Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Разработка и внедрение образовательной программы подготовки квалифицированных кадров по новой специальности в колледже. Методические рекомендации
.pdf
ний в устав колледжа, а также в лицензию на образовательную деятельность.
Проект дополнений и изменений в устав с указанием названия новой
специальности оформляет заместитель директора по учебной работе. Изменения и (или) дополнения должны быть оформлены в виде приложений
к уставу или посредством изложения устава в новой редакции (см.: Декрет
Президента Республики Беларусь от 24.01.2013 № 2 «О внесении дополнений и изменений в Декрет Президента Республики Беларусь от 16 января
2009 г. № 1»). Затем документы представляются на утверждение в органы
государственного управления. Учреждения образования, находящиеся в
коммунальной собственности, утверждают документы в местных исполнительных и распорядительных органах власти (гор- и райисполкомы), республиканского
подчинения – в отраслевых министерствах. После утверждения изменений или дополнений в устав их необходимо зарегистрировать в регистрационном подразделении Министерства юстиции Республики Беларусь.
Регистрация изменений в устав осуществляется путем проставления
на изменениях и (или) дополнениях, внесенных в устав, штампа и внесения
соответствующей записи в Единый государственный регистр юридических
и индивидуальных предпринимателей.
лиц
Для получения лицензии заместитель директора по учебной работе
обеспечивает подготовку комплекта документов, подтверждающих выполнение лицензионных требований [25] и представляет в Министерство образования:
1) справку о планируемой численности обучающихся, с учетом численности по новой специальности, в том числе и по формам получения образования;
2) копию учебного плана
по новой специальности;
3) копию разрешения республиканского органа государственного
управления, в ведении которого находится колледж, на открытие подготовки по новой специальности;
4) сведения об укомплектованности штата колледжа и о квалификации
педагогических работников, в том числе руководителя, его заместителей;
5) копию документа, подтверждающего право пользования зданиями
и (или) их частями;
6) сведения
о наличии учебно-методического обеспечения, материально-технической базы колледжа по формам, утверждаемым Министерством образования;
7) заключения санитарно-эпидемиологических органов и учреждений
Минздрава, органов и подразделений по чрезвычайным ситуациям о соответствии учебно-материальной базы санитарным и противопожарным
нормам и правилам, а также о возможности ее использования для осуществления
образовательного процесса по новой специальности;
51
8) сведения о наличии общежития (интерната) по форме, утверждаемой Министерством образования;
9) копии документов, подтверждающих организацию питания и медицинского обслуживания обучающихся и работников.
Решение о внесении изменений и дополнений в лицензию принимается коллегией Министерства образования Республики Беларусь и оформляется приказом министра образования в установленном порядке.
Лицензия подписывается министром
образования и заверяется гербо-
вой печатью.
52
5. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
5.1. Сущность понятия «педагогические условия»
Успешной реализации ОП новой специальности способствует выполнение комплекса педагогических условий, вытекающих из ее содержания,
требований образовательного стандарта, особенностей организации образовательного процесса, функционирования и развития колледжа.
Понятие «условие» является общенаучным, а его сущность в педагогическом аспекте может быть
охарактеризована следующими положениями:
– условие есть совокупность причин, обстоятельств, каких-либо объектов и т. д.;
– обозначенная совокупность влияет на развитие, воспитание и обучение человека: может ускорять или замедлять эти процессы, а также воздействовать на их конечные результаты [26].
Педагогические условия будем рассматривать как совокупность при-
чин, обстоятельств, каких-либо
объектов, влияющих на функционирование
и развитие педагогической системы или педагогического процесса. Эти
условия имеют комплексный характер и находятся во взаимосвязи друг с
другом. Нами выделены две группы условий реализации ОП: организаци-
онно-педагогические и ресурсного обеспечения.
5.2. Организационно-педагогические условия реализации
образовательной программы
В группе организационно-педагогических условий можно выделить
следующие
условия:
– организационно-управленческие;
– нормативные;
– методические.
Организационно-управленческие условия мы рассматриваем как про-
цесс изменения организационной структуры и системы управления колледжа, штатной численности и функциональных обязанностей сотрудников. Особое место среди организационно-управленческих условий занимает
система менеджмента качества, соответствующая требованиям СТБ ISO 9001-
2009. Ее внедрение повлекло замену существовавшей линейно-функциональной системы управления колледжем процессной моделью управления.
53
В соответствии с этой моделью усовершенствована организационноуправленческая структура колледжа, перераспределены ответственность и
полномочия работников, выделены руководящие, базовые и обеспечивающие процессы колледжа, назначены их «владельцы», разработаны схема
взаимодействия процессов и документы, регламентирующие деятельность
колледжа, – стандарты учреждения образования системы менеджмента
(СУО СМ) [27]. В колледже введена штатная единица специалиста по системе менеджмента качества и сформирован координационный совет по качеству.
