Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Разработка и внедрение образовательной программы подготовки квалифицированных кадров по новой специальности в колледже. Методические рекомендации
.pdf
В. Н. Голубовский
РАЗРАБОТКА И ВНЕДРЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ПОДГОТОВКИ КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ
КАДРОВ ПО НОВОЙ СПЕЦИАЛЬНОСТИ
В КОЛЛЕДЖЕ
Методические рекомендации
Минск
РИПО
2014
1
УДК 377.5(075.32)
ББК 74.57(2)738я73
Г62
Рекомендовано к изданию экспертным советом
Республиканского института профессионального образования
Рецензенты:
ректор УО «Минский государственный высший радиотехнический колледж»,
кандидат педагогических наук, доцент С. Н. Анкуда;
заместитель главного инженера по новой технике, стандартизации,
метрологии и сертификации ОАО «Минский завод колесных тягачей» А. С. Дрозд.
Все права на данное издание защищены. Воспроизведение всей книги или любой ее
части не может быть осуществлено без разрешения издательства.
Голубовский, В. Н.
Г62
Разработка и внедрение образовательной программы подготовки квалифицированных кадров по новой специальности в колледже : метод. рекомендации /
В. Н. Голубовский. – Минск : РИПО, 2014. – 100 с.
ISBN 978-985-503-406-4.
Обоснованы тенденции развития колледжей в современных социально-экономических условиях, актуальность обеспечения опережающей подготовки квалифицированных кадров по новым
специальностям; представлены научные, научно-методические, нормативные материалы и опыт в
области разработки структуры, содержания и ресурсного обеспечения образовательной программы по новой специальности, механизмы управления качеством ее реализации.
Для руководителей и педагогов учреждений профессионального образования, слушателей институтов и факультетов повышения квалификации и переподготовки кадров, занимающихся созданием,
внедрением, обобщением и распространением научно-методического и нормативного обеспечения
опережающей подготовки квалифицированных кадров по новым специальностям.
УДК 377.5(075.32)
Учебное издание
Редактор Л.Н. Галат
Корректор Е.Л. Мельникова
Компьютерная верстка И.В. Счеснюк
Подписано в печать 16.10.2014. Формат 60×84/16.
Гарнитура «Таймс». Бумага офсетная. Ризография.
Усл. печ. л. 5,83. Уч.-изд. л. 5,63. Тираж 100 экз. Заказ 278. Код 83/14.
Издатель и полиграфическое исполнение:
Республиканский институт профессионального образования.
Свидетельство о государственной регистрации издателя, изготовителя,
распространителя печатных изданий
Ул. К. Либкнехта, 32, 220004, Минск. Тел.: 226 41 00, 200 43 88.
Отпечатано в Республиканском институте профессионального
образования. Тел. 200 69 45.
№ 1/245 от 27.03.2014.
ББК 74.57(2)738я73
ISBN 978-985-503-406-4 © Голубовский В. Н., 2014
© Оформление. Республиканский институт
профессионального образования, 2014
2
ПРЕДИСЛОВИЕ
Настоящее издание предназначено для организации разработки, реализации и мо-
ниторинга качества образовательных программ по новым специальностям. Создано на
основе результатов научно-исследовательской работы на тему «Разработка нормативного и научно-методического обеспечения образовательной программы для подготовки
рабочего со средним специальным образованием», которая выполнялась по заданию
Министерства образования Республики Беларусь в 2007–2008 гг
нально-технического колледжа, являющегося филиалом учреждения образования «Республиканский институт профессионального образования» (УО РИПО). Под руководством автора сотрудниками колледжа организована подготовка учащихся по новой специальности 2-36 01 56 «Мехатроника» (машиностроение) с присвоением выпускнику
квалификации «Мехатроник 5-го разряда» в области машиностроения.
Методические рекомендации имеют модульную структуру, каждый модуль отра-
жает конкретный этап организации подготовки по новой специальности в колледже,
соответствующие этапам механизмы принятия и реализации управленческих решений.
