Реадаптация и ресоциализация

Попытки разработать систему исправления правонарушителя пред принимались неоднократно. Они основывались на теориях: инфор мации, мотивации деятельности, непрерывного воспитательного воздействия и др. Однако в полной мере проблему решить не удалось.

Недостаточность теории информации как методологического подхода к созданию системы исправления преступника заключает ся в том, что она предопределяет рассмотрение перевоспитания в ходе исполнения уголовного наказания как процесса информацион ного, формирующего нравственное сознание личности. А это ориен тирует практических работников ИТУ на нравственное просвещение осужденных, выработку у них нравственных понятий и представле ний преимущественно вербальным путем. Информационный подход основывается на утверждении, что процесс исполнения уголовного наказания обладает весьма ограниченными возможностями в станов лении эмоциональноволевого и практическидеятельностного ком понентов социальнопсихологической структуры личности.

Теория деятельности не решает до конца вопрос о включении осужденных в социальную деятельность таким образом, чтобы она обеспечивала ресоциализацию личности. Идея непрерывности вос питательных воздействий на осужденных основывается на устарев шем понимании сущности процесса перевоспитания как педагоги ческого воздействия, а не взаимодействия. При этом осужденного рассматривают только в качестве объекта воспитательных воздей ствий, что препятствует решению задач исправления преступника.

Экстенсивный подход к организации процесса перевоспитания осужденных неизбежно вел к увеличению количества проводимых воспитательных мероприятий, что якобы «усиливало воспитательное воздействие на осужденных, но тем не менее не давало положитель ного конечного результата — исправления личности.

честв личности, представляющих собой подструктуры ее нравствен ной сферы, и на этой основе выстраивались те или иные стороны целостного процесса перевоспитания (В.Г. Деев, 1985; А.И. Ушати ков, 1989).

Системный подход достаточно ярко проявился в исследованиях М.П. Стуровой (1988. 1991). Были проанализированы состояние, структура и динамика воспитательного процесса в ИГУ, определены объективные и субъективные факторы, влияющие на эффективность процесса перевоспитания осужденных, исследован воспитательный потенциал основных средств перевоспитания осужденных в их вза имосвязи и взаимообусловленности.

Для построения с позиций системного подхода сущностной и нормативной моделей процесса исполнения уголовного наказания, ориентированного на социальнонравственную и психологическую структуру личности, необходим анализ системы ресоциализации личности. В состав такой системы входит личность воспитателя как субъекта перевоспитания, уровень его профессиональноэтической зрелости, содержание, характер и направленность его воспитываю щей деятельности и отношений к осужденным. Воспитатель и его деятельность выполняют системообразующую функцию.

Вторым компонентом системы является личность осужденных как субъект и объект перевоспитания; уровень их социальнонравствен ной и педагогической запущенности, нравственной воспитуемости: характер, содержание и направленность их деятельности. Воспитатель и осужденные, администрация ИТУ (коллектив воспитателей) и общ ность осужденных взаимодействуют в процессе исполнения уголовно го наказания. В результате совместной деятельности и взаимодействия между ними устанавливается и развивается система социальнонрав ственных и нравственноправовых отношений.

альнонравственной цели; деятельность (действие, содействие, взаи модействие) администрации и осужденных и их общение: формы, ме тоды, средства: личности воспитателей и осужденных в деятельности и общении; контроль и самоконтроль, регуляция и саморегуляция де ятельности и общения воспитателя и осужденных, анализ и самоана лиз, оценка и самооценка воспитателем и осужденными социальных и нравственноправовых результатов совместной деятельности.

1) личность сотрудника ИТУ как субъекта перевоспитания;

Осужденный в ИТУ становится частью особой социальной сис темы, время нахождения в которой ограничено сроком наказания. Временными параметрами для осужденного становятся начало и ко нец срока наказания.

Несмотря на то, что и формально организованные, и стихийно возникающие группы составляют единую микросоциальную среду, они выполняют различные социальные функции и являются носи телями разных социальных ценностей (Мокрецов А.И. и др., 1992). Неформальные группы отрицательной направленности осуществля ют негативную социализацию личности за счет блокирования воспи тательных программ, декларирования групповых целей, субкультур ных ценностей, стандартов поведения и негативных представлений. Массовая криминализация общности осужденных связана с тем, что социальный институт лишения свободы представляет систему, ха рактеризующуюся коренными правоограничениями, и тем самым создает острую экстремальную ситуацию, которая накладывает отпе чаток на ценностноориентационную сферу личности, ее психичес кие свойства, систему отношений.

бы оно поскорее проходило, или же «убить время», т.е. занять себя так, чтобы ослабить его давление на личность.

Лишение свободы, кроме того, коренным образом перестраива ет систему общения осужденных. Резкое ограничение круга общения приводит к тому, что значительно большую роль в жизни осужден ных начинают играть такие формы общения, как переписка и посыл ки (передачи, бандероли). В условиях ИТУ они выступают в качестве средства общения, компенсируя дефицит личного общения, восста навливая или поддерживая родственные и дружеские связи, т.е. эти формы общения выполняют, помимо коммуникативной, психотера певтическую, сублимирующую и воспитательную функции. Большое значение в жизни осужденного имеют свидания, позволяющие под держивать (восстанавливать) социальные связи и отношения и тем самым в какойто степени компенсировать дефицит непосредствен ного личного общения, испытываемый осужденным. Лишение сво боды для осужденного означает, помимо прочих правоограничений, и принудительное помещение его в социально негативную среду. Замкнутую систему общения. Осужденный не может по своему же ланию уйти из одного первичного коллектива (звено, бригада) в дру гой, даже если ему крайне тяжело находиться в первом. Затруднено и снятие психологического напряжения в отношениях между члена ми бригады или звена в силу «жесткой» привязке к этому коллекти ву. В результате возникает психологическая несовместимость в соче тании с криминальной несовместимостью. Поэтому принудительное общение в замкнутой системе воспринимается и переживается осуж денными как элемент кары. Несовместимость их принимает, как правило, крайние формы взаимной агрессии и является одним из центробежных механизмов, блокирующих воспитательные воздей ствия на личность.

Воспринимая прежде всего карательное содержание основных средств исправления и перевоспитания, осужденные вырабатывают к ним отрицательное отношение. В практике ИТУ встречаются как ми нимум два вида «сопротивления восприятию» (по А. С. Макаренко). Первый вид — открытое сопротивление в виде нарушения режима, отказа от работы, участия в воспитательных мероприятиях, учебе. Как правило, это мотивируется неположенностью заниматься теми или иными видами деятельности в связи с приверженностью осужденно го к нормам преступного сообщества. Второй вид — скрытое сопро тивление, когда осужденный использует различные предлоги, чтобы уклониться от режимных ограничений и воспитательных воздействий.