Нормативные условия обеспечиваются внесением новой специально-
сти в государственный классификатор Республики Беларусь «Специальности и квалификации» ОКРБ 011-2009, а также внесением изменений в нормативные правовые акты колледжа (устав, лицензия).
Методические условия обеспечиваются разработкой соответствующей
документации по новой специальности, учебно-методических и
информационно-аналитических материалов, учебных изданий, в том числе и электронных средств обучения.
Для выполнения методических условий преподавателями и мастерами
разрабатывались инструкции по проведению лабораторно-практических
работ и рабочие тетради для учащихся, используемые при прохождении
учебных практик по освоению рабочих профессий.
Количество учебных изданий, находящихся в библиотеке колледжа,
по
отдельным дисциплинам обеспечивает требование о наличии одного
издания на пять учащихся. Вместе с тем по ряду дисциплин специальная
литература отсутствовала, что компенсировалось лекционными материалами на электронных носителях, разработанными преподавателями колледжа, и электронными учебными программами, приобретенными вместе с
учебным оборудованием.
Информационно-аналитические материалы, используемые преподава-
телями и учащимися, включают отраслевые
нормы и правила, стандарты,
статистические сборники. Для своевременной актуализации указанных материалов колледжем заключен договор с Белорусским государственным
институтом стандартизации и сертификации о доступе к его информационной базе посредством Интернет-ресурсов. Информация о технологии
производства работ и применяемом оборудовании в организациях машиностроения обновляется в процессе стажировок преподавателей.
5.3. Ресурсное
обеспечение реализации
образовательной программы
В ресурсном обеспечении реализации ОП ведущую роль играют кад-
ровые, материально-технические и финансовые ресурсы.
54
Кадровое обеспечение является важнейшим условием для успешной
реализации содержания ОП, что подтверждается исследованиями весомости факторов управления функционированием колледжа [28]. Комплектование управленческого и преподавательского состава при введении новой
специальности требует поиска и отбора лиц, восприимчивых к нововведениям, обладающих достаточной профессиональной подготовкой и способных к ее совершенствованию.
Опыт реализации образовательной
программы по специальности
«Мехатроника» свидетельствует о необходимости обеспечения психологи-
ческой и практической готовности педагогических кадров. Психологическая готовность заключается в осознании педагогами необходимости внедрения ОП, проявлении мотивации и творческой инициативы в разработке
научно-методического обеспечения образовательного процесса. Практическая готовность педагогов к реализации содержания программы заключается в освоении
методики преподавания общепрофессиональных и специальных дисциплин с применением инновационных средств обучения, а
также вновь введенных дисциплин, в стремлении к поиску современных
путей реализации требований образовательного стандарта и повышения
эффективности образовательного процесса.
Следует отметить, что привлечение педагогов к разработке и внедрению образовательной программы новой специальности способствовало
повышению их активности,
а совместная работа педагогов со специалистами ведущих предприятий г. Минска обеспечила взаимный интерес к ее
успешной реализации.
Формированию психологической готовности и развитию творческой
инициативы способствовало создание условий для участия преподавателей
в разработке и внедрении образовательной программы, в частности снижение основной педагогической нагрузки при сохранении заработной платы
за счет стимулирующих
выплат, а также закрепление в коллективном договоре положения о предоставлении преподавателям методического дня
для этой работы.
Практическая готовность педагогов к реализации ОП достигалась посредством обучения на факультете повышения квалификации и переподготовки кадров УО РИПО, целевого обучения на предприятиях – изготовителях учебных мехатронных систем, стажировок на ведущих предприятиях
отрасли, организации консультаций с экспертами машиностроительных
предприятий, самообразования.
В результате проведенной работы колледж был полностью укомплектован руководящими и педагогическими кадрами, имеющими высшее образование, большой стаж педагогической работы и готовность к реализации новой ОП.
Материально-техническое обеспечение реализации образователь-
ной программы новой специальности осуществлялось посредством модер-
55
низации существующей инфраструктуры колледжа, оснащения его кабинетов, лабораторий и мастерских соответствующими средствами обучения.
Для выполнения указанного условия предварительно планируется создание необходимых кабинетов, лабораторий и мастерских. При введении новых дисциплин необходимо разработать проекты оснащения соответствующих кабинетов (лабораторий) и реализовать их, обеспечив работу нужного
количества оборудования. Как правило, требуются
установка локального
электрического шкафа с автоматическими элементами подачи электроэнергии и защитными устройствами, прокладка локальных сетей для подключения устанавливаемого оборудования, ученических и преподавательского
компьютеров, подключение лаборатории к сети Интернет и т. д.