Актуальность данного издания обусловлена тем, что сегодня в Республике Беларусь
на первый план выходят проблемы подготовки кадров по новым специальностям для различных секторов экономики, а созданная нами методика связывает воедино все составляющие процесса ее организации в колледже. Использование методических рекомендаций
будет способствовать ускоренному опережающему внедрению образовательных программ
подготовки кадров для высокотехнологичных производств. Поскольку предложенная методика позволяет учитывать особенности и условия функционирования каждого конкретного учреждения образования, то она может быть использована при внедрении новых специальностей в учреждениях профессионально-технического,
высшего образования, что создаст предпосылки развития системы профессионального образования в целом.
Автор выражает благодарность ректору УО РИПО А.Х. Шкляру, осуществлявше-
му руководство научным исследованием; первому проректору института Э.М. Калицкому; проректору по научно-методической работе института М.В. Ильину; работникам
института А.П. Кананович, Ю
«Профессионально-технический колледж» УО РИПО: Н.Д. Вергейчику, Т.А. Перской,
С.А. Бардушка, З.И. Козловской, В.Н. Ридецкому, В.И. Рудаковской, Д.В. Бакштаеву,
Н.П. Иванчикову, В.А. Сусликову, Ф.Л. Сиротину, А.О. Дулькевичу и другим преподавателям, рецензентам и экспертам за помощь в разработке отдельных разделов данных
методических рекомендаций.
.И. Кричевскому и др., а также работникам филиала
. на базе профессио-
среднего специального и
3
ВВЕДЕНИЕ
Программа социально-экономического развития Республики Беларусь на 2011–
2015 годы, утвержденная Указом Президента Республики Беларусь от 11.04.2011
№ 136, предусматривает приоритетность развития ресурсосберегающих, наукоемких и
высокотехнологичных производств с высокой долей добавленной стоимости, а также
прогрессивных видов услуг. Рост производственного потенциала в промышленности
предполагается обеспечить в первую очередь за счет организации новых специализированных производств, использующих современные технологии, передовые научные разработки, высокоточное автоматизированное оборудование, в том числе гибкие производственные модули.
Анализ основных направлений научно-технических преобразований и модерниза-
ции отечественной промышленности свидетельствует о том, что изменения, происходящие в производственной сфере, носят комплексный характер, охватывают широкую
область технико-технологической модернизации производства, включая и автоматизацию основных и вспомогательных работ. Указанные изменения во многом определяют
новые требования к содержанию труда и уровню подготовки кадров для современных
производств.
Программой социально-экономического развития Республики Беларусь на
2011–2015 годы (раздел «Образование») предусмотрена оптимизация объемов и
структуры подготовки специалистов с высшим и средним специальным образованием и рабочих кадров в соответствии с потребностями развития высокотехнологичных производств. Исследование, проведенное сотрудниками УО РИПО в рамках
формирования заказа на подготовку кадров [1], свидетельствует о возрастании потребности в рабочих, обладающих высокой квалификацией, под которой мы понимаем устойчивую совокупность профессиональных компетенций, отличающихся
сложной структурой, широким диапазоном функций, значительным преобладанием
доли умственного труда в
Происходящие инновационные процессы в сфере профессионального образова-
ния, вызванные значительным изменением содержания труда рабочих, предусматривают открытие подготовки по ряду новых специальностей [2]. Как правило, этим специальностям свойственны:
– широкий профиль подготовки, обеспечивающий успешную эксплуатацию
сложного оборудования на основе знания не только технологического процесса, устройства оборудования, принципов
способов реализации их закономерностей в производстве;
– преобладание в деятельности рабочего функций умственного труда (расчет-
ных, наладочно-регулировочных, контрольно-диагностических и организационных);
– повышение степени ответственности работника за качество собственного тру-
да, обусловленное тесной связью обслуживаемых технологических циклов со смежными машинными комплексами, высокой стоимостью оборудования и значительными материальными потерями при выходе из строя какого-либо звена производственной системы;
структуре рабочего времени.
