мире происходит так называемая
глобализация, т. е. исторический процесс сближения наций и народов,
который постепенно стирает традиционные границы и «оформляет» человечество в единую систему. На
роль средства вербальной коммуникации, обслуживающего такой мир, претендует английский язык, который
занимает лидирующие позиции в экономической сфере, общественнополитической жизни, спорте и многих других областях, и, как следствие, всё большее влияние он оказывает на другие национальные языки, в том числе и на русский. В конце 20 – начале 21 вв.
в нашей речи
резко увеличилась частотность англицизмов.
8
Другая «болезнь» языка – это его вульгаризация, т. е. проникновение в литературный язык нелитературных элементов – грубопросторечной лексики, бранных слов и даже матизмов, жаргонизмов и др.
Некоторые писатели, журналисты, режиссёры и представители иных
творческих профессий не только периодически используют в своих
произведениях и фильмах подобную лексику, но даже пытаются её
оправдать
и в какой-то мере пропагандировать подобное словоупотребление. Однако значительная часть российского общества категорически не согласна с этим и считает, что такой языковой материал в
большинстве случаев недопустим в литературном языке с точки зрения
эстетики, стилистики, этики и даже, как утверждают некоторые специалисты, медицины и права.
Третья «
болезнь» языка, отмечаемая сегодня, – это резкое падение
уровня грамотности журналистов, деятелей кино, дикторов радио, депутатов и других носителей литературного языка, который, как известно, отличается от нелитературных вариантов в первую очередь
соблюдением норм и правил, установленных в нём. В СМИ сегодня
встречается большое количество нарушений этих требований, т. е
. раз-
личных речевых ошибок (средствА, ходатАйство, афЁра, Эксперт,
«Температура прогрелась до плюс тридцати градусов», «Я как бы
счастлив», «Люди в провинции голодУют». «ТренерА хорошо подготовили спортсменов»).
Для того чтобы предупредить и «излечить» эти и другие языковые
«болезни», специалисты-филологи и другие неравнодушные к
этой
ситуации носители русского языка предлагают рассмотреть и принять
ряд мер по сохранению его ресурсов и нормативной базы.
1.3. СЛОВО КАК ОСНОВНАЯ
ЕДИНИЦА ЯЗЫКА. ПОНЯТИЕ ЛЗ
Слово – это основная значимая единица языка, т. е. обладающая
значением (смыслом, семантикой). Совокупность всех слов (лексических единиц) конкретного языка образует его лексику (словарный со
став), которая изучается в лексикологии (от греч. lexikos – относящийся к слову и logos – учение).
Лексикология как наука, изучающая словарный состав языка, состоит из нескольких разделов. К ним относятся следующие:
а) ономасиология, которая изучает номинативные средства языка,
типы словарных единиц и способы номинации;
9
-
б) семасиология, изучающая значение словарных единиц языка,
типы лексических значений, семантическую структуру слов;
в) фразеология, которая рассматривает фразеологические единицы
языка;
г) ономастика, которая исследует имена собственные. В её составе
можно выделить крупнейшие подразделы: антропонимику, которая
изучает имена людей и отдельные их составляющие (отчества, фамилии и т. п.), и топонимику, которая изучает наименования географических объектов;
д) этимология, которая изучает происхождение отдельных слов;
е) лексикография, которая занимается составлением и изучением
словарей различных типов.
Слово является объектом и для других разделов языкознания, но в
каждом из них подход к нему осуществляется с разных сторон. Так, в
частности, морфология рассматривает в слове его грамматические
формы и выражаемые ими грамматические значения (род, число, падеж, наклонение, вид, время и др.); словообразование исследует способ его образования (приставочный, суффиксальный, безаффиксный,
аббревиация и др.); лексикология изучает его значение (семантику), а
также место в словарном составе языка и сферу его употребления. Так
например, слово молодость с точки зрения морфологии – существительное женского рода, употреблённое в единственном числе и именительном падеже, это абстрактное нарицательное существительное, не
имеющее формы множественного числа; с точки зрения словообразования это производное слово, которое образовано от корня молод- при
помощи суффикса – ость; с точки зрения лексикологии это слово имеет лексическое значение «возраст от отрочества до зрелости», входит в
синонимический ряд со словами юность, отрочество, а также включено в антонимическую пару молодость – старость.
Слова выполняют номинативную функцию (от лат. nomen – имя),
которая заключается в том, что они называют (именуют) объекты
окружающей действительности: предметы, признаки, количества, действия, состояния
и т. д. Слова могут называть отдельные объекты материального мира, которые можно воспринять при помощи органов
чувств (увидеть, услышать, потрогать, попробовать на вкус, понюхать): комната, помидор, лес, трамвай, снег; бежать, молчать, петь;
зелёный, холодный и т. п. Такую лексику называют конкретной. Аб-
страктная (отвлечённая
) лексика именует такие объекты, которые
,
10
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]