Выполнению этого условия способствовала, с одной стороны, хорошо
развитая инфраструктура колледжа и высокая обеспеченность кабинетов,
лабораторий и
мастерских компьютерной техникой, а с другой – готовность педагогических работников к применению информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе. Все кабинеты и лаборатории дисциплин специального цикла оборудованы современными
лабораторными стендами, места преподавателей оснащены компьютерами
и интерактивными досками с проектором, а ученические места – компьютерами, подключенными в локальную сеть.
С целью
оснащения кабинетов, лабораторий и мастерских колледжа
соответствующими средствами обучения проводились маркетинговые исследования продукции фирм – производителей учебного оборудования,
включавшие выезд преподавателей колледжа на ежегодные международные образовательные выставки «Дидакта» в Германии и посещение соответствующих производств. Указанные мероприятия осуществлялись еще
до завершения разработки образовательной программы новой специальности и проведения
международного тендера на закупку учебного оборудо-
вания.
При закупке оборудования мы руководствовались требованиями, которые позволяют обеспечить эффективность образовательного процесса и высокое качество профессионального образования, а именно:
– инновационность, чтобы обеспечить высокие технологические возможности учебного оборудования в формировании навыков самостоятельной
учебной деятельности учащихся и развитии их исследовательских способно-
, повышении культуры труда и обеспечении связи теории с практикой;
стей
– наглядность и доступность, что необходимо для визуализации изучаемых объектов в одномерной и многомерной, статичной и динамичной
формах предъявления содержания, так как это способствует развитию интереса у учащихся;
– индивидуализация и гибкость, чтобы преподаватель мог учитывать
особенности каждого учащегося, организовывать
индивидуальное выпол-
56
нение заданий в условиях коллективной работы с применением учебного
оборудования;
– системность и последовательность изучения дисциплин, что достигается посредством интеграции учебного оборудования с персональным
компьютером и программным обеспечением, подключения реальных измерительных приборов и производственных компонентов; осуществления
дидактического сопровождения использования этого комплекса на основе
реализации принципов организации обучения «от простого –
к сложному»,
«от абстрактного – к конкретному»;
– безопасность в применении учебного оборудования на практических
занятиях.
Процесс отбора средств обучения для формирования у выпускников
колледжа соответствующих компетенций обеспечивают заместитель директора по учебной работе (при наличии – заместитель директора по методической или научно-методической работе) совместно с заместителем директора по производственному
обучению.
Следующий этап материально-технического обеспечения реализации
ОП – приобретение оборудования – обеспечивает в колледже ответственный за закупки. Особенность этого этапа при приобретении оборудования
импортного производства заключается в том, что его нужно спланировать
с учетом всех внешних факторов, влияющих на рациональное использование финансов, человеческих ресурсов и инфраструктуры колледжа. Важ-
фактором, влияющим на эффективность процедуры закупки, как сви-
ным
детельствует опыт колледжа, является формирование тендерных предложений, где указываются требуемые технические характеристики оборудования. При этом следует обратиться к нормативным правовым актам, регламентирующим порядок проведения закупки, учесть конъюнктуру цен и
наличие в республике производителей аналогичного учебного или производственного оборудования. При
выборе оборудования необходимо исключить формальное сравнение по внешним признакам и изучить, насколько отличаются как технические характеристики оборудования различных производителей, так и его дидактические возможности.
Особого внимания требует формирование документов по внешнеторговым контрактам и таможенному оформлению. Они должны учитывать
последовательность всех действий, определяемых национальным законодательством и
особенностями законодательства страны – производителя
средств обучения (нормативные правовые акты национального банка, регламентирующие форму оплаты в валюте, требования органов казначейства, условия зарубежных партнеров по срокам изготовления и формам
оплаты и т. д.). При организации доставки и таможенного оформления
важно учесть сроки таможенного оформления. Своевременное оформление
разрешения таможенного органа на право
организации зоны временного
таможенного хранения на территории колледжа избавит от необходимости
57
производить оплату за каждый день хранения оборудования на таможенном складе. Следует обратить внимание и на оформление таможенной декларации, определение таможенных кодов, от чего зависит размер таможенных пошлин.
Опыт колледжа по созданию условий материально-технического
обеспечения новой специальности «Мехатроника» свидетельствует о необходимости учета перечисленных факторов и при введении
других новых
специальностей.
Результатом работы колледжа по созданию условий, обеспечивающих
выполнение требований образовательного стандарта специальности «Мехатроника», является образовательная среда, включающая современные
средства обучения в составе лабораторий и мастерских колледжа (табл. 8).