его действия, но и основ естественных наук, а также
4
– интеграция профессиональных функций рабочих родственных и технологиче-
ски смежных профессий;
– высокий начальный квалификационный уровень рабочих, требующий средне-
го специального образования и начинающийся с 5-го или 6-го квалификационного разряда.
Организация подготовки кадров по новым специальностям в колледже требует реа-
лизации системы мероприятий научно-методического, организационно-управленческого,
учебно-методического, дидактического и экономического характера. Для ознакомления
педагогов с этой системой предназначены данные методические рекомендации.
К особенностям процесса организации подготовки по специальности «Мехатро-
ника», отличающим его от процесса организации подготовки по существующим специальностям с присвоением квалификации «Техник», следует отнести:
– интегративность профессии рабочего со средним специальным образованием,
включающей квалификации: оператор станков с программным управлением (ПУ), слесарьэлектрик по ремонту электрооборудования, наладчик станков и манипуляторов с ПУ;
– опережающий характер обучения, направленный на подготовку по специально-
сти, еще не появившейся на производстве;
– интеграцию двух уровней образования (профессионально-технического и сред-
него специального) в рамках одной образовательной программы;
– практическую (профессиональная) направленность обучения не только в рамках
учебной и производственной практики, но и при изучении теоретической части учебных дисциплин;
– отбор содержания профессионального образования на основе системно-деятель-
ностного, компетентностного и интегративно-дифференцированного подходов к организации процесса обучения;
– идентификацию образовательной программы в качестве объекта и инструмента
управления в системе менеджмента колледжа.
5
1. ОСНОВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ КОЛЛЕДЖЕЙ
В СОВРЕМЕННЫХ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИХ
УСЛОВИЯХ
1.1. Формирование нового типа колледжей
В связи с необходимостью инновационного развития и структурной
перестройки экономики Республики Беларусь, создания новых высокотехнологичных производств система профессионального образования должна
организовать подготовку высококвалифицированных кадров. Реализация
этой задачи возможна при выполнении ряда условий: трансформации сети
учреждений профессионального
образования в соответствии с интеграционными процессами в производстве и профессиональном образовании;
создании не только интегрированных учебных планов и программ, но и
интегрированных учреждений профессионального образования и их объединений; изменений структуры и функций учреждений образования, отказе от их отраслевой специализации и формировании региональных многофункциональных колледжей, вузов, ориентированных
на подготовку
кадров из граждан различных социальных групп. При этом возрастает значение непрерывности предлагаемого профессионального образования, что
обеспечивается многоуровневостью структуры учреждений.
В качестве методологической основы этой трансформации выступает
концепция опережающего профессионального образования, не только
обеспечивающего подготовку специалистов по вновь возникающим специальностям, но и предвосхищающего их появление. При этом в
содержании
профессионального образования знаниевый подход (формирование знаний, умений и навыков) заменяется компетентностным (формирование
профессиональных компетенций).
Таким образом, происходит формирование нового типа колледжей –
многоуровневых, многофункциональных учреждений профессионального
образования интегрированного типа.
Многие из указанных выше характеристик свойственны филиалу «Профессионально-технический колледж» УО РИПО (далее – колледж). Это многоуровневое и многофункциональное
учреждение образования, реализующее
образовательные программы как профессионально-технического и среднего
специального образования (очная и заочная форма), так и дополнительного
образования взрослых. Кроме того, колледж оказывает ряд образовательных
и иных услуг, соответствующих запросам различных целевых групп (образовательные услуги: подготовка к централизованному тестированию, обучение
управлению транспортными средствами; иные услуги: спортивно-оздорови-
6
тельные и парикмахерские услуги, общественное питание, обслуживание и
ремонт автомобилей, изготовление деталей на металлорежущем оборудовании по заказам организаций и физических лиц).
Опыт предоставления разнообразных и разнородных услуг обеспечивает гибкость стратегии колледжа, возможность быстрого реагирования на
запросы потребителей услуг, способствует быстрой адаптации к изменяющимся внешним условиям и эффективному опережающему
внедрению об-
разовательных программ по новым специальностям.
1.2. Определение миссии колледжа и стратегии его развития
Миссия колледжа, т. е. его предназначение, отражается в официально
оформленном документе, определяющем роль и место колледжа в окружающем мире, его главные цели, основные группы потребителей образовательных услуг и других заинтересованных сторон, ключевые обязательства
и пути обеспечения качества.
В современных условиях колледж может успешно функционировать и
развиваться при условии соответствия стратегии развития установленной миссии. Завершение миссии или выбор ошибочной стратегии приводит к стагнации или даже к потере позиций на рынке образовательных услуг. При определении миссии следует учитывать уникальность, статус и имидж
колледжа.
Формулирование руководством колледжа его миссии и разработка
стратегии развития осуществляются с учетом места и роли колледжа, установленных потребностей и ожиданий потребителей и других заинтересованных сторон, анализа деятельности и системы менеджмента колледжа,
оценки его возможностей. Стратегические направления развития определяются на период от 5 лет и более.
Намерения о деятельности
колледжа в стратегии развития должны быть
сформулированы так, чтобы цели, установленные колледжем, являлись их логическим продолжением, а при осуществлении намерений можно было бы
сделать выводы о реализации миссии и стратегии развития колледжа.
Стратегические цели колледжа формируются исходя:
• из достижений реализации миссии и стратегии развития колледжа в
предыдущем периоде;
• прогнозных показателей системы образования Республики Беларусь;
• нормативных правовых актов республиканского, отраслевого и ре-
гионального уровня;
• потребностей и ожиданий потребителей образовательных услуг и
других заинтересованных сторон;
• анализа требований рынка труда, демографической ситуации, внеш-
ней и внутренней среды колледжа;
• анализа предыдущей деятельности колледжа, включая анализ его
системы менеджмента
;
• данных о наличии необходимых ресурсов и оценки своих возмож-
ностей.
7
В современных условиях, с учетом конъюнктуры рынка образовательных услуг, конкретные стратегические цели колледжа могут включать
следующие позиции:
– выявление перспективных направлений развития колледжа и моделирование его нового качественного состояния с учетом тенденций развития реального сектора экономики;
– обеспечение качества профессионального образования за счет приведения его в соответствие с
квалификационными требованиями организа-
ций – заказчиков кадров;
– разработка условий для реализации инновационных образовательных программ, интегрирующих ценности и цели всех субъектов образовательного процесса;
– открытие новых специальностей, востребованных на рынке труда.
Таким образом, открытие новых специальностей является одной из
важных целей, достижение которой призвано обеспечить развитие колледжа и его
устойчивое положение на рынке образовательных услуг.
1.3. Образовательная программа,
ее сущность, структура, назначение
Освоение новых научно-методических подходов, направленных на
обеспечение условий для устойчивого развития колледжа на рынке образовательных услуг посредством реализации разноуровневых образовательных программ, учитывающих образовательные потребности и запросы
различных целевых групп населения, является одним из основных направлений развития системы среднего специального образования. К наиболее
существенным направлениям развития колледжей можно отнести внедрение в их практику образовательных программ среднего специального образования, обеспечивающих подготовку не только специалистов-управленцев среднего звена, но и высококвалифицированных специалистов наукоемких профессий, которые непосредственно участвуют в технологическом
процессе и востребованы современным производством
.
Образовательная программа (ОП) является комплексной моделью образовательного процесса по определенной специальности (специализации).
Она представляет собой систему взаимосвязанных документов, устанавливающих цели, ожидаемые результаты, структуру и содержание профессионального образования, условия реализации образовательного процесса,
средства оценки качества подготовки обучающихся.
С экономической точки зрения ОП является системным описанием
услуги, отражающим ее потребительскую привлекательность и экономическую целесообразность. Именно ОП на рынке образовательных услуг выступает в качестве товара.