Таблица 8
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
подготовки учащихся по специальности 2-36 01 56 «Мехатроника»
Лаборатория,
мастерская
Формирование расчетно-аналитических и контрольно-диагностических компетенций
Электротехники
и электроники
Электронной
техники
Электропривода
и электроавтоматики
Систем управления оборудованием
Состав учебного
оборудования
Интерактивная доска с
проектором (ИДП);
компьютеры, объединенные
в локальную сеть (КЛС);
лицензионные компьютерные программы (ЛКП);
лабораторные комплексы
«ком3лаб», интегрированные с компьютерами и
представляющие собой интерфейс со встроенными
измерительными приборами и сменными платами
Учебные стенды с реальными компонентами электрической и электронной
частей мехатронной системы (синхронным и асинхронным двигателями,
программируемыми логическими контроллерами
(ПЛК), встроенными контрольно-измерительными
приборами и т. д.)
Виды
занятий
Лабораторные и
практические занятия (ЛПЗ)
ЛПЗ Чтение электрических схем
ЛПЗ Чтение схем электрических
ЛПЗ,
практикум
Примеры формируемых
компетенций
Расчет и сборка электрических цепей постоянного
тока, анализ режимов их
работы
электронных изделий, расчет параметров простейших электронных схем и
определение неисправностей
соединений;
использование основных
электроизмерительных
приборов;
подключение основных
типов электродвигателей
Составление простейших
программ управления ПЛК
по алгоритму;
чтение команд микроконтроллеров;
выбор методов диагностирования автоматизированного оборудования
58
Продолжение табл. 8
Лаборатория,
мастерская
Гидропривода и
гидропневмоавтоматики
Программирования и наладки
автоматизированного оборудования
Гибких производственных
систем
Нормирования
точности и технических измерений
Металлорежущих станков
Состав учебного
оборудования
ИДП;
КЛС;
ЛКП;
стенды для изучения гидравлических и пневматических приводов с применением реальных производственных компонентов
ИДП;
станочные пульты с системами ПУ
SINUMERIK840D со
сменными панелями
управления;
компьютеры;
электронные обучающие
программы;
роботизированный комплекс и фрезерный станок
с ПУ SINUMERIK 840D
Обучение работе на станках с ПУ
Компьютерные классы (два);
КЛС;
трехуровневая ЛКП;
ИДП в каждом классе;
симуляторы пульта управления;
машинное отделение
с двумя токарными и двумя фрезерными
станками с ПУ
Виды
занятий
ЛПЗ Эксплуатация и настройка
ЛПЗ,
практикум
ЛПЗ Определение и привязка
ЛПЗ Применение стандартов
ЛПЗ;
практикум
Примеры формируемых
компетенций
гидравлических, пневматических и комбинированных приводов;
составление простейших
схем приводов и проведение испытаний основных
элементов гидро- и пневмоприводов;
диагностика элементов
гидро-, пневмосистем и
систем в целом;
устранение отказов в работе гидравлических, пневматических и комбинированных приводов
Программирование обработки деталей для токарных, фрезерных, многоцелевых станков, оснащенных системами ПУ классов
NC, CNC; наладка и подналадка автоматизированного технологического
оборудования и технологической оснастки для выполнения различных технологических операций
систем координат манипуляторов;
определение типов приводов, используемых в автоматизированном оборудовании
Единой системы допусков
и посадок деталей;
выбор контрольноизмерительных инструментов и использование их
по назначению
Чтение кинематических
схем технологического
оборудования;
59
Окончание табл. 8
Лаборатория,
мастерская
выполнение кинематиче-
Обработки материалов и инструмента
Программирования и наладки
станков с программным
управлением
Состав учебного
оборудования
Виды
занятий
ЛПЗ Обеспечение рациональной
Учебные
практики;
практикум
Примеры формируемых
компетенций
ской настройки станка;
обеспечение рациональной
эксплуатации металлорежущих станков
эксплуатации режущих инструментов;
выбор режимов резания
для обработки деталей;
использование стандартов
и справочной литературы
Осуществление обработки
деталей на станках с ПУ;
наладка и подналадка автоматизированного технологического оборудования
и технологической оснастки для выполнения технологической операции;
составление автоматизированных управляющих программ
Созданная образовательная среда посредством внедрения в образовательный процесс современного учебного оборудования максимально приблизилась к реальным условиям труда и обеспечила преподавателям возможность моделировать образовательный процесс на иных дидактических
основаниях (практикоориентированное и проблемное обучение, в том числе на основе модульного подхода). Перечисленные условия способствовали повышению интереса учащихся
к освоению дисциплин, позволили им
проникнуть в суть технических взаимосвязей и приобрести навыки практического применения полученных знаний.
В колледже созданы материально-технические условия, которые
обеспечивают проведение всех требуемых видов практик, за исключением
практики для освоения профессии «Слесарь-электрик по ремонту электрооборудования 3-го разряда». Указанная практика проводится по договору
аутсорсинга
на базе учреждения образования «Минский государственный
профессионально-технический колледж электроники», обладающего современной материально-технической базой по профилю практики.
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы
по новой наукоемкой и высокотехнологичной специальности «Мехатрони-
60
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]