С позиций системно-деятельностного и личностно-ориентированного
подходов, а также основных положений теории управления педагогическими
системами целесообразно представить ОП в виде интегрального образова-
8
тельного комплекса, который включает в себя пять самостоятельных и в то
же время взаимосвязанных и взаимозависимых моделей: модель специалиста,
модель образовательного процесса, модель управления образовательным
процессом, модель ресурсного обеспечения реализации ОП и модель сертификации квалификации выпускников (оценки результатов обучения). Эта
структура дает потребителю представление о качестве образовательной услуги, а для производителя (в нашем случае для коллектива колледжа) отражает
требования к организации профессиональной подготовки специалиста и является инструментом коллективного управления ее качеством.
Реализация содержания ОП предполагает:
– выполнение требований соответствующего образовательного стандарта с учетом особенностей модели будущего специалиста, потребностей
рынка труда, образовательных потребностей и запросов обучающихся;
– обеспечение качества среднего специального образования в колледже;
– объективную оценку организации и управления образовательной
деятельностью колледжа;
– рациональный отбор ресурсов, обеспечивающих
эффективность дос-
тижения прогнозируемых результатов обучения;
– объективную оценку уровня подготовки выпускников колледжа.
Образовательная программа формализуется в виде локального нормативного правового акта, утверждаемого директором колледжа, обязательного
для исполнения всеми подразделениями (прил. 1). Она формируется на основании требований образовательного стандарта, норм и правил, указанных в
нормативных правовых актах республиканского уровня, являющихся
исходными данными для разработки учебно-программной документации, обеспечения реализации ОП материальными и кадровыми ресурсами.
Использование ОП в виде образовательного комплекса позволяет:
– обеспечить согласованность организационно-педагогических и дидактических аспектов образовательного процесса при подготовке к открытию новой специальности;
– стимулировать развитие маркетинга как инструмента, с помощью
которого выявляются
потребности всех участников образовательного про-
цесса;
– стимулировать педагогических работников к использованию эффективных образовательных технологий, адекватных целям ОП;
– согласовать формы и методы организации образовательного процесса с учебными возможностями и потребностями обучающихся;
– повысить ответственность преподавателей и обучающихся за результаты обучения;
– способствовать разработке и внедрению системы управления качеством
образовательных услуг.
9
2. ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ
ПО ОТКРЫТИЮ НОВОЙ СПЕЦИАЛЬНОСТИ
2.1. Формирование междисциплинарной группы
и изучение внешней и внутренней среды колледжа
Формирование междисциплинарной группы (МДГ) заключается в отборе разработчиков документов, обеспечивающих возможность открытия
новой специальности.
Критериями отбора участников группы могут быть:
– стаж работы в отрасли (опыт преподавания общепрофессиональных
и специальных дисциплин, опыт разработки
научно-методического обес-
печения специальности);
– наличие высокой педагогической категории;
– желание совершенствовать педагогическую деятельность и опыт самореализации в проектной деятельности;
– обладание профессиональным авторитетом (умение работать в ко-
манде и наличие положительного опыта работы наставником молодых педагогов) и др.
В состав группы необходимо привлечь ключевых сотрудников предполагаемых организаций –
заказчиков кадров, хорошо осведомленных о
тенденциях развития отрасли, требованиях к содержанию труда на предполагаемом рабочем месте и понимающих важность ожидаемых результатов
как для конкретной организации, так и для конкретного сектора экономики. Руководство группой осуществляет заместитель директора по учебной
или по научно-методической работе, в зависимости от структуры и штат
-
ного расписания коллежа.
Определив состав группы, необходимо ознакомить участников с целями и задачами работы, определить полномочия и ответственность каждого участника. Эффективность решения поставленных задач достигается
путем обучения участников группы методам сбора и анализа информации,
необходимой для проектирования и реализации образовательной программы по новой специальности, а также установления
необходимых для раз-
работки ресурсов и критериев стимулирования участников группы.
Первоочередной задачей группы является изучение внешних и внутренних условий (среды) колледжа, способствующих и препятствующих
открытию новой специальности [3].
10
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]